農(nóng)大遠程教育論文：農(nóng)村遠程教育資源利用

　　現(xiàn)代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件;教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的農(nóng)大遠程教育相關(guān)論文：農(nóng)村遠程教育資源利用。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　農(nóng)村遠程教育資源利用全文如下：

　　【摘 要】 農(nóng)村遠程教育推進了農(nóng)村教育工作的發(fā)展，極大拉近了城鄉(xiāng)之間教育差距。遠程教育為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富的教育資源極大地開闊了師生的知識面，在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，如何更好地提高遠程教育資源的利用呢?我認為遠程教育資源的應(yīng)用是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，目的是更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠程教育 管理 應(yīng)用

　　**縣是全國的貧困縣，基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教育模式下，落后的教學(xué)裝備嚴重地制約著教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年，隨著國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項目、中歐項目，國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目，臨夏州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)計算機教室建設(shè)等項目的實施，使我校的教育教學(xué)信息化進程取得了顯著成效。

　　2003年甘肅省“二期”義教工程項目中，縣上為我校配發(fā)了遠程教育設(shè)備，同時，上級業(yè)務(wù)部門還對計算機管理人員進行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對遠教資源進行下載、整理、刻錄。這對教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤中選擇自己需要的資源，直接由它來上課，播放給孩子們。教師利用遠教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠程教育資源的應(yīng)用大大促進了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項目實施以及遠程教育資源管理應(yīng)用的過程中本人感受很多，下面淺談幾點不成熟的體會。

　　一、對農(nóng)村遠程教育的認識

　　各級政府高度重視農(nóng)村教育工作。實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實施“科教興國”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要舉措。

　　有了農(nóng)村遠程教育，教師足不出戶就能接受到先進的教育理念、教育方法，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓(xùn)。遠程教育工程的實施，也叩開了教師對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的理念之門。農(nóng)村遠程教育為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過下載可直接“拿來用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個簡捷的平臺，減少了教師制作課件的勞動強度。

　　現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用到課堂，抽象變具體、乏味化生動，師生視野開闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動起來了。課堂上只要教師適時、適度、科學(xué)地應(yīng)用資源(課件)，就能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng)新知識的新理念。山里的娃娃有的從未走出過大山，對那些優(yōu)美的風(fēng)景不能很好地體會，只有靠讀書，看書上的圖片來感知風(fēng)景的優(yōu)美?，F(xiàn)在利用遠教資源后，只要靠教師輕輕按動鼠標(biāo)，那風(fēng)景迷人的桂林山水畫就呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。聽著美妙的音樂，看著這神奇而又美麗的風(fēng)景畫，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學(xué)生議論紛紛：這堂語文課真帶勁，桂林山水果真美麗無比，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了去桂林領(lǐng)一下這么美的風(fēng)景;“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”;如果沒有老師演示的課件，還真體會不到。

　　二、資源管理是關(guān)鍵

　　如何讓遠程教育設(shè)備及資源真正為教育教學(xué)發(fā)揮作用呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

　　1、 準(zhǔn)時接收教育資源。

　　教育部電教館資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_148GB的教學(xué)資源庫;中國教育電視臺每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目;甘肅加華現(xiàn)代遠程教育衛(wèi)星專用頻道也即將正式開通，免費向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠程教育的教育教學(xué)的資源仍顯不足，所以，要進一步加快資源建設(shè)，要整合社會各方面的力量來開發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑裕h程教育資源的傳送有特定的時間，因此在接受的過程，要按時接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時還必須及時更新，按時刻錄，以保證教育信息的同步性。

　　2、分類存儲，利于管理。

　　接收到的資源我們將把它們分類別存儲，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時間內(nèi)查看到所需資源。我校是按照年級、科別、單元分類保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢和應(yīng)用。例如，當(dāng)我們接受到小學(xué)資源《憶江南》時，我們就將它刻盤保存到小學(xué)四年級語文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂小屋》時，將它刻盤保存在二年級上冊音樂第七課中。教師在上課時就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗音樂、表現(xiàn)音樂的活動激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛集體、關(guān)心他人的美好感情。

　　三、資源應(yīng)用是根本

　　如何才能使遠程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢?我認為，關(guān)鍵的是要把遠程教育資源充分應(yīng)用起來，以促進農(nóng)村教育的發(fā)展。評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。

　　1、教師是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。

　　教學(xué)改革的關(guān)鍵不僅在技術(shù)上，還應(yīng)該在理念上。農(nóng)村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應(yīng)該把遠程教育作為手段，強化師資的培訓(xùn)工作。讓教師學(xué)習(xí)先進的教育方法，掌握先進的教育理論，了解先進的教育手段。教師都應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會電腦的基本操作，掌握PPT的簡單制作方法。有了這些知識、技術(shù)做基礎(chǔ)，應(yīng)用遠程教育進課堂才會得心應(yīng)手，才會取得實效。我校為此制定了專門的校本培訓(xùn)計劃，專門組織教師集體學(xué)習(xí)計算機知識，校本培訓(xùn)的實施已經(jīng)取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開始教學(xué)到現(xiàn)在，30多年里從未接觸過計算機，經(jīng)過學(xué)校的幾次校本培訓(xùn)后，現(xiàn)在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據(jù)自己學(xué)生的特點制作出一些簡單適用的課件。再把這些課件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調(diào)動學(xué)生的積極性，改變以往的老的教學(xué)模式，使教學(xué)達到了意想不到的效果。老教師感慨地說：上了一輩子的課，沒想到到了快退休的年齡，才知道用計算機上課竟是這樣生動，這樣的輕松。公務(wù)員之家

　　2、學(xué)生是資源應(yīng)用的主體，應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生。

　　新的教學(xué)方法強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和激發(fā)學(xué)生自主精神。在教與學(xué)統(tǒng)一活動的過程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過程的參加者和探究者。遠教資源的應(yīng)用離開了學(xué)生只能說是“紙上談兵”，任何教學(xué)資源都應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生主動獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵學(xué)生進行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

　　小學(xué)低年級學(xué)生，因剛進學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識具體形象化。如在教學(xué)“0的認識”這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋果的動畫課件，問學(xué)生;在圖中你看到了什么?學(xué)生自由回答。再提問：

　　(1)盤子中有兩個桃子我們用幾來表示?

　　(2)小猴子吃掉一個后，盤子中又有幾個桃子?用幾來表示?

　　(3)現(xiàn)在小猴子把盤中的桃子都吃完了，盤子中沒有桃子了我們就用什么來表示呢?

　　通過學(xué)生的回答從而讓學(xué)生知道0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0來表示。同時教師再引導(dǎo)學(xué)生看課件尺子圖，讓學(xué)生通過觀察尺子上的數(shù)，認識到0在尺子的最左端，它表示數(shù)的起點。這樣使學(xué)生在輕松愉快中認識了0。

　　總之，現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的配備，改善了我校教育教學(xué)的新面貌，也適應(yīng)了新課改的需求。它不僅圓了山區(qū)孩子的計算機夢，也對提高教師教學(xué)水平起到了極其重要的作用。我們確信，只要我們應(yīng)用和管理好現(xiàn)代遠程教育設(shè)備及其資源，它必將在在以后的教育教學(xué)中煥發(fā)出它的光彩。