初中素質教育論文
初中素質教育論文
初中素質教育 整體創(chuàng)生機制 生成策略要注重前瞻性,要符合素質教育的辦學目標,關注有特色的素質教育內容的實踐性,要形成初中素質教育實踐的管理文化保障。下面是學習啦小編為大家推薦的初中素質教育論文，供大家參考。
初中素質教育論文范文一：讓素質教育在語文教學中熠熠生輝
【內容摘要】：
語文素質，決定并影響到人的整體素質。加強語文素質教育需要做多方
面的工作：既需要理論的建設，又需要實踐的操作;既需要學生主體性的發(fā)揮，又需要教師主導性的張揚;既需要課程設置及課型結構的調整，又需要教學方法的改進與創(chuàng)新;既需要評價標準及方式的重新確立，又需要考試制度的改革。切實理順語文教學與素質教育的關系，讓語文為素質教育做好服務，讓素質教育在語文教學中閃光!
【關鍵詞】： 素質教育 語文教學 服務 熠熠生輝
【正文】：
語文是各門學科的基礎性學科，因為它包括了語言文字知識(如語音、文字、語法、修辭、邏輯等)和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果(如思維、寫作、演講、交際等)的訓練內容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質和觀察、記憶、想象、思維等心理素質探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠充分的為素質教育服務。
一、百年樹人，素質為先
首先，語文學科的教學是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力為己任的。 語文學科的教學要求教師立足于學生，發(fā)揮學生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學生有關語文知識和能力的指導，即根據(jù)教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練，真正發(fā)揮學生的主體意識和參與欲望，真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學生語文素質和能力的自我發(fā)展。
其次，語文學科的特質決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣的任務。語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術美，學生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質培養(yǎng)的天然結合，是別的學科無法替代的。
再次，語文學科的特質使思想品德素質教育得以潛移默化的進行。語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活(歷史的、現(xiàn)實的)的藝術再現(xiàn)，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可以根據(jù)語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。
還有，語文學科的特質與學生良好心理素質培養(yǎng)也是和諧自然的。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文學科的教學在調動學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的心理素質上起著不可低估的作用。
雖然語文學科特質和參與素質教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質教育中真正發(fā)揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果?我覺得，關鍵是教學方法與素質教育的要求相吻合。
我們知道，傳統(tǒng)教學方法有不少弊端，教師主講，學生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然;缺乏一定的科學秩序，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質教學是以學生為主體，注重學生自主意識和能動性，教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質教育等因素、教師起傳遞教學信息、啟發(fā)學生思維的主導作用，讓學生感到我要學也會學，探究獲取學科知識的思維和實踐活動規(guī)律，使學生的各種潛在素質得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學中教師的“導”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一是提高學生素質和教學質量的重要環(huán)節(jié)。
二、“教”“學”和諧，整體提高
在語文學科教學中，教與學必須和諧。即必須遵循教師善教和學生會學樂學并重，接受學習與探究學習并重的原則。
1、教師善于啟發(fā)誘導是學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養(yǎng)的基礎。語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上，在教材內容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上，在課堂教學結構上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。語文教學的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質和能力得到培養(yǎng)和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。
2、教師善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣是學生樂學的保證，也是學生審美素質培養(yǎng)的途徑。語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣 ，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學生增長見識的內容，如課文的時代背景，有關的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等;另一方面可向學生推薦與課文有關的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓練改變行文構思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。
教師創(chuàng)設情境、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生鑒賞力最常用的方法是設計能讓學生多維思考的問題。特別是提出能讓學生顯示思維活動過程的述理性、擴散性的問題，一般有“你是怎樣思考的?你為什么會這樣認為?”讓學生進入積極的思維狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復述、陳述性問題。例如，認知課文內容和作者寫作意圖上的“寫了什么?作者想表現(xiàn)什么?”分析作者寫作思路和藝術表現(xiàn)的作者寫作思路和藝術表現(xiàn)的“作者是怎樣寫的?”探究設疑上的“為什么要這樣寫?不這樣寫會怎么樣?”發(fā)現(xiàn)性總結思考的“作品的成功或不足在何處”依據(jù)是什么?聯(lián)系發(fā)散性的“這類文體與其他文體特征異同如何?閱讀欣賞或寫作該類文體時如何把握?”——當然，不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創(chuàng)設問題，必須切合文意 文理，從而逐漸形成學生自身對作品的審美認識，以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力，導與學才能達到和諧統(tǒng)一。
3、學生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維素質的表現(xiàn)。課堂教學時教師會教善教，其實就是善于展現(xiàn)教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法——會用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態(tài)。語文教材中的篇目，大多是形象思維(人物塑造、情節(jié)構思、語言運用等)和邏輯思維(層次結構、中心思想表現(xiàn)等)相結合的典范文章。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態(tài)，是會思維會學習的表現(xiàn)。
在課堂教學時，學生學習了魯迅的幾篇雜文后，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學家有了一定的認識，但也有學生提出，魯迅措辭嚴厲是不是近乎刻薄呀?有的學生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應該有人物自身內心的矛盾沖突;《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個人因素大還是社會因素大?
顯然，學生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學、藝術與生活等問題，也關系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學思維的結果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發(fā)展學生的思維素質。
4、學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，具有良好學習交往素質的表現(xiàn)學生在教師啟發(fā)進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現(xiàn)自我的機會，又可激發(fā)學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發(fā)展學生的潛在素質。另外寫作也是學生表達思維過程和結果的一種形式。語文教學離不開寫作訓練，教師要設法激發(fā)學生的寫作興趣和沖動，使之愿意動筆寫;或者通過練筆將思維條理化、邏輯化。特別是課外的自由寫作和有關的語文實踐活動，如寫日記、報道、隨感、評論、文學小創(chuàng)作以及應用文體等，都是學生敢于積極交流、掌握學生策略的表現(xiàn)，教師要給予熱情的支持和指導，使學生具有觀察細、立意新、構思巧的寫作能力，而且寫作思維的展現(xiàn)合乎語文的規(guī)范，保持寫作的強烈興趣，保持思維的積極活躍，幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)展。
總而言之，提高學科教學質量是素質教育得以實現(xiàn)的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養(yǎng)學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發(fā)展，我們應充分發(fā)揮語文學科在學生素質教育上的優(yōu)越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質量，讓素質教育在語文教學中熠熠生輝!
【參考文獻】：
1、李海林《言語教學論》
2、韓雪屏〈語文教育的心理學原理〉
3、《河南教育》雜志
4、《教育心理學》
初中素質教育論文范文二：淺析初中數(shù)學教育中的素質教育
1.前言
當今世界,科學技術發(fā)展日新月異,人才競爭日益激烈。實施素質教育的目的是:培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展和我國社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才。提高學生的素質是數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿,它以促進學生的身心發(fā)展為目的,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質學生為宗旨。素質教育改革下的數(shù)學教學已不再僅僅關注于提高學生的數(shù)學知識水平,而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質。把素質教育滲透于數(shù)學教學之中是當前數(shù)學教學改革的重點,教師須通過數(shù)學教學來提高學生的整體素質和促進學生全面而有個性地發(fā)展。教師應根據(jù)初中數(shù)學的教學規(guī)律對教學不斷總結思考、積極探索創(chuàng)新,不斷提高教學水平。
2.初中數(shù)學教學與素質教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學作為初中階段的一門基礎學科,具有內容較抽象、應用較廣泛、推理較嚴謹?shù)忍攸c。作為素質教育的重要組成部分,數(shù)學教育的重要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應根據(jù)數(shù)學課程自身的特點,積極探索數(shù)學基礎知識和基本技能與素質教育的最佳結合點,以提高全體學生的基本素質作為出發(fā)點,使每一位學生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學生的主體地位,注重開發(fā)學生的智力潛能,促進每一位學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學生的綜合素質。
初中數(shù)學教師,實施素質教育要依據(jù)學生的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設有利于學生成才的教學情景,充分調動學生學習的積極性,把素質教育滲透入數(shù)學教學中,教育學生學會如何與人相處、學會如何求知、學會如何獨立生活等,使不同層次的學生都得到進步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學教育中實施素質教育
初中數(shù)學是中學階段的一門重要基礎學科,它對實施素質教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學生的素質均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學教育中全面推進素質教育,是當前廣大初中數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉變教育思想觀念,樹立素質教育觀。
當今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質教育的觀念,這是實施素質教育的基礎前提。教師必須充分認識到,實施素質教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在具體的數(shù)學教學中,教師應堅持面向全體學生,在傳授他們數(shù)學知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質。
3.2優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是促使學生進行數(shù)學學習的最強動力,濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學習。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應靈活結合課堂教學內容,創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境,通過提出對學生感興趣的問題引導學生去思考,讓他們真正體會到學習的愉悅和數(shù)學的樂趣。
3.3加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質。
數(shù)學是思維的體操,教師應利用數(shù)學的這一特點,將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程中去。在具體課堂教學中,教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質,使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育,數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,讓學生學會獨立思考問題,進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質,不僅有利于學生的積極學習,而且有利于學生的身心健康。
4.結語
當前的國際競爭,歸根結底是高素質人才的競爭,全面提高人才的綜合素質已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實推進素質教育,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,教會學生如何學習和創(chuàng)新,為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質人才。然而,全面實施素質教育并非是短時間內可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質量,堅持把素質教育貫徹到實際教學工作中去。
參考文獻:
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