遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備保持自發(fā)的學習動力和主動探索的精神兩方面的能力。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的遠程教育相關優(yōu)秀論文：小學數(shù)學教學中遠程教育的應用。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學數(shù)學教學中遠程教育的應用全文如下：

　　論文摘要：較好、合理地在教學中應用遠程教育已是教學發(fā)展的大勢所趨。充分發(fā)揮遠程教育構建學習環(huán)境的優(yōu)勢，科學利用網(wǎng)絡學習資源開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，體現(xiàn)學習者的主體地位，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　關鍵詞：遠程教育 小學數(shù)學教學 應用

　　為了全面貫徹《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》(國發(fā)[2003]19號)，堅持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，國務院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中指出：實施“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育計劃”。我校于2007年被定為遠程教育模式二學校。以計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的遠程教育與我們的教學工作息息相關，尤其對數(shù)學教育觀念、教育目標、教學內(nèi)容、教學形式以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，將遠程教育應用于數(shù)學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

　　一、遠程教育提供圖文并茂的學習資源，提高了學生學習數(shù)學的能力

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。

　　在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，提高學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《四邊形》以后，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、遠程教育利于數(shù)學教學情景的創(chuàng)設，調(diào)動了學生的學習自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

　　數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數(shù)學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。

　　例如，在教學一年級《九加幾》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：(教學片斷)

　　師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢?

　　生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

　　師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧!大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎?

　　生說：愿意。

　　師出示速算題：(略)

　　生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

　　在課的開始，復習了2、4、5、8等數(shù)的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎。

　　在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

　　并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。公務員之家

　　三、遠程教育的呈現(xiàn)過程，發(fā)展了學生的思維能力，降低教學難度

　　小學生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學習中，遠程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

　　進入21世紀信息技術快速發(fā)展，遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設計為我們的教學工作提供更方便和快捷的服務。