合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討論文

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)探討論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討全文如下：

　　0.引言

　　在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，社會競爭已經(jīng)演變?yōu)榭萍寂c人才的較量，誰擁有了專業(yè)的技術(shù)人才，誰就能在這個競爭激烈的社會環(huán)境下走的更好、更遠(yuǎn)。而教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在教育教學(xué)中就必須重視教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性不高，進而不利于學(xué)生的發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在當(dāng)前教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，進行合作學(xué)習(xí)不僅可以保障教學(xué)質(zhì)量，同時也為我國教育事業(yè)的發(fā)展以及社會對人才的需求提供了保障。

　　1.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　合作學(xué)習(xí)是通過小組或者團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種方法，是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，它充分尊重了學(xué)生的主體體味，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的競爭意識和動手能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，我國社會發(fā)展對復(fù)合型、全能型人才的需求日益迫切，而教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑之一，在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師在教學(xué)中采用以本為本，偏重理論知識的灌輸，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，同時也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的社會里，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要了，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是以老師為主，學(xué)生被動接受知識的方式，這種教學(xué)方法存在很大的弊端，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，同時還不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

　　在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會影響到教學(xué)氛圍，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還會影響到學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握與了解，進而不利于學(xué)生今后的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，合作學(xué)習(xí)對提高教育質(zhì)量，確保教學(xué)效率有著不可替代的作用，它既是我國教學(xué)質(zhì)量的保障，同時也是我國現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需求的保障，為此，在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，就必須重視合作學(xué)習(xí)，進而為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1明確教學(xué)目標(biāo)

　　信息技術(shù)教學(xué)作為我國素質(zhì)教學(xué)的一部分，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)進行合作學(xué)習(xí)之前，首先要將教學(xué)目標(biāo)明確。作為老師，必須向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)知識和技能，進而有目的性的進行教學(xué)，在分組學(xué)習(xí)中不斷挖掘?qū)W生的潛力，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

　　2.2合理分組

　　不同的學(xué)生對接受知識、理解知識能力會有所不同，而信息技術(shù)作為一理論性與實踐性都較強的學(xué)科，在進行合作學(xué)習(xí)的之前，老師必須根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分組，小組合作打破了傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，實行小組合作不僅有助于提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神[2]。小組合作可以使學(xué)生置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮，暢所欲言的表達(dá)自己的意見和看法。例如，在某高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師就班上的45為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能分成A、B、C3個組別，每15位學(xué)生作為一組，A為優(yōu)異組，B為中等組，C一般組，老師在進行教學(xué)的時候，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計不同的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，由小組學(xué)生自行進行知識的搜集、查閱，然后由學(xué)生自己主講，學(xué)生在分組合作中，通過相互討論后，整理出屬于自己的課件。老師在這一過程中擔(dān)任著學(xué)生的角色，在學(xué)生講的精彩的時候為學(xué)生鼓掌加油。同時，老師要一視同仁，對差生、后進生要給予特別關(guān)注，提高他們的自信心，進而提高合作學(xué)習(xí)效率。

　　2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)采用的以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣可言。信息技術(shù)本生就是一門理論性較強的學(xué)科，如果在教學(xué)中一味的采用的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。而合作學(xué)習(xí)注重的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在信息技術(shù)教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生進行分組合作，不僅可以活躍課堂氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的協(xié)作精神。

　　2.4建立良好的師生、生生關(guān)系

　　在合作學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)和必要條件。在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中，只有建立良好的師生、生生關(guān)系，才能有效地促進合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，在某高中，老師積極的與學(xué)生交朋友，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異，留給學(xué)生獨立思考的空間。同時在課堂中，為了提高教學(xué)的有效性，在合作學(xué)習(xí)中，采用一種友好、平等的態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生多采用鼓勵性的話語，從而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組開展合作與交流時，老師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時間，學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的[5]。

　　3.結(jié)語

　　隨著教育改革的不斷深入，對教學(xué)要求提出了更高的要求。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，確保教育教學(xué)質(zhì)量非常重要。合作學(xué)習(xí)作為一種有效地教學(xué)方法，在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中得到采用，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。