小學(xué)生命教育探索論文
小學(xué)生命教育探索論文
隨著社會(huì)的進(jìn)步，生命教育日益受到重視。小學(xué)是生命教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)時(shí)形成的生命觀會(huì)直接影響學(xué)生以后的成長與發(fā)展，也會(huì)關(guān)系以后學(xué)校生命教育的順利實(shí)施。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生命教育探索論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生命教育探索論文篇一
《小學(xué)關(guān)愛生命教育探索研究》
【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，生命教育日益受到重視。小學(xué)是生命教育的起點(diǎn)，做好小學(xué)的生命教育對(duì)學(xué)生及社會(huì)都具有積極的意義。本文通過對(duì)我國小學(xué)關(guān)愛生命的教育進(jìn)行研究，指出小學(xué)開展生命教育的緊迫性，對(duì)小學(xué)開展生命教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從教育理念、教育內(nèi)容、小學(xué)老師等三個(gè)方面提出我國小學(xué)生命教育的發(fā)展對(duì)策。以期促進(jìn)小學(xué)生更好地理解生命，提升小學(xué)生生存技能和生活質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生健康的生活。
【關(guān)鍵詞】生命教育;關(guān)愛生命;探索研究
2004年共中央國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于改善未成人思想建設(shè)的意見，使我們中小學(xué)開始關(guān)注生命教育。小學(xué)是生命教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)時(shí)形成的生命觀會(huì)直接影響學(xué)生以后的成長與發(fā)展，也會(huì)關(guān)系以后學(xué)校生命教育的順利實(shí)施。隨著我國新課程改革的開展，關(guān)注生命教育掀起新一輪熱潮，學(xué)校教育不僅要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的生命教育。目前我國小學(xué)的生命教育相對(duì)落后，還存在很多不足的地方，本文將深入研究小學(xué)生命教育的開展與實(shí)施。
1小學(xué)開展關(guān)愛生命教育的緊迫性
生命教育是由美國的杰·唐納·華特士在1968年首次提出的，他認(rèn)為生命教育就是通過教育使人們意識(shí)生命的可貴，使人們珍愛生命，使人們尊重他人的生命，從而更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。他倡導(dǎo)教育者利用科學(xué)的方法，進(jìn)行生命理論和實(shí)踐的探索，當(dāng)生命教育提出后，被世界很多國家和地區(qū)廣泛研究。小學(xué)是受教育的開始，加強(qiáng)小學(xué)的生命教育關(guān)系著小學(xué)生的健康成長。
1.1提高小學(xué)生對(duì)生命的熱愛：人是教育的對(duì)象，教育終究是為人服務(wù)的，簡(jiǎn)言之，教育就是使關(guān)愛生命的教育，是關(guān)懷人的成長與價(jià)值的教育。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想還不成熟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還很淺薄，甚至?xí)嬖谝恍┱`區(qū)。我國很多小學(xué)還意識(shí)不到生命的重要性，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育，就能有效地提高他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使他們更懂得珍愛生命，尊重他人，增強(qiáng)他們生活的信心，提升他們生活的責(zé)任感。通過生命教育使小學(xué)生開拓視野，增長認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)生命更深層次的理解。意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾深刻地指出，“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為”。生命的重要性使小學(xué)開展生命教育顯得至關(guān)重要。小學(xué)生對(duì)生命的意義不太懂，通過小學(xué)生的生命教育，可以使他們提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，從而提升生活品質(zhì)。
1.2提高小學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，由于我國小學(xué)生命教育的不足，家長對(duì)孩子生命教育的缺失，導(dǎo)致我國小學(xué)生不珍惜生命現(xiàn)象越來越多。在我國當(dāng)前的青少年中，由于不珍愛生命，不懂得尊重他人，意外傷害、自殺率不斷提升，甚至現(xiàn)在小學(xué)生的暴力傾向增強(qiáng)。據(jù)教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社的權(quán)威調(diào)查顯示，目前我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡[1]。由于中小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不足，生存技能不強(qiáng)，導(dǎo)致意外死亡已經(jīng)成為危及他們生命的因素。
處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，一些腐朽思想和有害信息嚴(yán)重影響小學(xué)生的思想。由于小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有形成，容易受各種社會(huì)思潮的影響。加之目前小學(xué)生的生活條件優(yōu)越，他們?cè)诩依镉星蟊貞?yīng)，抗挫能力低，容易想不開，容易受他人誤導(dǎo)。小學(xué)的生命教育不足，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在偏差，面對(duì)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育勢(shì)在必行。
2小學(xué)開展關(guān)愛生命教育的現(xiàn)狀
隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展與完善，關(guān)愛生命教育在很多小學(xué)已經(jīng)開始實(shí)施，很多地方通過政府的相關(guān)文件對(duì)小學(xué)生命教育進(jìn)行了規(guī)定，要求小學(xué)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生命的教育。在我國大部分小學(xué)都有生命教育的相關(guān)內(nèi)容，一些小學(xué)的生命教育開展得很好，使生命教育納入學(xué)校的教育體系，定期地對(duì)學(xué)生開展生命教育，不斷豐富生命教育的內(nèi)容。然而在一些地區(qū)，由于學(xué)校對(duì)生命教育的重視程度不夠，生命教育只是偶爾開展，生命教育沒有形成常態(tài)化，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)很片面。甚至在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，生命教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及，很多小學(xué)根本沒有開設(shè)生命教育的課程，生命教育在這些學(xué)校只是空白。
我國一些小學(xué)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不夠，生命教育的開展效果不理想，對(duì)生命教育中的內(nèi)容也把握不好。在大多小學(xué)開展生命教育通常是告訴小學(xué)生生命如何可貴，要如何珍惜生命，如何尊重他人，卻很少涉及死亡教育。生死是人類的自然規(guī)律，是人類不可改變的生長軌跡，但是在很多小學(xué)的生命教育中卻存在重“生”輕“死”的現(xiàn)象。由于缺少相關(guān)的教育，使小學(xué)生無法意識(shí)到生與死的變化，無法從另一個(gè)角度感受生命的可貴。
3小學(xué)開展關(guān)愛生命教育的對(duì)策
社會(huì)在不斷發(fā)展，使生命教育的意義不斷豐富，小學(xué)生命教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。小學(xué)階段是生命教育的基礎(chǔ)階段，生命教育的重要性不言而喻，本文認(rèn)為小學(xué)開展生命教育需從意識(shí)、內(nèi)容、老師三方面努力。
3.1增強(qiáng)生命教育的意識(shí)：只有學(xué)校意識(shí)到生命教育的重要性，才會(huì)注重小學(xué)生命教育。目前我國大部分小學(xué)都意識(shí)到生命教育重要性，但是在實(shí)施中卻存在這樣或那樣的問題，很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期只開展一兩次生命教育活動(dòng)，一些學(xué)校從來沒有生命教育活動(dòng)。由于生命教育意識(shí)的欠缺，導(dǎo)致生命教育作用無法發(fā)揮。小學(xué)的生命教育是學(xué)生生命教育的起點(diǎn)，做好小學(xué)生的生命教育關(guān)系他們一生的健康成長。因此我國小學(xué)一定要意識(shí)到生命教育的重要性，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，積極開展生命教育活動(dòng)，使生命教育活動(dòng)定期化與常態(tài)化，提高小學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。其次小學(xué)要加強(qiáng)老師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地發(fā)揮教師的作用，提高生命教育的質(zhì)量。最后學(xué)校要通過各種宣傳，通過具體的案例，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使他們懂得關(guān)愛生命，關(guān)愛他人。
3.2豐富生命教育的內(nèi)容：要使小學(xué)生命教育有效果，一定要豐富與完善小學(xué)生命教育的內(nèi)定。小學(xué)要通過不同途徑、不同方式，全方位提升小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
(1)認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命
在小學(xué)的生命教育中，首先要使小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，知道人類生長的自然規(guī)律，會(huì)經(jīng)過誕生、成長、成熟、衰老、死去。只有他們意識(shí)到生命的可貴，才會(huì)更寬容地對(duì)待他人，更快樂地生活與珍愛生命。在生活有不如意時(shí)，會(huì)更好地調(diào)整情緒，以一種珍惜的態(tài)度更好地應(yīng)對(duì)生活。
(2)尊重生命
交流是人的一種基本需求，在學(xué)校，小學(xué)生要與不同的人溝通。由于每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知不同，在交流中會(huì)存在差異，通過對(duì)他們進(jìn)行生命教育，會(huì)使他們更容易理解個(gè)體生命的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)理解、支持與包容他人，在尊重他人的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系。
(3)保護(hù)環(huán)境與自然
生命教育不僅要關(guān)愛人，更要保護(hù)環(huán)境與自然。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)環(huán)境與自然的破壞日益加劇，環(huán)境與人類是相依相存的，小學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，可以使他們意識(shí)到人與環(huán)境和諧相處的重要性[2]。通過生命教育使小學(xué)生明白不能為了一己私利而損害環(huán)境與自然，要與環(huán)境、自然和諧相處，要有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。
(4)升華生命
因?yàn)樗劳霾抛尪虝旱娜松畛鲆饬x，所以小學(xué)的生命教育有死亡教育，使小學(xué)生意識(shí)到生命升華的重要性。小學(xué)的生命教育要使學(xué)生確立自己的人生信仰，通過自己的努力創(chuàng)造自己的人生。生命的長度是有限的，但生命的寬度卻是無限的，小學(xué)的生命教育要使小學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，不斷拓展生命的寬度，創(chuàng)造生命的價(jià)值。
3.3提升教師的素養(yǎng)：小學(xué)的生命教育主要是通過老師進(jìn)行傳播的，老師的素質(zhì)與意識(shí)關(guān)系著教學(xué)成果。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師意識(shí)到生命教育的重要性。當(dāng)老師意識(shí)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性，才會(huì)更用心地關(guān)愛小學(xué)生，不體罰學(xué)生，用心感動(dòng)學(xué)生，用愛溫暖學(xué)生[3]。小學(xué)老師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用知識(shí)提升自己，才能更深入理解生命的意義。當(dāng)小學(xué)老師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，他們才會(huì)更寬容，更有愛心地對(duì)待學(xué)生，才會(huì)通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生命教育的教育學(xué)目標(biāo)。
生命教育是關(guān)于對(duì)生命認(rèn)知的教育，是通過教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，提高他們生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。生命教育是貫穿人一生，是一種終生教育。小學(xué)是生命教育的起點(diǎn)，小學(xué)的生命教育具有重要作用，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生一生的生命認(rèn)知。因此，本文建議小學(xué)從教育理念、教育內(nèi)容、教育老師方面，不斷加強(qiáng)小學(xué)生命教育，提升小學(xué)生命教育質(zhì)量，使小學(xué)生在教育中更好的體驗(yàn)和感悟生命的意義，促進(jìn)他們健康成長。
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小學(xué)生命教育探索論文篇二
《小學(xué)生命教育初探》
摘要：長期以來，小學(xué)教育對(duì)生命教育比較忽視，許多學(xué)生基本的生存能力較差，生命觀、價(jià)值觀扭曲，生命教育形勢(shì)刻不容緩。小學(xué)生命教育的意義在于讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，尊重自己和他人的生命?，F(xiàn)在小學(xué)生命教育中存在的主要問題是生命教育的實(shí)施、生命教育的內(nèi)容和形式缺少多樣性，滲透生命教育的頻率不高且?guī)в须S意性。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文淺談了進(jìn)行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式，以期為讀者提供一些啟示。
關(guān)鍵詞：生命 生命教育 小學(xué)
一、提出本文觀點(diǎn)的背景
23年前，一位叫海子的年輕詩人躺在山海關(guān)的鐵軌上，用殘酷的方式結(jié)束了生命，全然忽略了給老母親留下的疼痛，此后一生都用她的靈魂陪伴兒子入眠。這是來自《讀者》的一個(gè)故事。我班上有兩個(gè)女生也上演了荒.唐的一幕。一女生因偷拿同學(xué)手機(jī)的事情敗露，竟用小刀割手腕兒。另一女生由于父母鬧矛盾想不通，用煙頭在手臂上燙了觸目驚心的傷疤。這些事情讓從事教育多年的教師都震驚并且難過。
面對(duì)海子的自殺，面對(duì)兩個(gè)如花少女的自殘，面對(duì)各地屢見不鮮的學(xué)生自殺等事件，我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子究竟怎么了?螻蟻尚且貪生，何況有思想的人?多年來，我們教育孩子感恩父母珍愛生命，如何感恩父母?生命的意義是什么?這些問題在孩子心里，糾結(jié)成了空白。一個(gè)孩子對(duì)母親最深的愛是什么?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活著就是愛!作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛與寬容，提升自己的生命價(jià)值。
二、生命教育的內(nèi)容和形式淺探
新課程改革已進(jìn)行多年，生命教育成效卻不大。通過對(duì)周邊小學(xué)師生及家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)影響生命教育實(shí)效的原因主要有社會(huì)的不良風(fēng)氣及低俗文化的影響，家庭的不當(dāng)教育，應(yīng)試教育的觀念也在阻礙生命教育的開展，同時(shí)生命教育的形式、內(nèi)容不夠豐富多彩，教師的素養(yǎng)還有待提高。結(jié)合多年來在一線上對(duì)生命教育這道課題的嘗試，本文對(duì)進(jìn)行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式作了淺顯的探討。
(一)在豐富的活動(dòng)中感悟生命誠可貴
珍愛生命是永恒的話題。歸根結(jié)底，珍愛生命就是要在坦然面對(duì)各種挫折的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何生存。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，形成關(guān)于生命的價(jià)值判斷，達(dá)到的效果會(huì)事半功倍?？梢越Y(jié)合教材和單元訓(xùn)練，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，如《生命不可復(fù)制》、《經(jīng)典伴我行》、《自救知識(shí)搶答賽》等。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，提升思想境界，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
(二)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行抗挫折教育
泰戈?duì)枌戇^一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”多么坦然的一種心態(tài)!學(xué)生在成長過程中，會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)和挫折，要引導(dǎo)他們正確面對(duì)。生命教育是真正的素質(zhì)教育，應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。作為語文教師，要挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，把生命教育自然滲透在教學(xué)中，喚醒學(xué)生沉睡的生命意識(shí)，接受心靈的洗禮，精神上煥發(fā)的光彩才能照亮溫暖他人的心。
如教學(xué)《黃山松》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出黃山松的三個(gè)特點(diǎn)：生命力頑強(qiáng)、一心向陽、團(tuán)結(jié)。生長環(huán)境惡劣卻保持樂觀心態(tài)，一心向著陽光，團(tuán)結(jié)同伴，努力汲取生命的營養(yǎng)，活出了一棵松的人生價(jià)值。探討黃山松特點(diǎn)的過程，也是進(jìn)行生命教育的過程。面對(duì)苦難，想想身處劣境的那棵松，它是怎樣把艱辛與滄桑寫進(jìn)生命里的。再想想像黃山松一樣頑強(qiáng)的小草，在巨石腳底下，在黑暗中怎樣艱難地跋涉，為生命譜寫一首“綠”的贊歌。面對(duì)原本脆弱卻活得如此燦爛的生命，我們難道不該肅然起敬?通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到，即使不能接受生命的苦難，至少也應(yīng)該學(xué)習(xí)它們從不放棄為生命而搖動(dòng)的那份坦然心態(tài)。
(三)愛與責(zé)任的初體驗(yàn)
學(xué)生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味著他會(huì)設(shè)身處地為父母著想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出價(jià)值與精彩。只有當(dāng)他真正領(lǐng)悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，才會(huì)產(chǎn)生愛與責(zé)任的共鳴。
我讓學(xué)生做了護(hù)蛋游戲。每天帶一只雞蛋到校，并告訴他們，這雞蛋就是一個(gè)脆弱生命，要小心呵護(hù)，看誰最有愛心，堅(jiān)持最久!多數(shù)學(xué)生帶的雞蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到墻壁上，有的從衣兜里掉到了地上……幾天后，班上就沒有再拿雞蛋到校的同學(xué)了，最多的也只堅(jiān)持了五天。“帶在身上不舒服，得隨時(shí)想著。”“雞蛋太容易破碎了!”……聽著學(xué)生的抱怨，我語重心長地說：“這只雞蛋就好比當(dāng)初你在母親肚子里那樣脆弱，假若父母在養(yǎng)育你們時(shí)，不負(fù)責(zé)任，那你們今天能安然無恙地坐在這里嗎?父母養(yǎng)育你們十幾年多不容易呀!”好多同學(xué)都低下了頭。
這次活動(dòng)時(shí)間不長，但學(xué)生體驗(yàn)到了生命的脆弱，感悟到了父母的艱辛，延伸到體會(huì)老師長期培育自己的辛苦，從而引導(dǎo)他們體諒父母、老師的良苦用心，并從關(guān)愛父母、老師以及身邊的同學(xué)開始逐步學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
(四)提高教師生命教育的素質(zhì)
毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)階段教師生命質(zhì)量的現(xiàn)狀并不令人樂觀，教師“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象不容忽視。“教育是生命影響生命的事業(yè)。”關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的同時(shí)，我們還應(yīng)該重視教師的生命質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說：“只有調(diào)準(zhǔn)了弦的小提琴才可以演奏。”這根弦就是教師的生命質(zhì)量，只有提高教師的生命質(zhì)量才能更有效進(jìn)行學(xué)生的生命教育。作為學(xué)校來講，應(yīng)重視對(duì)優(yōu)秀教師的表揚(yáng)與激勵(lì)，充分發(fā)揮每一位教師的特長，在力所能及的情況下優(yōu)化工作環(huán)境，讓教師感受到職業(yè)的幸福感，感受到生命的尊嚴(yán)與幸福，從而以更加健康的心態(tài)面對(duì)和感染學(xué)生。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們有理由相信關(guān)于生命教育的活動(dòng)會(huì)取得成效，但是如果生命教育只停留在課堂上，不從家庭、社會(huì)多方面著手，顯然力量是微薄的。應(yīng)該全社會(huì)共同行動(dòng)，讓學(xué)生在生活的熔爐中樹立正確的生命觀，提高心理素質(zhì)，人格上獲得健全發(fā)展。讓學(xué)生懂得要將自己的生命置于天地人和諧共生的美好空間，培養(yǎng)對(duì)所有生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感。我們堅(jiān)信，生命教育走進(jìn)學(xué)生心靈，他們的情感世界會(huì)更加細(xì)膩和溫柔;他們的思想世界會(huì)更加深刻和堅(jiān)固;他們的價(jià)值觀念會(huì)更加有個(gè)性化和文化內(nèi)涵。讓學(xué)生懂得感恩世界、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活著!
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小學(xué)生命教育探索論文篇三
《淺談小學(xué)思想品德中的生命教育》
摘 要：教育最關(guān)注的是人的成長與發(fā)展。讓每個(gè)個(gè)體都能強(qiáng)烈地感受到生命的意義，熱愛生命，學(xué)會(huì)生存并努力提升自己的生命價(jià)值，這是社會(huì)賦予教育的神圣使命。然而，現(xiàn)實(shí)的教育中卻忽視其神圣使命，淡化了對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注，分?jǐn)?shù)至上，成績(jī)至上，忽略情感的培養(yǎng)，其結(jié)果是造成了學(xué)生情感的迷失和人性的脆弱。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各地生命教育活動(dòng)的開展，生命教育在我國也引起了大批教育志士的關(guān)注，許多省市積極開展了生命教育。小學(xué)思想品德教學(xué)的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，因此，要把生命教育融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 生命教育
小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也指出課程教學(xué)的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，處理好個(gè)人與他人以及社會(huì)的關(guān)系，更好的促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)思想品德課程中也增加了生命教育的內(nèi)容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)思想品德教師要用高度的責(zé)任心和敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活中鮮活的教學(xué)資源，把生命教育融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生享受豐富多彩的生命世界，體驗(yàn)生命的美好，教會(huì)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學(xué)生中綻放出絢麗之花。
一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性
在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，喚起學(xué)生的生命意識(shí)，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，捍衛(wèi)學(xué)生的生命尊嚴(yán)，更好的提高學(xué)生的生命價(jià)值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。
(一)由小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定的。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對(duì)世界充滿了好奇心，要想使學(xué)生健康的成長，就要給學(xué)生必要的生命教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠初步建立起正確的世界觀。小學(xué)階段人生教育的一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在小學(xué)生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應(yīng)，落后于同年齡段的孩子，他們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)特別膚淺。因此，在小學(xué)生人生的起步階段，要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，在思想品德教學(xué)中顯示出生命的獨(dú)特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學(xué)擔(dān)任起生命教育的重任。
(二)是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育重視學(xué)生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育也給小學(xué)思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長，它要求學(xué)生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學(xué)生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會(huì)中，使學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、在“思想品德課中，向?qū)W生滲透生命問題”的意識(shí)
在思想道德課中，教師要有意識(shí)的通過多種途徑和方法向?qū)W生滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
(一)立足課堂教學(xué)，實(shí)施生命教育。
在小學(xué)思想品德課程中，很多教學(xué)內(nèi)容和生命教育的內(nèi)容息息相關(guān)，為進(jìn)行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學(xué)生與他人、與集體、與國家的關(guān)系作為主線，并進(jìn)行有效的整合而進(jìn)行的教學(xué)。思想品德從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其素材貼近學(xué)生的生活，它注重對(duì)學(xué)生在成長以及生活中所需要的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使學(xué)生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進(jìn)大自然》這一課的學(xué)習(xí)中，首先，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容，感受到大自然中植物以及動(dòng)物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學(xué)生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護(hù)生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，要欣賞個(gè)性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感知到生命的美好，從而喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛。
(二)開展多種活動(dòng)，感悟生命意義。
新課程要求教學(xué)要多開展一些實(shí)踐活動(dòng)和自主活動(dòng)，給學(xué)生提高更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。小學(xué)思想品德課程也要多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命的色彩，使學(xué)生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學(xué)生開展一些主題活動(dòng)，如“我要安全成長”，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的安全知識(shí)，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的防范技能，并能夠?qū)嵤┮恍┳跃却胧?，這樣就能使學(xué)生更好的躲避危險(xiǎn)，減少一些不安全因素帶來的傷害。
三、在生命教育中應(yīng)遵循的基本原則
(一)教學(xué)內(nèi)容要生活化。
生活即教育，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不僅要重視教材中的關(guān)于生命教育的內(nèi)容，而且還要充分挖掘生活中關(guān)于生命教育的素材，要使教學(xué)的內(nèi)容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學(xué)生生命價(jià)值的有效平臺(tái)。而且，思想品德的教學(xué)內(nèi)容，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的生命意識(shí)。
(二)教學(xué)環(huán)境要溫馨化。
在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須營造一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，建立起和諧的師生關(guān)系，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能感受到關(guān)懷、感受到人性，才能學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)尊重。因此，這就要求小學(xué)思想品德教師，首先要有一個(gè)生命化的情懷，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。其次，教師在開展生命教育時(shí)，必須要營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在人性化的、愉快的環(huán)境中不斷完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的意義。
(三)教學(xué)活動(dòng)的探究性。
在小學(xué)思想品德課中，生命教育具有生活性，它是一種活的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成為一個(gè)探究者，促使學(xué)生知識(shí)的生成，這種需求在小學(xué)生的精神世界里特別的強(qiáng)烈。因此，在生命教育中，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生的探索，獲得真正的人生體驗(yàn)，才能感受到生命的意義。
總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要把生命教育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好，教會(huì)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學(xué)生中綻放出絢麗之花。
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