有關漢語言文學畢業(yè)論文開題報告
隨著改革開放的深入發(fā)展,我國精神文化越來越為豐富,漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文學科,主要功能是對我國文化精神及全民語言的傳承。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學畢業(yè)論文篇一
漢語言文學學習策略研究
摘要：漢語言文學是每一個中國學生最先接觸的語言，很多家長在學生童年時期就對其進行漢語言文學教學，而學生在小學、初中、高中等各個階段也接觸著不同程度的漢語言文學教育，但是在學習過程中，由于采用的學習策略不同，導致漢語言文學學習效果有一定的差異，為全面提高漢語言文學學習效果，本文就漢語言文學學習策略進行簡單的介紹。
關鍵詞：漢語言文學;學習策略
前言：
漢語言文學對我們?nèi)粘＝涣?、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據(jù)不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。
1、學習漢語言文學的意義
對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現(xiàn)代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們對國外語言的關注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。
2、學習漢語言文學的策略
2.1確保學習的系統(tǒng)化
對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統(tǒng)性，只有構(gòu)建系統(tǒng)的漢語言文學知識結(jié)構(gòu)，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內(nèi)容進行整理，組建知識架構(gòu)，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內(nèi)容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內(nèi)容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統(tǒng)。另外，系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統(tǒng)性學習漢語言文學，能幫助我們構(gòu)建一個完善的漢語言文學知識結(jié)構(gòu)，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學習重點
對于高中漢語言文學，其內(nèi)容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內(nèi)容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側(cè)重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內(nèi)容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎;二是漢語言中的關聯(lián)詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關聯(lián)詞進行句子之間的銜接，學好這些關聯(lián)詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助;三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。
2.3注重動手練習
在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統(tǒng)性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經(jīng)過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。
3、總結(jié)
在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統(tǒng)性，加強對重點內(nèi)容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。
參考文獻：
[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家,2013,(05)：165-166.
[2]劉萍.漢語言文學學習策略淺談[J].課程教育研究,2015,(17):37-38.
[3]唐穎.淺析漢語言文學學習方法[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012，(05)：123-124.
漢語言文學畢業(yè)論文篇二
漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新
【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎上，分析了當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，提出了漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念;引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
【關鍵詞】漢語言文學專業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng)新
實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。
一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]
2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應市場需求
一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。[2]
3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]
二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]
2、教學方式滯后
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結(jié)合。
3、評價標準單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念
實踐教育的內(nèi)涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調(diào)查等。”有的學者側(cè)重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
2、引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業(yè)的能力，實現(xiàn)其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。
【參考文獻】
[1]烏尼日、胡瑋.全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型視野下西部高校女大學生就業(yè)探析[J].學校黨建與思想教育，2010(1).
[3]杜剛.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究[J].西華師范大學學報
[4]武玉鵬，秦鳳珍.控制數(shù)量，提高質(zhì)量，多層次多渠道培養(yǎng)中小學語文教師——關于我校語文教師教育面臨的形勢和應對策略的調(diào)查研究[J].魯東大學學報(哲學社會科學版)，2009(5).
漢語言文學畢業(yè)論文篇三
漢語言文學教學與審美教育
摘要：漢語言文學作為目前高校重要的教學科目，采取傳統(tǒng)的教學方法顯然不能取得理想的效果，在素質(zhì)教育改革的大背景下，漢語言文學教學必須與學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在實際教學工作中強調(diào)審美教育的滲透，注重提高大學生的審美素養(yǎng)，使學生的情感得到熏陶，進而提高學生的綜合文化素質(zhì)。本文就目前漢語言文學教學現(xiàn)狀，對審美教育在漢語言文學教學中的應用進行了探討。
關鍵詞：漢語言文學;教學;審美教育
漢語言文學高校課程教學中的一門重要學科，漢語言文學課程具有豐富的文化知識，旨在提高人們的文化素養(yǎng)，提高審美情趣。但是在目前的教學過程中，由于漢語言文學涉及的內(nèi)容大多都是文言文，內(nèi)容枯燥無味，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法進行漢語言文學的教學，很難調(diào)動起學生學習的積極性，從而也就難以實現(xiàn)提高學生文學素養(yǎng)，豐富漢語言文學知識的目標。因此，在漢語言文學的教學過程中，不斷改進教學方式，加強對學生的審美教育，不能使審美教育只停留在理論階段，而應該加強教育形式的多樣性和操作性，進而增強學生學習漢語言文學的積極性，提高學生的精神文化素養(yǎng)和審美水平。本文就針對現(xiàn)階段漢語言文學教學現(xiàn)狀及存在的問題，對如何在漢語言文學中滲透審美教育做了進一步探討。
一、漢語言文學教學現(xiàn)狀及存在的問題
(一)學生對漢語言文學的情感理解較差
漢語言文學是一門具有很強的歷史性的學科，具有比較強的審美教育能力，學習漢語言文學有助于幫助學生形成正確的價值觀和審美觀，提高學生的自我修養(yǎng)，塑造學生的人格魅力，有助于學生自我價值的實現(xiàn)，同時也在一定程度上促進文化的傳承與發(fā)展。但是在目前的漢語言文學教學實際當中，學生普遍缺乏對漢語言文學的情感理解，不能理解學習漢語言文學專業(yè)的價值和對于自身發(fā)展的意義，使得漢語言文學教學中的審美教育難以發(fā)揮作用。
(二)漢語言文學教學方式較為單一
目前，很多漢語言文學課程的教師在教學中仍采取傳統(tǒng)的填鴨式的單一教學方式，在課堂上只注重教學重點和難點知識的講解，缺乏和學生之間的情感交流，不能積極引導學生去了解漢語言文學中所表達和蘊含的情感，學生的課堂主體地位被忽略，進而審美情趣自然也就不能得到很好的激發(fā)，甚至使得部分學生失去了學習漢語言文學的興趣和主動性，學習態(tài)度不端正，不能真正體會到漢語言文學中的美。這樣的教學方式非常不利于漢語言文學中審美教育的滲透。
(三)漢語言文學課程設置不合理
從目前的情況來看，很多高校漢語言文學專業(yè)教學效率之所以得不到提升，除了教師的教學方式落后單一之外，在很大程度上是因為課程設置不合理，課程安排比較隨意，再加上漢語言為學不像其他技能型學科一樣受到領導和教師的管飯關注和重視，課時設置較短，非常不利于學生理解和挖掘漢語言文學中蘊含的較深度的知識，更不能體會它所傳達的美感;部分學生沒有充分認識到漢語言文學這一學科的重要性，學習漢語言文學只是為了應付和通過考試，只是掌握不牢靠，因而也就不能在學習中提高自身的文學素養(yǎng)。
二、審美教育在漢語言文學教學中的實施策略
(一)提高漢語言教師的文化素養(yǎng)和教學能力
文學作品實際上是作者內(nèi)心情感的一種表達方式，其中蘊含著豐富的審美因素。漢語言文學教師要想充分發(fā)揮學科的審美教育功能，就必須在對文學作品進行解讀時，對作品的內(nèi)涵進行深刻的剖析。這就對漢語言文學教師提出了較高的要求，要具備較高的文化素養(yǎng)，有能力對漢語言文學作品所蘊含的內(nèi)涵進行專業(yè)的剖析和充分的挖掘，能夠抓住每一篇作品的特色;還要具備專業(yè)的教學能力，在教學過程中能夠?qū)W生進行正確的引導，將審美教育恰當?shù)臐B透但課堂教學內(nèi)容當中，鼓勵學生積極表達各自的想法并互相交流，培養(yǎng)他們文學鑒賞的能力和審美情趣，使學生的心靈在學習漢語言文學過程中獲得美的熏陶，進而提高審美水平。
(二)注重挖掘?qū)徝酪蛩?/p>
教師在漢語言文學教學的過程中要注重挖掘文學作品所蘊含的藝術境界，引導學生賞析課文時，要注重挖掘作品中的審美因素，讓學生去體會作者所用的藝術手法以及課文內(nèi)容所蘊含的情感，感受文學作品所傳達的美好意境。教師在課堂教學中，要用情感豐富的語言對漢語言文學知識進行描繪，讓學生嘗試去理解和感受文章的情感結(jié)構(gòu)和語言表達方式，從中挖掘出審美因素，并鼓勵學生進行深度的思考，體會作品表達出來的美感和美好的意境，并逐漸將這種美好體驗轉(zhuǎn)化為自身的審美情趣，進而使學生的審美品味得到提升。
(三)培養(yǎng)學生的興趣
興趣是最好的老師，因此在漢語言文學的教學過程中，教師應注重對學生審美興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的學習需求，改進和豐富漢語言文學的課堂教學手段，比如可以采取小組合作學習的方法鼓勵學生自主去探究文學作品所表達的情感，并將其中的審美因素挖掘出來;教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容在漢語言文學的課堂上合理采用多媒體進行教學，通過視頻、聲音、動畫等形象生動的形似向?qū)W生傳達文學作品中所要表達的美的意境和豐富的情感，進而提高學生學習的興趣，還能通過思考提高自身的審美情趣和文學鑒賞水平。
(四)合理安排課程，加強對學生的引導
根據(jù)目前部分高校漢語言文學課程安排不合理的現(xiàn)象，學校和教師應該提高對這門課程的重視，使得增加教學課時。教師在教學過程中應合理安排教學課程和教學內(nèi)容，對于漢語言文學中蘊含的重要知識進行重點解讀，注重審美教育的滲透，在教學過程中加強對學生的引導，幫助學生自主的去體會和挖掘漢語言文學中的美學因素，體會文學作品所傳達的美感，進而充分發(fā)揮漢語言文學的審美教育功能，提高學生的審美水平和文學鑒賞能力。
三、結(jié)語
綜上，審美教育在漢語言文學的教學中具有十分重要的作用，能夠幫助學生提高審美水平和文學素養(yǎng)，因此，教師在漢語言文學的教學過程中應該注重審美教育的滲透，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學能力，挖掘教學內(nèi)容中的審美因素，加強對學生的正確引導，激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣，進而切實發(fā)揮審美教育的功能，使學生的綜合文化素養(yǎng)和審美水平都得到提升。
參考文獻：
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[3]陳琳.漢語言文學教學中審美教育的有效開展[J].時代文學(下半月),2015,05:129-130.
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