職業(yè)教育論文：教師如何進行賞識教育
職業(yè)教育論文：教師如何進行賞識教育
賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。以下是學習啦小編為大家精心準備的職業(yè)教育論文范文：教師如何進行賞識教育。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
教師如何進行賞識教育全文如下：
摘 要：賞識教育是教育的一種藝術體現(xiàn)，是促進學生把外在的教育要求內(nèi)化為學生個體的自覺行為，以促進學生健康發(fā)展的一種手段。老師只有真正賞識每個學生，才能激發(fā)他們的學習興趣、愛好和積極性。相信賞識教育一定會在當代中國教育改革實踐中結(jié)出豐碩的成果。
關鍵詞：教師 自信心 真誠 賞識教育
教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。賞識教育便是教育的一種藝術體現(xiàn)。賞識教育是指教師在教育教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并予以贊揚和鼓勵，從而激發(fā)學生主體性的一種教育方式，是促進學生把外在的教育要求內(nèi)化為學生個體的自覺行為，以促進學生健康發(fā)展的一種手段。賞識教育是一種優(yōu)秀的、科學的教育方法。如何進行賞識教育呢?
1賞識教育讓學生樹立自信心，激發(fā)進取精神
每個人都希望得到別人的肯定與賞識，尤其是青少年學生，它們思想不成熟，知識粗淺，意志脆弱，但又極力想表現(xiàn)自我，想得到別人的承認。如果過分求全責備，不支持，不信任，會嚴重傷害他們的自尊心;如果以鼓勵的眼光和賞識的態(tài)度去對待他們，他們會大膽嘗試，不斷進步。
1.1 賞識教育讓學生樹立自信心
當學生想做一件事又沒有足夠的勇氣時，教師要積極引導鼓勵，以增強其自信心。良好的鼓勵能夠讓學生建立起對自信，這一點無論是學習還是生活中，在接觸某一新的知識時，學生潛意識中會產(chǎn)生抗拒和恐懼感，這是對未知事物的一種本能反應，尤其針對一些缺乏自信心的學生，教師在教學中應當及時的給予鼓勵和支持，以此培養(yǎng)其學生的自信心，從而激發(fā)對學習新知識、認識新事物的勇氣，只有這樣才能有效提高教師的教學質(zhì)量，并在不斷的鼓勵中建立起學生學習和探索的精神。例如，學了“邯鄲學步”這個成語故事，我找同學復述故事，一個女生舉起了手，但很低很低。這時我用鼓勵的目光看著她，并說：“老師相信你能行!”她走上講臺，復述得不錯，全班響起了熱烈的掌聲。以后她經(jīng)常到前面表演，一次比一次好。
1.2 賞識教育要激發(fā)學生的積極進取精神
一個人如果主動愿意做某事，則他成功的機會大，會達到事半功倍的效果。學生在學習中的積極主動最大程度發(fā)揮了其自身的主觀能動性，在這種狀態(tài)下，學生所學習到的知識記憶最深刻，理解最透徹，并且在不斷的學習和鼓勵中，其自身也會對學習充滿熱情和挑戰(zhàn)性。例如，學習背誦古詩詞時，我把學生分成兩大組：一組自己背，不會要挨罰;另一組比賽背，背的又快又好的給笑臉。結(jié)果表明，第一組中背誦古詩詞的效果遠遠不如第二組，并且第一組的學生中還會出現(xiàn)對學習的一種抗拒心理。因此可以看出，第一種要求，因為學生心理有壓力，又覺得枯燥沒興趣，效果不好;第二種要求，學生學習熱情高漲，同學互相比賽，效果顯著。多數(shù)同學都得到了獎勵，很有成就感，這種鼓勵和肯定令學生覺得老師是喜歡和肯定他們的，因此在后來的學習中更加的刻骨努力。
2 賞識教育要做到不片面，要真誠
賞識教育并不是一味地表揚不批評。只是一味地表揚，學生會滋生驕傲的情緒，不能承受挫折。比如學生考試成績一般，自己都不理想，你卻說：“你真棒，繼續(xù)努力。”這時，學生會覺得你不真誠，在諷刺他，甚至產(chǎn)生反感。如果學生真的犯了錯誤，老師不指出問題所在，就會導致其誤入歧途。
作為一名教師要學會用欣賞的目光去對待后自己的學生，鼓勵和信任他們。教師不經(jīng)意的一些話語，一些微笑，或許能影響學生的一生，讓他們體會到學生時代的快樂，把他們真正帶入到知識的海洋。更重要的是給予學生自信，讓他們從容地面對以后的生活，體會生活的樂趣。毛澤東同志曾說;星星之火可以燎原。作為人師，這么努力的工作，不為名，不為利，只為學生。做一個伯樂，其實就是點燃學生心中隱藏的星星之火，更何況，做伯樂，不需要耗費你的太多的精力，只要你細心些，你就可以做到。
3 賞識教育要因人而異
作為教師，任何時候都要做到關心優(yōu)等生，不忽視中下等生。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”[1]所以教師要相信每個學生都具備潛能，要因人而異，善于挖掘?qū)W生的潛能。首先對于優(yōu)等生客觀表揚，為優(yōu)等生導航。其次目標激勵中等生，為中等生謀劃。最后真心關愛后進生，做后進生的伯樂。
3.1 對于膽小、呆板的學生多鼓勵，少批評
膽小、呆板的學生缺乏自信，急需別人的鼓勵。班里有個膽小害羞的女孩，上課從不主動舉手發(fā)言，叫她回答問題時聲音也很小。這種學生每個班級中都會出現(xiàn)，并且不只一兩個，對于這類學生，不但教育起來很困難，并且在溝通和交流中也會出現(xiàn)阻礙，一旦教育方式不得當，很容易對其身心造成傷害。這類學生更需要在教學中得到老師的肯定和鼓勵，更加適合賞識教育的方式，建立起學習和與人交流的信心，激發(fā)其對學習的興趣。
在講《將相和》一課時我組織學生演課本劇，同學們爭先恐后地選自己喜歡的角色，她低下了頭，害怕叫到她。“表演是一次多么好的鍛煉機會啊!怎么想的怎么演，不用怕。”她抬起了頭，我用鼓勵的目光看著她，并鼓掌說：“李紅也想表演，鼓勵一下!”同學們熱烈鼓掌給她加油，在這樣的氣氛下她終于走上講臺。開始聲音很小，有些抖，不住的看我，我始終用很相信她的目光看著她，并給她做了個加油的手勢，后來她漸漸地進入了角色，表演得惟妙惟肖。所有學生都感到驚奇，我豎起大拇指說：“你真棒!”
她臉紅了，但卻掩飾不住成功的喜悅。從這場表演后，她變得大膽、自信了，敢舉手發(fā)言了。這就是賞識的收獲。
3.2 對于調(diào)皮、好動，表現(xiàn)差的學生，捕捉他的閃光點
再差的學生也有閃光點，對于差生，教師要善于捕捉他的閃光點，及時肯定，揚長避短。班里有個叫梁亮的學生，他很聰明，但特別調(diào)皮，不愛完成作業(yè)，字跡潦草，還欺負同學。多次批評教育沒什么長進。一次鋤草勞動中，他不怕臟，干得最快，還幫助別的同學鋤。我當著全班同學的面表揚了他，他高興極了，覺得老師并不討厭他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他變得上進了，能及時完成作業(yè)，字跡也工整了許多，和同學關系也好多了。以后只要他有一點點進步，我都及時肯定，現(xiàn)在他已經(jīng)成為一名品學兼優(yōu)的好學生了。
3.3 對于好學生，任性的學生提高要求
好學生往往覺得自己有優(yōu)勢，老師喜歡自己，易任性，不能受挫折和打擊，一旦失敗就會怨天尤人，找客觀原因原諒自己，以至不能成為有用之才。針對這種情況，我循序漸進地對他們提出稍高的，有一定難度但經(jīng)過努力能達到的要求。剛開始讓他們嘗到甜頭，體驗付出就有收獲的喜悅。接著提出更高的要求，經(jīng)過努力還不易達到的要求。這時學生就會有挫敗感，老師要適時鼓勵或采用激將法增強學生戰(zhàn)勝困難的信心。經(jīng)過這樣的訓練好學生就會改掉任性的壞毛病，體驗“失敗乃成功之母” [2]。
4 結(jié)語
教師想要真正走進學生的內(nèi)心，通過賞識教育的方式至碎甲途徑，俗話說沒有種不好的莊稼，只有不會種地的農(nóng)民，農(nóng)民的耕作決定了莊稼的長勢，在教育上同樣是這樣，教師的態(tài)度以及方法決定了學生的學習質(zhì)量，也決定了學生的命運。讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強。賞識是打開學生心靈的鑰匙，也是激發(fā)學生內(nèi)在動力的導火線。老師只有真正賞識每個學生，才能激發(fā)他們的學習興趣、愛好和積極性。相信賞識教育一定會在當代中國教育改革實踐中結(jié)出豐碩的成果。
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