小學計算機教師論文
計算機是一門不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學科,從事小學計算機教學,需要不斷地獲取新技術(shù)、新知識,以提升課堂教學質(zhì)量。下面是學習啦小編為大家整理的小學計算機教師論文，供大家參考。
小學計算機教師論文范文一：中小學計算機教學論文
一、中小學計算機教學現(xiàn)狀
計算機作為信息時代發(fā)展產(chǎn)物，對人們的生活影響深遠，并逐漸成為不可或缺的重要部分。我國計算機教學隨著時代的發(fā)展，從無到有、從少到多、時至今日，全國大部分學校都開設(shè)了相關(guān)課程。但是，在教學過程中，受應(yīng)試教育的影響，計算機教學通常被忽視，教學停留在簡單的網(wǎng)頁瀏覽或打字練習;其次，受資金限制，許多中小學校的計算機配備不足，無法發(fā)揮教學優(yōu)勢。中小學校傳統(tǒng)的教學方法為“一支粉筆、一本書、以教師為中心”的教學模式。這種教學方式忽略了學生主觀能動性，扼制了學生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手能力。同時，教師本身缺乏系統(tǒng)的理論知識與操作技能，師資力量參差不齊。加上一些學校認為計算機只是一門輔助學科，對師資力量的投入也相應(yīng)減少。缺乏培訓進修的計算機教學師資隊伍使教學質(zhì)量大打折扣。學生缺乏學習興趣。中小學生處在接受教育最初期，計算機學習基礎(chǔ)相對薄弱。加上學校對計算機課程的不重視、師資不穩(wěn)定、課程設(shè)置不合理、課堂內(nèi)容枯燥乏味等問題的影響。間接消磨了學生的學習積極性，學生能動性差。
二、中小學計算機教學改革的有效途徑
2.1以學生為主體，提升學習興趣。新課程標準要求學生以課堂主體的身份參與到教學活動中，要能夠在教學活動中學會自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生是教學的參與者，教學成功與否，與學習興趣、學習觀念密不可分。提升學習興趣，首先要從中小學生的特點出發(fā)。中小學生普遍性格特點是好奇、好動、好游戲。新課標下的中小學計算機教學改革，可根據(jù)學生的性格特點，采取寓教于樂的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如：五筆字根練習時，可以采用趣味教學方法。首先請學生自己通過橫、豎、撇、捺、規(guī)則熟記五筆字根，練習25個一級簡碼。進行二級簡碼教學時，組織學生分組進行漢字拆分游戲。請學生發(fā)揮想象力，聯(lián)想到與拆分規(guī)則相關(guān)聯(lián)的漢字。趁學生學習興趣正濃時，適時提出正確的拆分方法。或者以趣味的圖片、拼字游戲等方式，讓學生達到一目了然，過目不忘的學習效果。在提升了學習興趣同時，鍛煉了學生的思考能力與動手能力。通過競賽的方式強化學習效果，有競爭才能有進步。例如五筆教學，在課堂上抽出一定的時間進行一場別開生面的打字競賽，通過課堂開展學習競賽更能激發(fā)學生的學習動力，強化教學效果。
2.2優(yōu)化課程內(nèi)容，合理課程設(shè)置，鍛煉學生動手動腦的能力。新課標提出“上機課時不應(yīng)少于總學時70%”的要求。計算機教學是一門以培養(yǎng)學生實踐操作能力為主的課程，目前，一個顯著問題就是教材更新無法跟上信息發(fā)展速度。學校對這種現(xiàn)象很難改變。因此，需要通過合理的計算機課堂教學安排，來彌補這一缺陷。進行中小學計算機教學改革，教師以理論講解為主，培養(yǎng)自主能力、創(chuàng)新能力為輔?；粍訛橹鲃?，跳出教材的桎梏，堅持實踐為主的原則，把上機實際操作訓練時間與理論教學時間進行合理配置。學習的過程都是循序漸進的。中小學進行計算機教學改革，就要養(yǎng)成學生獨立思考，樂于動手的能力。教師應(yīng)抓住教學重點內(nèi)容，由淺入深，由基礎(chǔ)著手，一步步為學生理清重點與難點。在實際上機操作過程中，可以讓學生分組進行練習。鼓勵學生遇到問題時通過自己動腦，互相討論等方法，在摸索與實踐過程中，形成自主學習意識。這樣優(yōu)化的課堂教學更能充分利用教學時間，加深學生記憶點，提升課堂教學效率;其次，改變以授課為主的教學方式，教師應(yīng)尊敬學生的個體差異。啟發(fā)、引導學生提問、思考、著重培養(yǎng)學生的思考能力與創(chuàng)造力。
2.3加強師資隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的教師是新課標下中小學進行計算機教學改革的重要保障。計算機作為一門飛速進步與發(fā)展的新興學科，要求教師有主動學習，提升技能的狀態(tài)。才能做到與時俱進，跟上計算機發(fā)展一日千里的步伐。進行計算機教學改革，教師要不斷提升自身教學能力。同時，學校應(yīng)對教師進行學習培訓，提供進修機會，廣泛與先進的教學單位開展交流;另外，學校還要注重信息技術(shù)人才的引進，優(yōu)化資源配置。教師自身不斷打破傳統(tǒng)教學觀念，通過進修、自學等各種方法，培養(yǎng)增加自身教學能力。促使教學質(zhì)量不斷提升，達到教學水平與時代同步發(fā)展。
2.4創(chuàng)新考核方式，注重多元評價。傳統(tǒng)的考核模式，側(cè)重于學生的理論知識與成績，對學生個人素質(zhì)與能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的作用。計算機考核應(yīng)以學生綜合能力為主，根據(jù)學校資源與學生實際狀況，將日常課堂行為納入考核當中。加大上機操作能力在考核中的比重，打破“重理論，輕實踐”的應(yīng)試現(xiàn)象。“評價的意思不是為了證明，而是為了改進”。中小學生正處于思想萌芽時期，一般表現(xiàn)在心理較脆弱、自尊心較強，偶然的小事或評論都將影響到他們?nèi)蘸蟀l(fā)展。進行計算機教學改革，應(yīng)避開成年人的思維，針對學生年齡、心理特征，適時、適當?shù)牟扇】茖W的、多元的評價方法。不僅要幫助學生了解學習狀況，同時激勵和促進其學習興趣;其次，還可在學生之間開展互評與自評活動，讓學生都有參與評價的機會，學會客觀全面的看待自己和他人。
總之，隨著教育改革的不斷深入，計算機技術(shù)進步。只有在新課標下進行中小學計算機教學改革，改變舊模式，探索新規(guī)律。才能有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)出二十一世紀真正的實用型人才。
小學計算機教師論文范文二：小學計算機創(chuàng)造教育思考
江澤民同志在全國科技大會上的講話中指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”;“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進的民族之林”。當今世界正日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群。科學技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增—“知識爆炸”。這就要求21世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。但是，時代的需要與現(xiàn)行的教學相差甚遠。著名的物理學家楊振寧教授，曾多次在文章中指出:“中國學生與美國學生相比的最大差異是:中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但比美國學生缺乏創(chuàng)造力、動手能力?！边@種情況的出現(xiàn)，反映了我們現(xiàn)行教學中存在的弊端。因此，改革現(xiàn)行教學中的這種弊病，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，具有深遠的意義。偉大的無產(chǎn)階級革命家和教育家徐特立同志是我國近代創(chuàng)造教育的倡導者，他的創(chuàng)造教育思想有著豐富的內(nèi)容，也最具有民族特色。到陜北不久，他提出:“我們的教育應(yīng)該強調(diào)創(chuàng)造性、革命性。”①新中國成立前夕，他寫道:“我覺得應(yīng)當培養(yǎng)敢于發(fā)揮其個性，有腦筋辨別是非，有主張、有試驗、有創(chuàng)造、有行動的青年?！雹谶M人社會主義建設(shè)階段，提出“培養(yǎng)有社會主義覺悟，有文化的勞動者”的教育方針之后，他進一步指出:“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的勞動者?！雹劾^承徐老創(chuàng)造教育思想，是中小學生創(chuàng)造教育的一項重要任務(wù)。計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應(yīng)用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力上具有良好的作用。那么如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?
激發(fā)興趣，增強創(chuàng)造的動力
魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向，既是影響學習進程與學習效果的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維，開發(fā)智力的催化劑。一個人只有當他對某種事物發(fā)生興趣時，才會孜孜不倦地為之去求索。著名的Mic~ft公司總裁比爾•蓋茨便是很好的例證?，F(xiàn)在計算機教學軟件、游戲軟件許多都是多媒體的，聲音和圖像吸引學生的興趣。那么，計算機教學就可以利用學生動機最強烈、感覺最需要、興趣最濃厚來安排學習內(nèi)容，有利于提高學習效果。但是，對于計算機中一些理論知識的學習，學生就不怎么感興趣了，那么，怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣，增強其求知欲呢?徐老指出，教師應(yīng)具有教育科學的研究能力，力求達到專家那樣的水平。他鼓勵教師:“專心致志、鉆研業(yè)務(wù)”。教師愛崗敬業(yè)，努力挖掘教材內(nèi)容，選擇良好的教學方法，使自己的教學達到較高的藝術(shù)境界，以此喚起學生的認識情趣。其次，教師應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生。徐老認為:“教師是領(lǐng)導者”，應(yīng)該發(fā)揮主導作用，但要注重學生的主體作用，讓學生在教師的指導下，通過自己的智力活動，去發(fā)現(xiàn)認識對象的奧秘。比如，在計算機“英文指法”的教學中，讓學生在電腦上進行大量的練習，固然重要，但長時間單純枯燥的練習，會使學生對計算機產(chǎn)生厭煩，失去興趣。我是這樣教學的:首先讓學生課外觀察“打字社”的阿姨打字的特點。學生都能發(fā)現(xiàn)打字社的阿姨打字時，眼睛不看鍵盤。然后，問學生;“你們想不想象打字社的阿姨那樣成為鍵盤高手呀?”激發(fā)學生的學習興趣。在全體學生答完“想!”之后，我并沒有立即告訴學生“指法”，而是先讓學生在鍵盤上嘗試，并啟發(fā)學生說:“我們每個人的十個手指，就象十個親兄弟一樣，我們怎樣讓這十個兄弟協(xié)同工作好呢?”引導學生去發(fā)現(xiàn)“指法”。在學生發(fā)現(xiàn)的過程中，我充分的讓學生說出自己大膽的想法，并讓學生們評議。這樣的教學，不僅會增強學生濃厚的認識興趣，而且還會豐富其精神生活，形成敏捷的思維品質(zhì)，為創(chuàng)造能力的形成創(chuàng)造了條件。
拓寬知識，夯實創(chuàng)造的基礎(chǔ)
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是以廣博的知識為基礎(chǔ)的。學生只有具備了豐富的知識，才能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀念和新的認識，達到質(zhì)的飛躍。徐老特別強調(diào)知識廣采博擷在創(chuàng)造性教育中的重要意義。他說:“凡是偉大的人物，他之所以能夠創(chuàng)造出新的事物，都是由于他吸收了過去人類歷史的知識遺產(chǎn)而來的。”④因此，在教學中，我們既抓好“雙基”的教學與訓練，讓學生扎實學好課內(nèi)知識，具有良好的學習技能，又注重幫助學生理清知識間的縱橫脈絡(luò)，形成系統(tǒng)知識體系。此外，我們還豐富學生的課余生活，組織學生讀一些科幻故事、計算機發(fā)明史之類的課外書籍，開力、“電腦與美術(shù)”、“電腦與作文”、“電腦與數(shù)學”一系列計算機課外興趣班等。讓他們在知識性、科學性、趣味性的活動中，領(lǐng)略課內(nèi)無法涉獵的無限風光，弄清一些計算機知識的歷史淵源，領(lǐng)會知識的內(nèi)核，以開啟智慧之門，促進創(chuàng)新意識的形成。
引導探索，鋪設(shè)創(chuàng)造的道路
在《學記》中有這樣的文字記載:“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！边@是我國的教育家推崇的教學過程。實踐證明“開而弗達”，讓學生參與探索的教學策略，可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，我在教學Wo記軟件時，首先把學生帶到計算機房，讓學生熟悉Wo記界面，再指導學生學會“幫助”工具，然后讓學生觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學生自己設(shè)計一個圖文并茂的文檔。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，此時我細心引導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新知識。大膽地去嘗試，使學生在不斷的探索中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法。軟件的許多功能都讓學生通過實驗進行自由探索，培養(yǎng)學生自己探索軟件功能和摸索軟件規(guī)律的能力，從而達到舉一反三的效果。這樣，學生雖然學習的是Won】，但是所掌握的探索軟件功能的能力將成為今后學習更高層次軟件的良好基礎(chǔ)。徐老認為，有創(chuàng)造性的勞動者應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)新知識。這就只有從改造事物的勞動中去發(fā)現(xiàn)，即“從手腦并用的勞動中，分析事物、綜合事物、改造事物，從而得來關(guān)于事物的一些新知識、新道理、新方法”。⑤在美國大中小學醒目的地方，?？梢钥吹竭@樣的標語:“Ihear，朋dIfo卿t，1see，and1reme瀏比r，ldo，朋d1understand.”意思就是:“聽而易忘、見而易記、做而易懂?！边@段話是我國古代哲人老子說的，它反映出美國教育思想的一個方面，比較注重能力，強調(diào)動手，強調(diào)創(chuàng)造性。在教學中“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍?”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就可以自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去?，F(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達，軟件層出不窮，我們不可能將每一個軟件都放在課堂上進行教學。一個沒有獨立探索軟件功能的人在現(xiàn)代信息社會中是難以生存的。
鼓勵求異，架設(shè)創(chuàng)造的橋梁
為了保證創(chuàng)造的實現(xiàn)，徐老主張教師與學生之間，應(yīng)該建立民主、平等的關(guān)系。他要求教師“上課時要啟發(fā)學生的懷疑精神，不要抱著:我說的都對，你們只管接受的態(tài)度”。他認為:“一切讀書都要加上創(chuàng)造批判的工作”。⑥“對于古人的學術(shù)遺產(chǎn)”，“都要把它當作歷史看，而加以批判地重新審查”。計算機創(chuàng)造教育的核心是學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑求異是智慧的搖籃、創(chuàng)造性思維的前奏。學生積極思維往往是從疑開始的。因此，教學中應(yīng)啟發(fā)與鼓勵學生質(zhì)疑求異。比如，我在教學WindOWs“畫圖”第一課時，首先讓學生用“畫圖”工具大膽嘗試，學生用“鉛筆”、“直線”、“曲線”、“刷子”、“顏料桶”等工具在“畫紙”上畫滿了線條，如果再畫就沒有地方畫了。這時我向?qū)W生提出問題:“同學們，現(xiàn)在你的畫紙已經(jīng)畫滿了，怎樣清除你的畫面呢?”有學生回答:用“橡皮擦”工具。大家在這一位同學的啟發(fā)下，用“橡皮擦”工具清除自己的畫面，不一會兒，就有位學生提出疑問:這樣清除畫面速度太慢了，有沒有更好的工具呢?面對這樣有意義的問題，我不僅加以鼓勵，而且加以誘導，把快速清除畫面的問題推給學生思考，讓他們自己探索。很快就有學生發(fā)現(xiàn)在“圖象”菜單下有一個“清除圖象”工具。在學生使用“清除圖象”工具清除畫面以后，還有學生提出不同的方法來解決這一問題，如:用“選定”和“剪切”工具配合來清除圖象。還有學生說:用文件菜單中“新建”工具也可以清除圖象。這些方法都是學生在求異的過程中創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。在教學中，學生提出的任何問題，即使是錯誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨立思考的結(jié)果，甚至是創(chuàng)造思維的萌芽。我們要發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)條件訓練學生的求異思維，鼓勵學生敢于發(fā)表不同見解，讓他們先學會提一般問題，再學會提理解性問題，最后學會提探索性問題，逐步培養(yǎng)其獨立思考的、主動探索的品質(zhì)。哈佛大學校長陸登庭說，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。我們的教育能不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的“一流人才”是關(guān)系到我們能不能實現(xiàn)知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新、能不能“屹立于世界先進的民族之林”的大問題，是關(guān)系到我們能不能適應(yīng)新世紀知識經(jīng)濟時代潮流的大問題。因此，我們必須大力弘揚中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，學習徐老的教育思想，積極開展創(chuàng)造教育，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。
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