近年來,我國計算機專業(yè)及其相關專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,信息技術和計算機專業(yè)的學生數(shù)量占全國所有理工科學生總量的1/3以上。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機專業(yè)論文精選范文，希望大家喜歡!

　　計算機專業(yè)論文精選范文篇一

　　《管理信息系統(tǒng)培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究》

　　摘　要：管理信息系統(tǒng)是高等院校管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學存在諸如忽視學生動手能力的培養(yǎng)、忽視案例教學等不足。整個社會對于應用型人才的需求使得管理信息系統(tǒng)的教學必須突破傳統(tǒng)的禁錮，探尋更加高效能的教學方法，以提升教學質(zhì)量。

　　關鍵詞：管理類專業(yè)　管理信息系統(tǒng)　教學質(zhì)量提升

　　管理信息系統(tǒng)作為一門涵蓋管理學、經(jīng)濟學、計算機科學、行為科學等多方面知識的綜合及交叉學科在管理類專業(yè)的教學中起著舉足輕重的作用。二十一世紀是充斥著信息爆炸和高科技的時代，計算機作為一項基本技能被應用到絕大多數(shù)學科之中，管理專業(yè)教學當然不例外，管理信息系統(tǒng)正是這樣一門把高科技實用性高效率的計算機技術融入管理專業(yè)之中的專業(yè)課程。這門專業(yè)課的理想教學效果是通過課程的學習培養(yǎng)出一批動手能力強的高素質(zhì)管理人才，熟練掌握管理信息系統(tǒng)的知識，靈活運用。

　　1.高等院校管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學現(xiàn)狀分析

　　在管理信息系統(tǒng)的教學中，理論教學為核心的教學方法仍然是主旋律。專業(yè)課教師以PPT課件的形式對基本理論進行講授，盡管教師在課堂上認真授課，但大部分學生仍表現(xiàn)出學習積極性不高、學習被動，使得教學效果不如人意，教學質(zhì)量明顯不高。通過對部分學生進行抽樣調(diào)查也了解到他們對于本門課程的若干想法。很多學生認為該課程內(nèi)容太過抽象、不易理解和枯燥無味，還有部分學生認為可能內(nèi)容沒有什么應用價值，都是些計算機方面的知識，跟管理專業(yè)契合度不夠深刻。由此導致很多學生不愿意聽課，消極地排斥，以至于荒廢了原本非常有實用價值的一門重要課程。

　　從上述分析也不難看出當前高等院校管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學還是存在一定問題繼而導致教學質(zhì)量出現(xiàn)或多或少的問題。針對教學現(xiàn)狀，本課題通過系統(tǒng)研究試圖探尋解決問題的相關路徑。

　　2.高等院校管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學質(zhì)量提升策略分析

　　針對當下高等院校管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題，本課題在研究中有的放矢，提出了提升教學質(zhì)量的相關路徑。

　　2.1合理進行教學定位

　　管理信息系統(tǒng)在管理類專業(yè)中的教學具有特殊性，由于與管理專業(yè)相契合，使得教學過程中不能過于注重計算機理論的講授而忽略了管理理論的灌輸，本末倒置必將影響教學效果甚至使學生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，消極抵抗，放棄求知。

　　根據(jù)國家教育部21世紀高等教育教學改革總目標的要求，管理類專業(yè)學生應該成為具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎、能夠適應現(xiàn)代信息化社會需要的、掌握計算機科學技術知識及應用能力的具有寬基礎、強能力的復合型優(yōu)秀經(jīng)濟管理專門人才。以教育部教學目標為準繩，管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學應當進行科學合理的定位。本門課程應當與純粹計算機類教學相區(qū)別，針對管理類專業(yè)的特殊要求培養(yǎng)學生具備運用管理信息系統(tǒng)收集信息、加工信息和分析信息并做出有效決策的能力，運用管理信息系統(tǒng)對企業(yè)管理進行規(guī)劃、組織的能力，運用管理信息系統(tǒng)提升管理水平和企業(yè)綜合實力的能力，運用管理信息系統(tǒng)解決企業(yè)在運營中出現(xiàn)的問題并協(xié)助企業(yè)發(fā)展前進的能力。

　　2.2增強案例教學力度

　　管理信息系統(tǒng)在教學中的一個嚴重問題就是理論與實踐相脫節(jié)，學生學到的大多是晦澀的理論，蹩腳的計算機知識，而具體在實踐中如何應用，如何去動手，學生普遍表示很迷茫，完全不知所措。

　　案例教學首先要體現(xiàn)在課堂教學中，案例教學作為一種生動、有效的教學方法對于理論的掌握和運用能力的提高影響深遠。采用案例教學可以使學生在獲得感性認識的基礎上加深對理論知識的掌握,對于相對抽象的管理信息系統(tǒng)課程具有很好的教學效果。相對于其他管理類課程案例教學豐富多彩的現(xiàn)狀，管理信息系統(tǒng)的案例教學稍顯遜色?？梢哉f現(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)教材中所附案例并不多，附有案例的教材對于案例的分析以及相關信息的披露也不夠詳盡，導致學生不了解相關背景知識，缺少了對必要背景知識的占有使得學生無法深入分析案例，從而喪失了案例本身的意義。此外，我國企業(yè)的信息化工作還處在起步和發(fā)展階段,很多企業(yè)的開放性不足，與人力資源管理、市場營銷等課程相比，案例來源較少，能夠共享的經(jīng)典案例也屈指可數(shù)，因此教師也很難從社會實踐中收集到內(nèi)容祥實、生動的案例。

　　針對案例教學中的種種問題，本課題研究中也提出了如何完善和提高案例教學質(zhì)量。首先對于專業(yè)教師而言，要進一步加強教學和科研工作，面對本學科案例不足的問題，教師只有切身研究，走出課堂，才可能占有更豐富的案例資源。其次可以組織學生走入企業(yè)，實際體驗管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的運用，一次身臨其境的體驗勝過千萬次的紙上談兵。學生的現(xiàn)場參觀，系統(tǒng)的直觀演示和集體討論，都可以激發(fā)出學生的求知欲望和熱情，從而提高管理信息系統(tǒng)課程的教學質(zhì)量。

　　2.3構(gòu)建管理信息系統(tǒng)實驗室

　　實驗教學作為課堂理論教學的必要和有益補充，對于管理信息系統(tǒng)這門課程非常重要。在實驗室中，學生可以隨學隨練，把理論知識直接轉(zhuǎn)化為動手能力，而且實驗教學可以及時反饋問題，得到教師的解答后迅速修正從而奠定堅實的理論和實踐基礎。

　　同時在實驗室還可以在一定程度上實現(xiàn)管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡架構(gòu)。在當今網(wǎng)絡時代的背景下，所有正式的管理信息系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡的。課堂教學以及多數(shù)教材中的案例都是基于單機模式下的管理信息系統(tǒng)，而作為管理類專業(yè)的學生應當掌握因此，怎樣如何在網(wǎng)絡環(huán)境下架構(gòu)管理信息系統(tǒng)解決方案。在實驗教學中可以通過網(wǎng)絡知識和常用到的一些網(wǎng)絡互聯(lián)設備的介紹使學生掌握相關的知識從而實現(xiàn)管理信息系統(tǒng)在網(wǎng)絡條件下的應用。

　　2.4適當融入雙語教學

　　計算機及管理學都是源于西方的學科，相關理論多為英文形式，尤其計算機應用方面，無論編寫程序還是其他應用方面都避免不了與英語打交道，源于此，管理信息系統(tǒng)的逐步滲透雙語教學就顯得尤為重要。

　　傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學中，當涉及到英文表述時教師也要講解和介紹相關的英文含義，如果此時就相應的融入雙語教學將在一定程度上提升管理信息系統(tǒng)的教學質(zhì)量，因為源于西方的理論翻譯成漢語有些時候會詞不達意甚至難以理解，如果能夠用原汁原味的英語去解釋會更精準地釋放其原本的含義，并且有利于學生理解。

　　雙語教學在高等院校的專業(yè)課教學中一直是一個熱點問題，該種教學方法的優(yōu)勢不言而喻但實踐中的推進又存在不小的難度，但畏懼困難固步不前不會解決問題，相反會進一步地惡化問題。在管理信息系統(tǒng)課程的教學中可以嘗試逐步融入雙語教學，先從簡單的專業(yè)術語及原理入手，逐步深入，相信通過不斷的努力和嘗試，雙語教學可以應用于管理信息系統(tǒng)課程的教學中并最終提升教學質(zhì)量。

　　3.結(jié)語

　　當前高等院校管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學存在著或多或少的問題，但只要認真研究問題的根源并且針對問題提出有效的對策就可以不斷地完善和提升課程的教學質(zhì)量，使得學生能夠認識到這門課程的重要意義和趣味所在，學習理論知識后能真正學以致用。

　　參考文獻：

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　　2.崔政.非計算機專業(yè)第二次計算機基礎課教學內(nèi)容與方法的研究.管理信息系統(tǒng)，2000(12)。

　　3.呂新民，張金誠.經(jīng)濟管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》教學研究〔J〕.中國管理信息化，2006， 9(2):88-90。

　　作者簡介：

　　謝迪(1981-)，女，漢，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學管理學院，教師。研究方向：管理學。

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