高中生物教學中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略的論文
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高中生物是一門動態(tài)的實驗性課程，傳統(tǒng)的課堂教育極大地限制了生物學科的課堂教學發(fā)揮，嚴重影響了學生的學習興趣. 將信息技術(shù)和高中生物課堂教學整合，可以豐富課堂內(nèi)容，改進學習方式，加深學生對生物知識的認識和理解，最終達到提高學習效率和質(zhì)量的目的.
一、信息技術(shù)與高中生物教學整合的優(yōu)勢和主要模式
傳統(tǒng)的高中生物課堂模式下，教學資源主要局限于教材和參考書，教學手段較為單一，主要依靠教師板書和講解，學生所能獲取的知識寬度十分有限. 有了信息技術(shù)的輔助，可以打破教材固有的知識范圍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，通過影音資料和動態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學資源，授課方式多元化，使得課堂教學的過程更加生動和直觀，從而提高學生的學習興趣，讓學生自覺主動地構(gòu)建自己的生物知識體系，從而突破教學難點和重點.信息技術(shù)既可以作為教師的教學工具，也可以當做學生的學習工具. 教師可以利用多媒體技術(shù)課件講授和演示課堂知識點，依托課件當中的圖片和視頻等信息，簡化和形象化課堂難點，從而引發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率.同時，學生可以在課堂下的空余時間里，自發(fā)地通過信息技術(shù)媒介收集和學習相關(guān)的生物知識，擴展自己的知識范圍，提高對所學知識的實際運用能力.
二、信息技術(shù)與高中生物教學整合常見誤區(qū)
有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學模式影響太深，短時間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變教學觀念. 雖然在課堂教學中引入了信息技術(shù)，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡單羅列. 很多老師未能從學生的學習主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學生的學習感受，導致學生提不起學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學和抵觸的情緒.有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學進行整合時忽略了有效性因素. 所有的教學手段都應(yīng)為最終的教學目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學當中的運用恰當與否，主要是看其對教學過程有無輔助作用. 信息技術(shù)的運用與教學大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強，課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實際上能傳達給學生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學任務(wù)和教學目的之外，無法引發(fā)學生積極思考.雖然信息技術(shù)在高中生物教學中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學手段的作用. 有些教師認為有了多媒體課件就可以完全放任學生自由活動，這是十分錯誤的. 生物是一門實驗類學科，觀察和實驗在生物科學中起著十分重要的作用. 多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實驗、學生實驗和教師板書等教學手段.
三、高中生物教學中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，化抽象為具體，激發(fā)學生的探索欲和求知欲. 只有在輕松愉快的教學情境下，學生才能真正進入學習狀態(tài). 教師要利用多媒體課件直觀生動的圖像和視頻形象，充分調(diào)動學生的感官來接受知識信息，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，集中學生的注意力，將學生已掌握的知識和經(jīng)驗等與新導入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯(lián)系. 利用多媒體技術(shù)可以跨越時間和空間對課堂教學的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學生一目了然. 例如，植物種子的萌芽過程，僅僅通過教師講解學生很難理解和掌握. 但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過程拍成視頻并運用快放模式，讓學生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過程.將信息技術(shù)與高中生物課堂教學相整合，用計算機多媒體技術(shù)輔助高中生物實驗教學，增強學生的實踐動手能力. 在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實驗，之后學生對演示的實驗進行機械重復(fù). 然而實驗中任何一點微小的差異都會導致實驗效果的誤差. 在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實驗操作的具體過程通過視頻播放出來，有些需要特別注意的實驗細節(jié)可以用放大照片等形式展示給學生，讓學生事先了解實驗過程和注意事項，減少學生實際實驗時的出錯率，節(jié)省實驗時間，增強實驗教學效果. 另外，高中生物課中有些無法在課堂上實現(xiàn)的實驗，例如脊蛙的反射實驗、家鴿的解剖實驗等. 用多媒體課件可以演示這些實驗過程，既能滿足學生學習生物知識的需求，又能培養(yǎng)學生保護動物和保護生態(tài)環(huán)境的意識.
總之，在信息技術(shù)與生物教學不斷整合的背景下，高中教師應(yīng)不斷加強自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自身知識體系. 教師改變過去傳統(tǒng)落后的教育理念和模式，虛心學習新的教學理念和方法. 重視學生在教學活動中的主體地位，在課堂上多引導多啟發(fā)，讓學生感受到學習的快樂，激發(fā)學習動力. 教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，編制豐富多彩的多媒體教學軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)解決教學中遇到的問題，與其他教育工作者進行交流和互通有無，促進高中生物課堂教學效率的提高。