淺談在學科教學中有效運用信息技術(shù)的思考論文
淺談在學科教學中有效運用信息技術(shù)的思考論文
在學科的教學中多應用信息技術(shù)，能有效的激發(fā)教與學的緊迫感與內(nèi)驅(qū)力。 下面是學習啦小編帶來的關(guān)于在學科教學中有效運用信息技術(shù)的思考論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
在學科教學中有效運用信息技術(shù)的思考論文篇1：《在初中化學教學中有效運用信息技術(shù)》
摘要：教師在化學課堂教學中，要正確有效地運用信息技術(shù)為化學教學服務(wù)，從而提高化學教學質(zhì)量和效益，全面提高學生的素質(zhì)。但不能濫用信息技術(shù)，完全依賴信息技術(shù)取代其他必要的教學手段是不可取的。
關(guān)鍵詞：初中化學教學;信息技術(shù);有效運用
信息技術(shù)與學科課程的整合，是新時期基礎(chǔ)教育教學改革的新亮點。當今社會是信息科學技術(shù)高速發(fā)展的社會,而二十一世紀的課堂是信息技術(shù)的課堂,在科學技術(shù)高速發(fā)展的今天,教育不再是“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學模式,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進入教學領(lǐng)域,計算機輔助教學(CAI)必然會成為未來教學的發(fā)展趨勢。初中化學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效率。
一、信息技術(shù)在化學教學中的應用
1、利用信息技術(shù)引發(fā)學習興趣、激發(fā)學生的求知欲。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學習緒言時，讓學生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料等。“視頻導入”抓住了學生的眼球。在學習“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣;又如：講原子的構(gòu)成時，先播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。又如：在講述二氧化碳的教學內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。
2、利用信息技術(shù)擴大演示效果，突破實驗難點。許多化學變化瞬間即逝，感官刺激不強。用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛,進行模擬實驗,可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學情景。又如將濃硫酸稀釋時錯誤地把水倒入濃硫酸，可通過動畫模擬及伴音得到解決。
3、利用信息技術(shù)突破教學重點、難點，體驗成功的樂趣。如講原子的構(gòu)成時讓學生觀看flash動畫：居于中心的一個運動著的“球體”幾個“粒子”圍繞“球體”高速運動。動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。
4、利用信息技術(shù)擴大教學容量、輔助學習總結(jié)。如進行實驗裝置及相關(guān)練習部分的復習、比較、小結(jié)，用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實驗，既浪費時間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現(xiàn)出來。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行組合實驗。
在初中化學教學中有效運用信息技術(shù)進行人機交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、激發(fā)興趣，形象直觀、增強記憶，因材施教、學科滲透，增大容量、短時高效，互動信息培養(yǎng)合作，拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點。
二、運用信息技術(shù)教學要恰到好處
運用信息技術(shù)是為教學服務(wù)的，是輔助教學，而不是教學的主體，這一點必須明確。特別是在當前的初中階段，信息技術(shù)在教學中的地位是從屬的。應用信息技術(shù)教學要注意以下幾點：
1、信息技術(shù)不能替代教師的主導地位
在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位;學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實，初三學生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個過程完全使用信息技術(shù)教學，那么很有可能扼殺學生抽象思維能力的形成，這樣不利于學生的成長。
2、信息技術(shù)不能取代實驗
化學是一門實驗科學?；瘜W實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介?；瘜W實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以說化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用信息技術(shù)模擬，也是可取的;或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。
3、不能照搬別人現(xiàn)成的教學軟件
信息技術(shù)教學要以優(yōu)化教學目標為宗旨。使用現(xiàn)成的教學軟件，一定要根據(jù)教學實際和學生情況，有所選擇和加工，注重擇優(yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據(jù)教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件。
4、信息技術(shù)的使用不能顧此失彼
在課堂教學中，信息技術(shù)計算機在使用時，學生容易關(guān)注生動有趣的畫面，而忽視教師的點撥，教師應留心觀察，適時提示和點撥，隨時調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。
總之，教學手段是由教學內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質(zhì)量和效益，全面提高學生的素質(zhì)。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃的濫用。在教學中，必須深入研究如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息技術(shù)，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學的真正價值。
在學科教學中有效運用信息技術(shù)的思考論文篇2：《淺談高中信息技術(shù)在學科教學中的運用》
摘要：信息技術(shù)與學科整合的案例層出不窮，信息技術(shù)教師可以在信息技術(shù)課堂教學時滲透相關(guān)學科教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的生活實際展開，從而培養(yǎng)學生的多方面能力，提升學生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：滲透;學科教學;信息技術(shù);信息素養(yǎng)
“信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)的教育，更是文化的教育”。新課標指出，教學要盡可能的拓寬學生學習和運用的領(lǐng)域。隨著新課程改革的逐步推進，信息技術(shù)與學科教學整合的案例層出不窮，那么，作為信息技術(shù)教師，我們能否在信息技術(shù)教學的課堂中滲透相關(guān)的學科教學內(nèi)容，聯(lián)系學生正在學習的其他學科知識展開我們的信息技術(shù)教學呢?對于這個問題，筆者給出了肯定的回答，并將這一想法應用到自己的教學實踐中，通過發(fā)揮信息技術(shù)的學科優(yōu)勢，融合滲透多學科教學，促進學生創(chuàng)造性思維、實用性思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生多方面的能力，以適應新課程的步伐，切實提高學生的信息素養(yǎng)，促使我們的學生早日成為新時代一專多長的全面人才。
一、滲透藝術(shù)學科教學的信息技術(shù)教學實踐
我國是具有五千年文化的文明古國，文化藝術(shù)源遠流長，在信息技術(shù)教學中，滲透藝術(shù)相關(guān)學科的教學思想，培養(yǎng)學生的審美情趣，音樂欣賞能力;培養(yǎng)學生欣賞美，創(chuàng)造美的能力，在學生內(nèi)心深處播種下美的種子。
比如在網(wǎng)頁制作過程中，讓學生自己選擇背景音樂、自已設(shè)計網(wǎng)頁的配色方案、并針對同學們自已制作的作品進行相關(guān)的評價。針對相關(guān)的音樂和美術(shù)知識點給出具體的學案，評價時給出具體的評價要點。在操作時如還有疑問可以直接到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。這樣在學生制作整個網(wǎng)站的過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美、欣賞美、鑒賞美的能力;在選擇背景音樂的同時也是一次音樂之旅。
在信息技術(shù)教學中滲透藝術(shù)教學中的實例很多，再如在音頻制作方面，讓學生根據(jù)音樂教師所教的每周一歌里面自已唱的最拿手部分，進行錄制，編輯。不僅讓學生掌握了音頻制作的技術(shù)，也讓學生感受到了唱歌的樂趣，增強了學生的自信心。此外，在FLASH、PhotoShop、電子小報、程序界面設(shè)計等作品的制作過程中，也可以培養(yǎng)學生良好的美術(shù)功底。
二、滲透數(shù)學學科教學的信息技術(shù)教學實踐
在信息技術(shù)教學中，根據(jù)學生數(shù)學教學進度，適當調(diào)整信息技術(shù)教學進度。如在講到第三章程序設(shè)計時，數(shù)學中要在期中考試后，講正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像。就可將這部分內(nèi)容，調(diào)到學生數(shù)學中學習這部分內(nèi)容時，再展開教學。在教學的過程中，可以通過繪制二次函數(shù)(y=x^2)的圖像程序展開，再修改程序得到：y=(x+8)^2、y=(x-8)^2、 y=x^2+10、y=x^2-10的圖像，讓學生進一步體會數(shù)學中描點法繪制函數(shù)圖像的過程，直觀地理解各種函數(shù)對應的圖像，及修改相關(guān)參數(shù)，體會圖像在X軸與Y軸上的變化，進一步得出結(jié)論：“上加下減，左加右減”的變化規(guī)律。還可以進一步引導學生修改代碼得出y=sin(x)和y=cos(x)的圖像，以及修改相關(guān)參數(shù)，體會其在X軸和Y軸上的變化。通過結(jié)合數(shù)學中的函數(shù)圖像繪制方法，培養(yǎng)了學生利用數(shù)學解決問題的能力，通過進一步總結(jié)，體會程序設(shè)計解決問題的優(yōu)點，從而激發(fā)學生學習程序設(shè)計的興趣，為選修程序課程做鋪墊。
此外，在Excel統(tǒng)計，計算等教學部分，我們也可以結(jié)合數(shù)學學科教學展開，如一些常用函數(shù)sum()、average()和計算中到的公式等都可以結(jié)合數(shù)學教學展開。
三、滲透語文學科教學的信息技術(shù)教學實踐
在信息獲取教學中，可以詩歌大賽的形式展開，也可以以成語接龍的形式展開，學生在總結(jié)、掌握搜索技巧的同時，也學習了很多了詩歌、成語，很好地滲透了我們的語文學科教學。
在word教學中，結(jié)合學生語文教學中的《荷塘月色》一文中的一個片斷，讓學生運用word進行編輯，插入一張圖片，設(shè)計一些特殊的藝術(shù)效果，從而突出文字所描繪的這種美妙的意境，更好的體會作者的寫作意圖。
在音頻采集加工中，可以語文教學中的一篇詩歌學例讓學生自己朗讀、錄音、編輯、配樂，在用心朗讀和編輯的過程中體會詩歌的意境和創(chuàng)作的成就感。
此外，在作品評價中，要多鼓勵學生自評與互評，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生的自信心，促使學生早日適應新時代的要求。
四、滲透英語學科教學的信息技術(shù)教學實踐
英語與信息技術(shù)教學密切相關(guān)，教學中常用縮寫和一些快捷鍵都是英文單詞的第一個字母的縮寫。因此，在教學中，我們可以結(jié)合英文單詞來幫助學生識記相關(guān)含義。
常用的縮寫給出英語全稱，在識記單詞的過程中，掌握縮寫的含義，如IT(Information Technology)：信息技術(shù)，DOS(Disk Operating System)：磁盤操作系統(tǒng)，GUI(Graphical User Interface)：圖形用戶界面，PDA(Personal Digital Assistant)：個人數(shù)字助理等等，學生在識記這些常用的縮寫經(jīng)常會混淆其含義，在給出其對應的英文單詞及其含義后，學生很容易分辨了。
《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，本模塊的教學要強調(diào)在信息技術(shù)應用的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生的日常學習與生活，讓學生在親身體驗中提升信息素養(yǎng)。在滲透學科教學的過程中，學生在不斷體驗的過程中，掌握了信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法;能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)，交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題;理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀;從而，實現(xiàn)我們信息技術(shù)教學目標。
在我們的信息技術(shù)教學中，很多地方都可以滲透學科教學的理念，結(jié)合學生所學的其他學科，也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學以致用，讓我們的課堂更加精彩!本文作者結(jié)合自己多年的教學實踐所舉的一些實例，希望能夠起到拋磚引玉的作用，在我們的教學中，更多的滲透學科教學的理念!
在學科教學中有效運用信息技術(shù)的思考論文篇3：《怎樣在數(shù)學教學中有效運用信息技術(shù)》
【摘要】信息技術(shù)的普及提高了小學數(shù)學課堂教學效率，如何才能有效地用好多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學，取得更好的教學效果呢?我認為應該運用多媒體，激發(fā)學習興趣，增強學習動機;運用多媒體，攻破重難點;運用多媒體，轉(zhuǎn)抽象為直觀;運用多媒體，加強算理、算法理解。運用多媒體，增加練習的密度和趣味性。通過這些方式來有效激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂教學效率。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學效率興趣信息技術(shù)
隨著科技的發(fā)展，也帶動了教學方式的改變，許多先進的多媒體技術(shù)運用到了小學數(shù)學課堂教學中。小學數(shù)學課堂教學中多媒體的運用，將會改變課堂教學過程中教師、學生、內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，學生不再是被動的接受者，教師也不再是知識傳播的唯一信息源。
信息技術(shù)的普及提高了小學數(shù)學課堂教學效率，關(guān)于這方面的研究在國內(nèi)已取得顯著的成果。我校在這方面歷來比較重視，我校的教師都通過了信息技術(shù)的培訓和遠程教育資源利用的培訓，大多數(shù)的青年教師都掌握了制作課件的技術(shù)，幾乎所有的教師都會利用多媒體設(shè)備進行課堂教學。但是，如何才能有效地用好多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學，取得更好的教學效果呢?下面就本人多年來教學經(jīng)歷談?wù)勱P(guān)于利用多媒體信息技術(shù)提高數(shù)學課堂教學的一些體會。
一、運用多媒體，激發(fā)學習興趣，增強學習動機。
在課堂教學中，老師為了激發(fā)學生學習興趣，想了不少辦法：或是繪聲繪色，或是又唱又跳，或是實物展示，或是幻燈演示。但它們方法容量小，手段單一。而運用多媒體就不一樣，它能集文字、聲音、圖像、動畫于一體，且具有綜合處理能力，所以適當?shù)剡\用，能大大激發(fā)學生學習興趣。如我在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我是這樣激趣導入新課的：上課伊始，我邊演示課件，邊向大家講述：森林里的小兔們最喜歡吃兔媽媽做的餅了。有一天，兔媽媽做了一些大小一樣的餅，分給小兔們吃。它先把第一塊餅平均分成兩塊，分給小白兔一塊。小灰兔見了，連忙說：“太少了，我要兩塊。” 兔媽媽把第二塊餅平均分成四塊，分給小灰兔兩塊。小黑兔更貪了，接著說：“我要三塊，我要三塊。” 兔媽媽又把第三塊餅平均切成六塊，分給小黑兔三塊。然后我問學生：“同學們，你們知道哪只兔子分得多些嗎?”接著我便馬上引出課題。通過課件的演示和聲情并茂的講述，學生頓時興趣盎然，便自主地投入到了新課的學習這里以一個聲情并茂、幽默風趣的故事情境導入新課，不但使學生體驗到學習數(shù)學的價值，從而極大地激發(fā)學生學習興趣，增強了學生的學習動機。
二、運用多媒體，攻破重難點。
成功的數(shù)學課必須是重點內(nèi)容突出，難點問題巧妙突破，而不是面面俱到的滿堂灌。例如，教學《平行四邊形的面積》這節(jié)課時，學生已經(jīng)掌握了長方形的面積計算以及平行四邊形的特征，應用長方形的面積推導出平行四邊形的面積是教學的關(guān)鍵。因此，在教學中就要讓學生了解轉(zhuǎn)化的意義和方法，等積思想和平移的操作方法。由此，利用信息技術(shù)進行圖形的割補、平移的動態(tài)演示，促使學生掌握轉(zhuǎn)化和平移的操作方法。教學中首先用計算機顯示一組方格圖形的課件，讓學生明確每個方格的面積是1平方厘米，不滿一格的要按半格計算，進行提問：兩個圖形的面積各是多少?面積相等嗎?你是怎么想的?這種方法讓學生認識到了它的局限性，從中也體會到用數(shù)方格的方法比較麻煩。在學生思索中，教師引導學生思考，能否用一種更為簡捷的方法不用數(shù)方格就能計算面積呢?繼而課件進行動態(tài)演示：沿平行四邊形的一個頂點向?qū)呑鞔咕€，用剪刀剪開，將得到的一個小三角形用紅色再次閃動表示，將其平移到右邊補貼后用紅色閃動表示整個剪拼的圖形。這樣，在新知識的關(guān)鍵點利用課件的動態(tài)演示，能啟迪學生的思維，引起思辨，并能拓展學生的視野，幫助學生建立了轉(zhuǎn)化與平移的思想和經(jīng)驗，學生的注意力集中到了知識形成的過程中去突出了重點，化解了教學的難點。
再如在教學《角的度量》時，由于學生空間觀念還沒形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確的量角、畫角，運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一個小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具演示更清晰、更直觀，從而更好地認識量角器，為學習量角作好思想準備。量角時動態(tài)的顯示量角器的擺防方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念，然后讓學生在實物投影上量角和畫角，展示學習效果。這樣突破了量角畫角的教學難點，同時明顯縮短教學時間，提高課堂教學效率。
三、運用多媒體，轉(zhuǎn)抽象為直觀。
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，然而我們小學的數(shù)學教材中有部分的教學內(nèi)容具有較強的抽象性，特別是幾何知識，這一模塊的抽象性都比較強，那該如何使得學生對這方面的知識更好的吸收呢?運用現(xiàn)代教育手段就能形象直觀地把知識的形成過程顯示出來，幫助學生理解知識。因為通過現(xiàn)代教育手段可以使抽象的數(shù)學問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化。
如教學“圓的面積”時，需要通過圖形的割拼，將圓轉(zhuǎn)化為長方形，而這一等積變形的過程，學生很難理解，如果運用傳統(tǒng)教具演示割拼過程，學生很難從這兩種圖形中找出聯(lián)系，這時將多媒體運用于教學中，由計算機將圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……，再將這一些小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩行，再拼成了一個近似的長方形并閃爍顯示，再移動長方形去量圓的半周長，移動長方形的寬去量圓的半徑，當長與半周長重合、寬與半徑重合時，重合的邊不停閃爍。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察、比較、歸納，根據(jù)長方形的面積公式推導出圓的面積公式。此時，因為多媒體的運用不僅使我們的學生的注意力集中到教學過程中來，還使我們的知識變得簡單化了，也讓我們的學生參與到了我們整個知識體系的推導過程。使學生的注意力得到了凝聚，課堂形成熱烈的教學氛圍，提高我們的教學效率。
四、運用多媒體，加強算理、算法理解。
計算教學是數(shù)學教學中一個重要內(nèi)容，在計算教學中恰到好處地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行形象、生動的演示，不但可以使抽象知識直觀化，而且能突破計算教學的重難點，而且能讓學生更好地理解算理，理解計算方法，從而提高學生的計算能力。其次還可以調(diào)動學生學習興趣，提高我們的課堂教學效率。如在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，為了讓學生理解算法，突破教學中的中難點，在學生動手操作的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：課件先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2捆零8根小棒表示28，整捆對齊，單根和單根對齊，接下來演示把10根單的捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。
通過電腦操作演示把進位加法和退位減法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位和退位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。
五、運用多媒體，可以增加練習的密度和趣味性。
運用信息技術(shù)輔助教學，可以使人機互動，學生可立即了解自己的學習情況，像判斷、選擇題，學生回答正確，計算機會馬上發(fā)出表揚來，學生聽了自信心大增;如果學生答錯了，計算機會顯示“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。通過及時、準確、全面的反饋信息，教師也可以知道學生對知識的掌握程度，從而適當調(diào)控教學內(nèi)容、方法和時間。此外，信息技術(shù)也能省去很多師生抄題的時間，把有限的時間用在解決問題的重點、難點上。再次運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)找密碼、闖關(guān)等有趣味性的練習，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
猜你喜歡：