農(nóng)村初中信息技術(shù)教學淺析論文
農(nóng)村初中信息技術(shù)教學淺析論文
課堂是信息技術(shù)教學的主陣地,也是決定教學成敗的關(guān)鍵所在。農(nóng)村地區(qū)的初中信息技術(shù)教學,本身就面臨著很多的困難和壓力,其課堂教學質(zhì)量的好壞更加引人關(guān)注。以下是學習啦小編為大家精心準備的：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學淺析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
農(nóng)村初中信息技術(shù)教學淺析全文如下：
摘 要：眾所周知，當今世界的競爭不是財力和物力的競爭，而是以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技的競爭，為適應(yīng)競爭的需要，我國也加深了對農(nóng)村初中學校信息技術(shù)教育的重視程度。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;信息技術(shù);教學
信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。在現(xiàn)如今的農(nóng)村初中階段教學過程中，信息技術(shù)課程是人們忽視的課程，也是教學最薄弱的課程。在這樣的形式下，作為教師的我們，該如何搞好農(nóng)村初中信息技術(shù)教學，提高教學效率呢?
一、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，正視信息技術(shù)教學
隨著課程改革的逐步實施和素質(zhì)教育思想的問世，我們農(nóng)村初中教學的觀念和方法已有所改變，但是，受學生升學的影響，使得考取重點學校的人數(shù)與升學率依然是家長們乃至教育主管部門衡量一個學校師資與教學能力的最重要標準。在此標準下，我們的教學漸漸的出現(xiàn)了表面上的新課改，實質(zhì)上的應(yīng)試教育的不好現(xiàn)象，特別是初中這門不參加中考的信息技術(shù)學科，很多學校、教師都把它遺忘到了角落，以期望利用時間把學生培養(yǎng)成高分學生，從而獲取社會，特別是家長們的認同。
真正的課程改革、素質(zhì)教育，不是這樣的，處在社會飛速發(fā)展、科技興國的今天，我們的教學不應(yīng)在是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而應(yīng)是以學生的發(fā)展為主，以國家棟梁之才的培養(yǎng)為目的的教學。初中信息技術(shù)教學，是一門和新技術(shù)、新思想關(guān)系極大的學科，它在初中階段開設(shè)，有其特別的意義。作為一名合格的初中信息技術(shù)教師，特別是在課程改革指導下的今天，我們應(yīng)清楚的認識到信息技術(shù)課程對學生教學的重要意義，積極的去學習課程改革指導的教學思想和方法，積極的更新教學觀念，正視信息技術(shù)教學，為學生的后繼發(fā)展打好基礎(chǔ)，發(fā)揮出信息技術(shù)課程的育人作用。
二、從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生的學習信心
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是培養(yǎng)學習信心，激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在很多的農(nóng)村初中學校，雖然信息技術(shù)課程對學生有著巨大的吸引力，但是這只是學生對游戲、小說等的一種愛好，只要教學中涉及技術(shù)問題，或是其它的相關(guān)問題，學生就反感了。信息技術(shù)課程，不是由學生上上網(wǎng)、打打游戲、看看小說就完事了的，作為教師的我們，一定要傳授學生是實質(zhì)性的知識才是真諦。因此，在農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)教學中，作為教師的我們，一定要充分挖掘教學中的趣味因素，積極的給學生講解網(wǎng)絡(luò)世界、計算機世界的強大，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)其興趣，引導學生不斷的探究。教學中，教師還應(yīng)積極地傳授學生一些簡單的技術(shù)，幫助學生樹立好學習的信心，要善待每一為學生，對其學習中的各種問題，要細心的指導，應(yīng)注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心，從而讓學生自主積極的投入學習，為教學效率的有效提高打好基礎(chǔ)。
三、因材施教，使不同程度的學生都能得到提高
對于農(nóng)村學生來說，很多都沒有接觸過電腦，對電腦毫無所知，一些同學雖有所接觸，但多半都是在游戲上。同一年齡層次學生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學，這些小學的信息技術(shù)教育水平不同，會造成同班同學的信息技術(shù)水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也有一定的差別，這就會給我們的教學帶來難題。
為此，教學中，教師首先要做的就是對學生充分的了解，即時掌握學生的能力情況，因材施教，不同的學生要區(qū)別對待，使其都能得到不同程度的發(fā)展。教學中，教師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，但我們可以利用學生好為人師的特點，任命這些學生為“臨時小專家”，采取分組教學法等，巧妙設(shè)計教學任務(wù)，使學生在相互協(xié)作、相互幫帶中學習。此外，教師要引導學生多參與到教學活動中，做到少講，多引導學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份，使教學效率能夠得到實質(zhì)性的提高。
四、培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源加強教學
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、學習中不可缺少的一部分。但是，在帶來利益的同時，給我們帶來的危害也是極大的，特別是這些初中階段的青少年。在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，如一部分學生沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲中，放棄學業(yè)走上迷途，很多家長為此事而大傷腦筋?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)利用好時就是一個寶庫，利用不好時就是一個毒瘤，會讓你沉迷。
對于農(nóng)村初中信息技術(shù)教學來說，由于農(nóng)村條件的限制，在教學設(shè)施方面會有許多的欠缺，引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)好學生正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來加強教學，是提高教學效率的一個有效途徑。因此，在教學中，作為教師的我們在向?qū)W生講解因特網(wǎng)的優(yōu)秀之處的同時，還應(yīng)不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息道德。從身邊一些小的事例讓學生體會網(wǎng)絡(luò)給人類帶來的利與弊，讓學生分清利害關(guān)系，從而使其合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，遠離不健康因素帶來的威害，使學生能在網(wǎng)絡(luò)世界里暢游，高效的學習。
總結(jié)：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學，其教學方面頗廣，教學方式也多種多樣，也沒有可以借鑒的經(jīng)驗，如何教好這門課，需要我們不斷的摸索，不斷的去研究，在教學的實踐中去積累經(jīng)驗。
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