小學(xué)音樂(lè)教育淺析論文
小學(xué)音樂(lè)教育淺析論文
音樂(lè)教育是以審美教育為核心的，隨著素質(zhì)教育的開展，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)教育的重視，確保農(nóng)村小學(xué)生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)音樂(lè)教育論文，希望大家喜歡!
小學(xué)音樂(lè)教育論文篇一
《淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育》
摘要：音樂(lè)教育是以審美教育為核心的，隨著素質(zhì)教育的開展，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)教育的重視，確保農(nóng)村小學(xué)生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高。本文筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改善措施，旨在推動(dòng)農(nóng)村的音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的飛躍。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育是農(nóng)村素質(zhì)教育不可或缺的一部分，雖然經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教育開展形勢(shì)越來(lái)越好，但由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問(wèn)題存在，亟待解決。
1.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.1課程安排有名無(wú)實(shí)。小學(xué)音樂(lè)教育在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂(lè)課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂(lè)課教學(xué)難以保證。多數(shù)人認(rèn)為音樂(lè)課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)，要不就是自由活動(dòng)或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂(lè)教育的權(quán)利，阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的工作條件和待遇的不樂(lè)觀，加之音樂(lè)課是不被列人教師教學(xué)評(píng)估和評(píng)先評(píng)優(yōu)的范圍，致使許多音樂(lè)老師不愿在農(nóng)村工作。
1.2教師能力不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在音樂(lè)教育課程的實(shí)踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂(lè)課交給學(xué)生用來(lái)寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂(lè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強(qiáng)化學(xué)生能力的重要內(nèi)容。
1.3教學(xué)設(shè)備的短缺。音樂(lè)教學(xué)又需要一定的音樂(lè)設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂(lè)教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂(lè)活動(dòng)室、音樂(lè)教科書都沒(méi)有。對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更無(wú)從談起。這些都在無(wú)形中制約著農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。
1.4學(xué)生渴求音樂(lè)教育的心愿難以滿足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說(shuō)出的不是充滿快樂(lè)的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂(lè)與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂(lè)課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺(jué)得這些歌曲無(wú)聊、幼稚，唱著沒(méi)意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門、專家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育優(yōu)化對(duì)策
2.1改變思想觀念。音樂(lè)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂(lè)藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無(wú)窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動(dòng)人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵(lì)人的斗志。對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級(jí)教育管理部門及全社會(huì)應(yīng)高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育正常有序的開展起來(lái)。
2.2加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學(xué)教師，接著是配備小學(xué)音樂(lè)老師。這樣才能保證小學(xué)音樂(lè)教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)音樂(lè)教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開展教學(xué)研究活動(dòng)，健全并完善集體備課制度，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采取多種措施，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還有就是國(guó)家實(shí)施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂(lè)或其它學(xué)科的人才。這樣從農(nóng)村中來(lái)到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學(xué)教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，才能全面的提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。
2.3突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識(shí)傳授者。想要提高課堂教學(xué)效果，最好的辦法是"把課堂還給學(xué)生"，促使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體，這樣不但能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂(lè)課堂。
2.4加強(qiáng)音樂(lè)教育設(shè)施的投入力度。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是提高音樂(lè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級(jí)政府教育主管部門及學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證音樂(lè)教育的正常進(jìn)行?，F(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個(gè)音樂(lè)教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺(tái)電子琴，一個(gè)五線譜示教板，再加上錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、磁帶等，音樂(lè)、舞蹈課就可以正常進(jìn)行，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。
2.5嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部門關(guān)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)政策，重視農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的開展。不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，還要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。只有學(xué)生的能力加強(qiáng)了，學(xué)校才能完成培養(yǎng)國(guó)家棟梁的艱巨任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)發(fā)展，為音樂(lè)教育創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施投入，使教師在設(shè)施完備的環(huán)境中進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的要求。
3.結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有重要意義。我們應(yīng)該注重音樂(lè)素質(zhì)教育，更要注重農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師配備不足的問(wèn)題，探索適合農(nóng)村發(fā)展的音樂(lè)教育道路，推動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的普及、發(fā)展、提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教育論文篇二
《西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)淺析》
摘要：隨著西部大開發(fā)和新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，西部農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的開展舉步維艱。我針對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目前現(xiàn)狀及多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策
冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”西部農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)有其許多的特殊性，但孩子們對(duì)于音樂(lè)的追求依然，音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，當(dāng)然更不應(yīng)該有地域之間的限制，西部農(nóng)村與其他地區(qū)之間的音樂(lè)教學(xué)差距明顯。農(nóng)村音樂(lè)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不是十分理想，作為西部農(nóng)村教學(xué)一線的教師，有責(zé)任來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一、西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低
首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老�化。有個(gè)別學(xué)校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出青黃不接的現(xiàn)象。其次是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師中專業(yè)音樂(lè)教師嚴(yán)重不足，部分學(xué)校甚至沒(méi)有一個(gè)師范院校畢業(yè)的音樂(lè)教師。學(xué)校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來(lái)解決音樂(lè)教師不專的問(wèn)題。
(二)重視不夠，器材不足
有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍在觀念中把音樂(lè)課視作副課,不予重視，致使音樂(lè)教師惰于完善自身專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。不少學(xué)校甚至在考前復(fù)習(xí)時(shí)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)課時(shí)讓給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，完全不理會(huì)素質(zhì)教育的要求和精神。學(xué)校有限的教育資金很少投到音樂(lè)教學(xué)的完善和音樂(lè)設(shè)備的添置上，為保證實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所應(yīng)配備的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施仍有很大的差距。
(三)教師忽視音樂(lè)理論學(xué)習(xí)
教師不注重學(xué)習(xí)，平時(shí)從事音樂(lè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂(lè)專業(yè)水平的提高，嚴(yán)重的制約著音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。教師音樂(lè)教育教學(xué)理論水平不高，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)理念并沒(méi)有真正深入課堂教學(xué)。音樂(lè)教師在工作中不善于創(chuàng)新，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程缺少反思和總結(jié)，影響了總體的教學(xué)質(zhì)量。
二、解決西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
在我國(guó)建設(shè)新農(nóng)村的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村教育的成敗直接關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的成敗，而作為農(nóng)村教育重要組成部分的音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻。
(一)結(jié)合西部農(nóng)村實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念
面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念。音樂(lè)教育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。要做好西部農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)，要做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，利用多種形式，注重實(shí)效。作為農(nóng)村小學(xué)，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有的條件，研究新情況，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化,努力探究適合農(nóng)村小學(xué)德育工作的新方式。學(xué)好新課程，立足于課堂教學(xué)的主陣地，把學(xué)科教育與德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)守則、規(guī)范內(nèi)容,按照要求來(lái)管理學(xué)生?？衫弥黝}班會(huì),歌詠比賽等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛。
(二)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方配合
學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力是一個(gè)工程,學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體,應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致?？h、鄉(xiāng)政府部門要努力營(yíng)造有利于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境。加快建立寄宿制學(xué)校,要求西部農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)該加大投資力度,配備專業(yè)教師。學(xué)校作出適應(yīng)性調(diào)整,及時(shí)輔導(dǎo)，讓留守兒童感受到音樂(lè)的力量，透過(guò)音樂(lè)來(lái)彌補(bǔ)心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以,條件較差的農(nóng)村小學(xué),尤其要注重音樂(lè)，用音樂(lè)渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂(lè)教育與體育的相互配合，能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感,能使他們?cè)谝魳?lè)情緒和運(yùn)動(dòng)情緒同時(shí)達(dá)到最高峰時(shí),體會(huì)音樂(lè)與人體和諧美感。音樂(lè)具有極強(qiáng)的滲透性,加強(qiáng)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的結(jié)合,不但可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣和效率。改變學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)俗,力求營(yíng)造音樂(lè)氛圍。學(xué)校上下課的電鈴聲,可以用小段音樂(lè)來(lái)代替。鄉(xiāng)村的孩子活潑好動(dòng),經(jīng)過(guò)課間十分鐘的打鬧嬉戲后,學(xué)生們的情緒難以很快平靜。而優(yōu)雅的音樂(lè)聲較急促的鈴聲更可平靜學(xué)生的情緒,陶冶學(xué)生的情操。課間,學(xué)校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂(lè),既不多占用其他時(shí)間，也可吸引孩子的注意力,減少打鬧,又達(dá)到了音樂(lè)熏陶的目的。開展校園藝術(shù)活動(dòng),多給學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)的空間，學(xué)?？梢越M織校園歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、表演隊(duì),讓學(xué)生按照各自的興趣、特長(zhǎng)參加,教師給予定期的指導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校可利用節(jié)假日開展校內(nèi)外的文藝演出等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂(lè)才華展示在同學(xué)、老師和鄉(xiāng)親面前,這不僅可增添校園的音樂(lè)氛圍,也可更進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和水平,給大家以美的享受。
(三)、重視音樂(lè)的感知力培養(yǎng)及教學(xué)的方法
感知能力及教育的最佳時(shí)期在音樂(lè)中是十分重要的，音樂(lè)感知能力的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能具備良好的音樂(lè)素質(zhì)。現(xiàn)在，在高師音樂(lè)教育專業(yè)中，有許多來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)方面的訓(xùn)練都是相當(dāng)薄弱的，這對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說(shuō)得很好：不能讓孩子輸在起跑線上!由于音樂(lè)教育對(duì)年齡要求的特殊性，在小學(xué)階段必須重視此項(xiàng)訓(xùn)練。因而，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從聽覺(jué)與視唱兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。
雖然有些農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不完備，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民歌、民樂(lè)，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，西部農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)還存在諸多不足，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了一定的影響。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。同時(shí)，我們作為一線是教師，任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)各方努力，相信會(huì)使西部農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教育論文篇三
《小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育》
【摘要】小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中努力探索，尋求多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生放開思維求新救異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育
教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，隨著新課程改革的深入，音樂(lè)教學(xué)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。
一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來(lái)的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂(lè)課堂就給學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問(wèn)缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位。展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體。讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
二、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能。將會(huì)使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲
學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“問(wèn)”是兒童好奇心和認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)形式，“問(wèn)”反映了兒童對(duì)新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣。“問(wèn)題”是思維的起點(diǎn)，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識(shí)之母，也是創(chuàng)造之母。沒(méi)有提問(wèn)也就沒(méi)有回答，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，如果一個(gè)人對(duì)某一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新，所以，教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終
我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在以往的音樂(lè)教學(xué)中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。一節(jié)課下來(lái)，教師累，學(xué)生更累，而且學(xué)生覺(jué)得枯煤無(wú)味。欣賞課是教師怎么分析，學(xué)生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳。沒(méi)有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)會(huì)有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新是發(fā)展之魂
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、促供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在聽覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。充分利用音樂(lè)課堂教學(xué)這一主渠道，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
在“安全”的氛圍中創(chuàng)新。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，本人喜歡和學(xué)生坐在一起，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演、指揮、領(lǐng)唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學(xué)很有音樂(lè)天賦，表演得確實(shí)不錯(cuò)，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)：如果你愿意，將來(lái)會(huì)成為一名合格的音樂(lè)教師，會(huì)比老師更出色。有些同學(xué)擔(dān)心會(huì)出丑，不敢上臺(tái)表演，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)：教室本來(lái)就是出錯(cuò)的地方，上臺(tái)表演哪怕是出錯(cuò)出丑又有何妨呢?比坐在下面不敢上去的要強(qiáng)百倍。這些膽小的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下也開始上臺(tái)表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，并稱贊他們是好樣的。就是這樣讓學(xué)生在安全的課堂氛圍中，自由自在地學(xué)習(xí)、無(wú)拘無(wú)束地表演、盡情地去想象、去探索、去創(chuàng)新。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，挖掘和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的最寶貴的資源，開發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、全作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生設(shè)條件，充分利用音樂(lè)教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
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