幼兒園個(gè)性教育論文(2)
幼兒園個(gè)性教育論文篇二
《幼兒個(gè)性教育》
[摘要] 幼兒的個(gè)性是生理機(jī)制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。我們只有通過社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的全方位的共同努力才會(huì)塑造出這種特殊的良好品質(zhì),才會(huì)為幼兒的成功、成才奠定良好的基礎(chǔ)。本文,筆者對(duì)幼兒性格塑造過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了闡述。
[關(guān)鍵詞] 幼兒性格 塑造 個(gè)性教育
研究和提倡學(xué)前個(gè)性教育,培養(yǎng)和保護(hù)兒童的個(gè)性意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性,其真正意義就在于釋放兒童的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展。
個(gè)性是人的生理機(jī)制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果,是一種特殊的品質(zhì),是由體力、智力、思想、意志和性格等成分構(gòu)成的復(fù)雜的整合體。良好的性格是成功個(gè)性的決定因素,那么我們?nèi)绾稳ニ茉煊變毫己玫男愿衲?
一、熱愛幼兒,以愛塑“性”
熱愛幼兒既是教師應(yīng)具有的職業(yè)道德,也是培養(yǎng)幼兒性格的一種教育力量。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”教師和幼兒之間沒有感情的交流和心靈的響應(yīng),將會(huì)直接影響教育的結(jié)果。孩子都有一種共同的心理特征,即“向師性”。他們不僅把老師當(dāng)作模仿的榜樣,而且希望得到教師的肯定和評(píng)價(jià),并把這種評(píng)價(jià)視為全體乃至社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)。我們平時(shí)會(huì)遇到很多這樣的事情:一個(gè)幼兒撿到一支鉛筆交給你,這時(shí)候我們往往會(huì)說:“拿過來吧,一會(huì)兒?jiǎn)枂柺钦l的”等。如此輕描淡寫,此時(shí)幼兒會(huì)想,反正撿到東西交與不交都是同樣的結(jié)果,那么,等他再撿到更有價(jià)值的東西時(shí)也不會(huì)再交了。如果我們把這些事積累起來,適時(shí)地加以表揚(yáng),那樣幼兒才會(huì)感受到老師對(duì)自己的肯定,從而獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展自我評(píng)價(jià)感,激發(fā)出上進(jìn)的力量和信心。同樣學(xué)習(xí)上也是如此,幼兒和教師每天發(fā)生這種交際關(guān)系,這種積極的情感體驗(yàn)?zāi)苁购⒆赢a(chǎn)生相應(yīng)的情感,使他們形成關(guān)心人、照顧人、理解人的良好品質(zhì),以及朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格,反之,則形成一些不良的性格,在極端的情況下,還可能會(huì)進(jìn)一步形成病態(tài)性格。
二、幼兒誠實(shí)性格的培養(yǎng)
誠實(shí)指的是言行跟內(nèi)心一致,幼兒誠實(shí)教育的內(nèi)容是教育幼兒說真話,做錯(cuò)事敢于承認(rèn)和改正,不私拿別人的東西,借了東西要?dú)w還,拾了東西要交還給別人等。誠實(shí)性格是在后天的環(huán)境教育影響下形成的。
要培養(yǎng)孩子的誠實(shí)性格,首先,成人之間、成人與幼兒之間的關(guān)系必須是真誠和相互信任的。成人對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)是真誠的,不能認(rèn)為他們是年幼無知而可以隨意哄騙或許下諾言而不兌現(xiàn)。古代有“曾子殺豬”的故事,說明了曾子的做法使他和孩子之間保持了真誠和信任的關(guān)系。幼兒教師在教育幼兒的過程中,也應(yīng)當(dāng)這樣做。不僅教師對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)真誠,教師與其他成人的關(guān)系也應(yīng)真誠,以便給幼兒樹立良好的榜樣。只有教師對(duì)孩子真誠,幼兒才會(huì)信任老師,才能形成真誠和相互信任的關(guān)系,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒誠實(shí)的品格。其次,采用正確的教育方法來處理幼兒的過失。幼兒愿聽成人的話,愿意按成人的指示去行動(dòng),逐漸形成良好習(xí)慣。但如果教育方法不當(dāng),就容易導(dǎo)致幼兒說謊。如對(duì)待幼兒的過失,用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待,就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊。再次,滿足幼兒合理的愿望和要求。教師對(duì)幼兒提出的合理愿望和要求要盡量給予滿足,不能滿足時(shí)也須說明理由。如果過分嚴(yán)厲限制,容易造成幼兒說謊或背著成人干壞事?？傊?要以信任和愛護(hù)的態(tài)度,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,以具體形象的方式講解這種行為的錯(cuò)誤及后果,鼓勵(lì)幼兒改正。教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育,以故事、童話等形式對(duì)幼兒灌輸正確的行為方式,否定錯(cuò)誤的行為方式。
三、幼兒勇敢性格的培養(yǎng)
勇敢指的是人不怕危險(xiǎn)和困難,有膽量的一種心理品質(zhì)。這種品質(zhì)與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力是結(jié)合在一起的,需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒勇敢的性格,就是要培養(yǎng)幼兒敢于在集體面前說話和表演,敢于參加力所能及的體育活動(dòng),積極參加其他各種活動(dòng);在黑暗處聽到大的聲音或遇到雪雨天氣不驚慌、不害怕。能克服種種困難,勇于承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。在幼兒教育過程中,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
首先,通過成人的榜樣作用和正確的教育方式對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。例如,孩子的父親是個(gè)勇敢和自信的人,他在生活中的言行舉止便在無形中影響著幼兒。至于正確的教育方式,是指成人在日常生活中不能隨意地指責(zé)、嘲笑和恐嚇幼兒,以免造成幼兒事事膽怯、畏縮的心理。
其次,為幼兒創(chuàng)造勇敢品質(zhì)實(shí)踐與練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒的任何優(yōu)良品質(zhì),都必須在實(shí)踐活動(dòng)中來形成,勇敢的品質(zhì)也不例外。為此,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒從事各種活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒克服困難,冷靜處理緊急情況的能力。教師可以做多種示范和講解,來幫助幼兒解決在活動(dòng)中碰到的問題,并且經(jīng)常給以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),逐步培養(yǎng)其勇敢的品質(zhì)。
最后,運(yùn)用文藝作品中勇敢的行為教育幼兒。教師在介紹事例時(shí),要突出勇敢行為,同時(shí)重視幫助幼兒分清勇敢與魯莽,使幼兒將勇敢精神和小心謹(jǐn)慎結(jié)合起來。
四、幼兒外向性格的培養(yǎng)
活潑開朗的外向性格指的是個(gè)體在為人處事的方式上表現(xiàn)得積極、活躍的興趣,敢于嘗試和探索,經(jīng)常保持愉快樂觀的情緒,愿意和人交往,愿意接受集體規(guī)范的約束等方面?；顫婇_朗的性格是合理教育的產(chǎn)物,需要有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng):
首先,要保護(hù)和促進(jìn)幼兒的身體健康,身體與智力的良好發(fā)展是形成活潑開朗性格的保障。所以,必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境,制定合理的生活制度,提供必要的營養(yǎng),保證充足的睡眠,以促進(jìn)幼兒身體正常生長(zhǎng)發(fā)育、體質(zhì)健壯。
其次,要關(guān)心熱愛幼兒。幼兒非常期望自己是被人重視的。如果成人能給予滿足,他們會(huì)奮發(fā)向上,愉快而活潑。所以,在教育過程中,成人要盡力使幼兒感覺到老師是注意自己、愛自己的。在日常生活中,教師要盡量使幼兒無論是身體接觸,還是語言接觸,都得到情感上的滿足。
最后,采用正確的教育方法。例如,教師對(duì)幼兒的各種行為有一定的要求,卻不苛刻與粗暴地對(duì)待幼兒,就能使幼兒樂意接受教師的要求,保持愉快的心境。在集體生活中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同情況,積極調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的主動(dòng)性,充分發(fā)揮他們的聰明才智,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到滿足,看到自己力量,從而形成活潑、愉快積極向上的性格。
五、幼兒性格塑造過程中的注意事項(xiàng)
在幼兒性格塑造的過程中的我們應(yīng)注意以下問題:
1.幼兒性格塑造并不是一種獨(dú)立的教育實(shí)體,并沒有專門的教育領(lǐng)域,它要貫穿于教育和生活的全過程。
2.教師要不斷加強(qiáng)幼兒性格塑造教育理論的學(xué)習(xí)與研究,合理開發(fā)利用好幼兒的個(gè)性中的性格特點(diǎn),使之成立為幼兒人生學(xué)習(xí)生活工作中的良好資源。
3.加大“家園合作”力度,加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)交流工作力度,開發(fā)利用好家長(zhǎng)及家庭在塑造幼兒良好性格的巨大優(yōu)勢(shì)。
4.教師本人要具備良好的性格品質(zhì)。
5.對(duì)于孩子的不良的性格,我們要針對(duì)這些性格缺陷對(duì)癥下藥,及時(shí)矯正,使幼兒向好的方向發(fā)展。
幼兒的個(gè)性是生理機(jī)制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果,我們只有通過社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的全方位的共同努力才會(huì)塑造出這種特殊的良好品質(zhì),才會(huì)為幼兒的成功、成才奠定良好的基礎(chǔ)。
看過“幼兒園個(gè)性教育論文”的人還看了：