小學生教育管理論文(2)
小學生教育管理論文
小學生教育管理論文篇二
《淺談素質教育背景下的小學教育管理》
摘 要：現(xiàn)在的教育過分注重應試教育，從而影響了學生的價值取向。因此，開展小學教學改革是素質教育改革的必然要求，小學教學管理在新時期的背景下面臨著新的挑戰(zhàn)，本文從小學教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了小學教育管理過程中存在的問題，并針對所提問題給出相關的建議。
關鍵詞：素質教育 小學教育管理 改革和提高
一、小學教育教學管理存在的誤區(qū)
長期以來，我國教育體制受到應試教育的影響，在人才培養(yǎng)方面過度重視學生的學習成績，忽視了學生的全面發(fā)展。當前我國社會需要的人才必須更加具備實用性和應用性，必須能夠一專多能，素質全面發(fā)展，這對于我國的教育體制和教育改革提出了新的要求。為了適應時代的發(fā)展，我國新一輪的教育改革著重關注學生綜合素質的培養(yǎng)和終身學習習慣的養(yǎng)成。由此，小學教育管理體制也應順應這一趨勢，加強教育管理體制的改革，從體制機制高度為從小培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展和動手能力提供保障。[1]
小學教育管理是我國小學教育中至關重要的環(huán)節(jié)，作為新一輪小學教育改革的重點環(huán)節(jié)，改革小學教育管理體制勢在必行，小學教育管理體制的先進性和完善性是當前我國小學教育實現(xiàn)科學發(fā)展的關鍵。而現(xiàn)代教育有點像古代的“科考”，中國的教育改革在新中國建成后的幾十年里沒有跟隨經濟發(fā)展的腳步，人們對教育的發(fā)展方向處于一個模糊的狀態(tài)，這對我國的可持續(xù)性發(fā)展是不利的。新中國建設時期的一代科學家為新中國的建設付出了一生，而新中國培養(yǎng)的科學家卻沒有像錢學森時期的科學家的品德和學識，這是為什么?
二、小學教育教學管理誤區(qū)存在的原因
1.傳統(tǒng)應試教育觀念根深蒂固
多年的傳統(tǒng)應試教育，形成的傳統(tǒng)教育教學管理方式和思維定勢根深蒂固，學生的培養(yǎng)要求大多還是以傳統(tǒng)的考試成績作為主要的評判標準，考試成績優(yōu)異、分數(shù)高的就被普遍認為是好學生，反之，成績差、分數(shù)低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分數(shù)的高低直接作為判斷學生優(yōu)劣的唯一標準，這樣的思想觀念嚴重的影響著素質教育教學的深入開展，嚴重的制約著學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。 [2]
2.教師隊伍整體建設水平不高
小學教師的自身素質、能力和職業(yè)道德等與新課改教育教學的要求相比，還有一定的差距，小學教師的教學理念還有待進一步提升，業(yè)務素質還需要進一步增強，現(xiàn)代教育教學方法、手段的掌握還有待進一步提升，受市場經濟的影響，不少教師對職業(yè)的崇尚、對學生的熱愛、對學術的探究還很欠缺。
3.教育教學缺乏針對性創(chuàng)新性
在小學教育教學工作中，雖然堅持了以學定教的原則，但是許多教師對小學生心智的發(fā)展特點還是缺乏深入分析和認真探討，在具體的教育教學中針對性、適用性還不夠強，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學過程中，傳統(tǒng)的教學研究大多只是教學設置，以教定教，而針對學生的興趣愛好、特長擅長、全面發(fā)展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導、幫助和挖掘。
三、加強小學教育教學管理的策略
1.樹立科學的教育教學理念
每名教師都要認真學習、深刻理解新課改的精神實質與核心內容，要嚴格按照新課改的要求規(guī)范教育教學工作，堅持以學生的全面發(fā)展為目標，大力提升學生的整體素質，大力培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展、人品人格健全、鉆研創(chuàng)新積極主動、生活習慣良好的優(yōu)秀人才。教師切忌墨守陳規(guī)，根據(jù)新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運用適當?shù)姆椒茖W引導學生，并創(chuàng)建適合不同學生特點的評價及考評標準，杜絕把考試成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，建立健全適合新形勢、新任務、新課改目標和要求的考評體系。
2.提升教師隊伍整體水平
要大力實施和推進人才戰(zhàn)略工程，建立一支具有過硬的業(yè)務素質和高尚職業(yè)道德的高素質復合型教師隊伍，這是小學教育教學管理的重點和關鍵，也是在小學教育教學各項工作中全面貫徹新課改教育教學思想的具體要求，同時也是切實全面提高學生綜合素質的具體的、最迫切的要求。在當今全面貫徹落實素質教育的新形勢下，國家、全社會對教師的人品人格、業(yè)務素質和專業(yè)能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實、先進的理論、技術手段和教學方法的同時，更要根據(jù)學生在實際學習過程中的具體情況，制訂科學合理、切實有效的教學方案。另外，教師必須不斷加強個人修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學水平，言傳身教、以身作則、銳意進取，努力成為學生學習的樣板和效仿的人生典范。 [3]
3.提高育人層次和質量
在具體的教育教學過程中，教師要充分掌握學生的實際情況，制定科學的行之有效的教學模式和教學步驟。同時，教師應全面了解小學生的心智發(fā)展特點，科學合理的制定和實施教學課程，要堅持以學定教的基本原則，充分尊重和發(fā)揮學生的課堂教學主體地位與作用，根據(jù)不同學生不同的學習情況和特點，精心備課，形成完善豐富的教育教學內容體系，不斷激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，大力培育團隊協(xié)作、追求卓越的進取意識，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的質量和層次。
小學教育作為人生最關鍵的基礎教育之一，離不開全社會的共同關注和努力，離不開教育教學管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學教育教學工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，在新課程改革的廣闊實踐領域里，廣大教師應充分認識全面貫徹落實素質教育的重要性，牢固樹立責任意識和緊迫感，按照新課改的具體內容和要求，不斷總結實踐經驗，緊密結合教學實際，全面提高小學教育教學的管理水平。[4]
參考文獻
[1]宋美芳 . 新課改背景下小學教育教學管理初探 [J]. 學周刊 ，2012，19：145.
[2] 徐伯臣. 小學教育教學管理之我見[J]. 中國校外教育，2010.13：177.
[3]鐘朋榮.中國教育模式反思.學習月刊，2007，(03).
[4]袁南寧.試論終身體育教育的教育學基礎及其發(fā)展趨勢. 江西教育學院學報，1993.
小學生教育管理論文相關文章：
4.小學教育改革論文