體育教育教學理論探索論文(2)
體育教育教學理論探索論文
體育教育教學理論探索論文篇二
《基于素質教育的體育理論教學研究》
【摘 要】: 體育理論教學在學校體育教學中常常被忽視,作為學校體育教學的一個重要組成部分,從落實素質教育的角度,闡述加強體育理論教育的重要性和必要性,并重點論述了搞好體育理論教學應注意的幾個問題。
【關鍵詞】體育理論 教學方法
體育理論,作為學校體育教育的重要部分,對于拓展學生的知識視野,提高學生的體育意識和能力,培養(yǎng)學生的體育文化素養(yǎng),為學生終身體育觀的形成奠定基礎有著重要的引導作用。進行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的?？墒菍嶋H操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節(jié)理論課,甚至有的根本就不進行理論的傳授。在推行素質教育的今天,我們必須糾正這一錯誤觀點,認真對待體育理論,搞好體育理論的教學,對于體育素質教育的開展尤為重要。要搞好體育理論的教學,可以從幾點著手:
一、轉變觀念,正確認識
由于受應試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學工作的好壞,一般只是以達標率的高低來衡量,體育教師的能力強弱是以中、高考以及帶隊成績?yōu)闃藴?而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學生身體素質的 發(fā)展和運動技能的提高,甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學現(xiàn)家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進行素質練習,或者干脆就上學生上自習。殊不知,拋開理論,只講實踐,將在很大程度的限制學生體育能力的發(fā)展。實際是通過理論的傳授可使學生知其然也知其所以然,因而促進學生對動作技術的理解、掌握,提高學生的運動能力,增進教學的效果,有利于教學目標與任務的完成。同時中培養(yǎng)學生的體育文化素質,提高學生的體育意識,有效地增強學生自我鍛煉,自我組織,自我發(fā)展的能力,為學生的終身體育能力奠定堅實的基礎。因此,要搞好理論的教學,首先轉變錯誤的觀念,認識到理論的作用及其重要性,合理進行體育理論的傳授。
二、精心備課,避免照本宣科
備課是整個教學的開始與基礎,是上好課的前提。無論是實踐課還是理論課都應認真?zhèn)浜谜n,特別是上理論課,還更應精心準備,避免照本宣科。因為大多學生對體育理論興趣不大,加上教材的內容一般都是理論知識性較強,缺乏趣味性。照本宣科很容易使學生感到厭煩,產生抵觸情緒,從而失去學習興趣,直接影響理論教學的效果。只有在課前通過精心的準備,根據(jù)大綱的要求,結合學生的實際,選擇學生感興趣的內容,以書本知識為中心,但講解時卻輔以大量的與中心有關的知識性、趣味性的課本之外的內容,這樣就能大大提高學生學習的興趣,調動學生的學習積極性,使學生主動參與到教學中去,也就使教學效果得到質的飛躍。
三、改革理論教學的方法
體育理論教學的方法,長期以來,基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開始上課至下課都是老師講、學生;老師寫、學生抄。實際上這種教學法,只注重了教師的主導作用,卻忽視了學生的主體作用,學生一節(jié)課下來,只是機械地聽了一下,抄了一點,根本沒有進行思考和理解,是違背教育應以培養(yǎng)學生能力為重點的教學法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識,來的快,去的也快,用不了多長時間,學生可能就忘得一干二凈了。進行理論的教學,必須改變這種“講授法”,應該采取那些能夠充分發(fā)揮學生主體作用,提高學生能力的教學方法,如導讀法和問題討論法,即布置導讀或思考題→課堂或課前閱讀→個人思考準備→討論、發(fā)言→小組或全班集中研討→教師小結、講解。這樣才能徹底改變學生消極被動地接受知識,充分發(fā)揮學生的主體作用,調動學生的積極、主動性,使學生成為學習的主人,才不致于學生邊學邊忘,從而有利于理論教學目標的實現(xiàn)。
四、理論教學與實踐相結合
單獨進行理論教學的時間不能太多,否則會影響體育教學的正常進行。但是我們可以把理論與實踐聯(lián)系起來,使體育理論教學與實踐課及各類體育活動的開展有機結合起來,從而加強傳授理論的時間、范圍及力度。如:每節(jié)實踐課時抽出2-3分鐘的時間專門講授本課學習項目的特點、價值與作用、發(fā)展史、競賽規(guī)則等;在學生出現(xiàn)運動損傷及時傳授損傷的預防及出現(xiàn)損傷后的處理方法;在開展某項體育活動時講解該活動的組織方法、裁判法等等。實踐是檢驗真理的唯一標準,將理論與實踐緊密聯(lián)系起來,在實踐中進行理論的傳授,比起單調的理論教學更容易被學生所接受,更有助于學生對理論的記憶、理解以及運用。
五、落實理論的考核
理論成績一直都是大綱所要求的,在體育成績中理論成績所占的比例應為20%左右?？墒怯捎趯碚摰恼J識不足,同時為了簡單了事,避免麻煩,許多教師對理論成績敷衍了事,對理論成績感覺給分或干脆就置之于不顧,從來不進行考核,其實理論考核的落實并不復雜,平時的考核,可利用上課時來落實,即上課時抽出2分鐘左右對已學過的理論進行提問,根據(jù)學生回答的情況為學生打分。在期終 考試時,選擇好內容,出一份題量適中的試卷,進行一次正規(guī)考試,將成績計入學期結束的總分中。
參考文獻:
[1]馬啟偉.《體育心理學》高等教育出版社出版,2002年
[2]李祥.《學校體育學》高等教育出版社出版,2001年
[3]黃漢升、容仕霖.《體育科學研究方法》高等教育出版社出版, 2002年
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