關于漢語言文學論文發(fā)表

　　漢語是我國傳統(tǒng)文化的載體,而漢語言文學包涵了我國的民族意識,漢語言文學主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。下文是學習啦小編為大家整理的關于關于漢語言文學論文發(fā)表的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　關于漢語言文學論文發(fā)表篇1

　　試析漢語言文學中語言的應用與意境

　　摘 要：漢語言文學專業(yè)不僅僅是語文學習，還是一門在大學里廣泛開展的專業(yè)，受到越來越多的專業(yè)人士與非專業(yè)學者的青睞。漢語言文學自身的特點決定了經久不衰。語言是人類社會溝通的工具和基礎，漢語言的魅力在于它獨特的表達，往往引發(fā)人無限的遐想。所以，無論在教學還是研究過程中，注重漢語言文學中語言的應用與意境尤為必要，將進一步促進漢語言文學向更深的方向發(fā)展。

　　關鍵詞：漢語言文學;語言;應用;意境;策略

　　引言

　　漢語言文學在逐漸的發(fā)展過程中不斷煥發(fā)新的活力，這離不開對其語言應用的意境的分析，在逐漸的深入研究中，漢語言文學的作用也日益顯現(xiàn)，當今社會離不開漢語言文學，因為它為這個高速發(fā)展的社會提供了讓人思考的機會，這十分難得。本文將結合漢語言文學的專業(yè)特點，分析漢語言文學中語言的應用與意境，并且針對如何提高語言的應用與已經分析這一問題提出相應的思考與策略，希望為廣大研究者提供些許借鑒。

　　一、漢語言文學專業(yè)在語言應用及意境分析方面的特點

　　漢語言文學作為一個大的集合概念，包括多方面內容。無論是字詞句，還是語法修辭，都值得進行探究。不同的內容有不同的特點，只有對其方方面面的特點了然于心，才能在對語言的應用過程中游刃有余，才能深入體會到漢語言文學意境的奧妙。

　　1.漢語言文學具有明顯的目的性

　　一般來說，學習漢語言文學是為了增加溝通技巧，對相關的作品有更進一步的了解，進行更專業(yè)準確的欣賞，從而促進漢語言文學的發(fā)展?；蛘撸诮虒W過程中，學生通過對漢語言文學語言應用技巧的把握，促進成績的提高和自身分析能力的提升。

　　2.漢語言文學專業(yè)具有主體特定性

　　目前看來，漢語言文學學習的開展主要是偏向于文科生，對漢語言文學興趣較大的也主要是文科生。高校里，漢語言文學專業(yè)的開展主要針對于文科專業(yè)，對于某些理工類轉業(yè)，該專業(yè)只是捎帶學習，并無硬性要求。所以，漢語言文學專業(yè)的學習主體是基本確定的，廣大的文科生通過學習，不斷挖掘漢語言文學的內在含義，這對文科生來說，更為擅長，因為他們所接受的教育帶動了他們對字詞或句子進行深層思考，文科科目鍛煉了文科生這一能力。

　　3.漢語言文學專業(yè)具有明顯的交際性

　　語言是人們進行溝通交流的主要工具，在不斷地交流過程中，人的思維，思想等得到改變，可能對某一事物有了更深的了解，或者通過言語的溝通，傳遞情感，從而將漢語言的魅力傳遞下去，這樣，漢語言文學的就會吸引更多的人，去從不同的角度發(fā)現(xiàn)漢語言文學的內涵與意義，這樣，漢語言文學就會逐漸滲透到社會方方面面。另外，語言溝通不僅交換了思想，更可以完善想法，促進自身素質、品味提高。

　　4.漢語言文學專業(yè)具有平實的靈活性

　　眾所周知，漢語言文學專業(yè)要求學習者有充足的知識儲備，才能靈活思考語言的運用。但是，只有將掌握的知識靈活與生活實際結合起來，學以致用，才能凸顯漢語言文學的實際作用。而且，漢語言文學專業(yè)所包含的豐富的知識可以幫助人們解決實際生活中的語言問題，或者提供相應的借鑒，這些都表明漢語言文學專業(yè)的生活性。將漢語言文學的意境在合適的時候表達出來，結合具體的環(huán)境與背景，將文學中的語言表達在現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了漢語言文學專業(yè)的靈活性。

　　二、漢語言文學中語言應用于意境分析的作用

　　在漢語言文學專業(yè)的學習中，語言的應用于意境的分析不僅還原了作品最初的情感，而且這個探究的過程有利于學生將理性思維與感性思維結合，培養(yǎng)學生的情感，所以，在漢語言文學的學習過程中，語言的運用與意境的分析很有必要。

　　1.語言應用與意境分析有利于提升學生的語文知識素養(yǎng)

　　語言的靈魂在于精準地把握它的意思，應用到最適合它的地方，這樣，才能發(fā)揮語言的作用，不然的話，語言就僅僅是文字或者句子而已。也正是對語言的靈活應用促進了對語言意境的分析，而語言意境的分析就會在無形中提高學生的語文能力，促進語文綜合素養(yǎng)的提升。比如，“冰清玉潔”這個詞語通常用來形容人的品格，若用來形容一個人長得“冰清玉潔”，難免有些別扭，所以語言詞語的應用必須有正確的使用對象。或者可以用“艷麗”這個詞來形容一個人，但若用來修飾風景，就不恰當，風景更適合用“秀麗”來形容，而一般不用來修飾人，所以，意境就是分析詞語在不同語境中的應用，找到最適合的語境，才能欣賞出詞語發(fā)揮的獨特作用。在這樣的學習過程中，學生自然而然地就會逐漸養(yǎng)成習慣，在用詞或者說話之前考慮它的恰當性，進行最準確的表達，以免產生歧義或者產生誤會，而且精確的表達往往會使人印象深刻，便于更廣泛的交流溝通。

　　2.語言應用與意境分析利于培養(yǎng)學生作品鑒賞能力

　　如今，社會發(fā)展越來越快，語言已不再是單純的溝通工具，對語言的學習更可以幫助人在浮躁的時候靜下心來，修身養(yǎng)性，促進自身素質的培養(yǎng)。在對漢語言文學進行品讀時，需要了解的不僅是它的大概內容，還有它隱藏所沒有直接表達出來的思想與意境。例如，在學習詩歌《再別康橋》時，若不靜下心來細細品讀，可能最后只會記住“輕輕地走，悄悄地來”，這樣就無法完全理解詩歌，更應該結合作者當時的時代背景，經歷，分析作者在其中蘊含的再見康橋時的眷戀與惆悵，這首詩“詩中有畫，畫中有詩”，必須仔細欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫面，才算真正理解這首詩。而且，在這個用心欣賞的過程中，學生的鑒賞能力就會逐漸提高，對其他作品的解讀也將更有深度。

　　3.語言應用與意境分析有助于發(fā)展學生的文采

　　這是一個學以致用的過程，正是因為學生的鑒賞能力不斷提高，文學功底也隨之逐漸深厚，就會體現(xiàn)在日常的寫作中，用詞，造句更有文采，更有內涵與深度。對語言意境有自己的獨特看法，能夠針對不同的文學作品提出各有針對性的看法，無論是書面表達還是日常交流，都會體現(xiàn)出一個人對漢語言文學的深刻感悟。 　　三、提升語言應用與意境分析的策略探究

　　語言的應用與意境分析只有真正貫徹到實際學習中，才能做到掌握了漢語言文學的技巧。所以，在學習過程中，有必要采取一定的措施，幫助提升漢語言文學應用于意境分析。

　　1.強化學生朗讀訓練，夯實能力培養(yǎng)的技能

　　在對文章或者文學作品進行閱讀時，往往出現(xiàn)這種情況，讀完一遍之后對內容不理解，會產生不知所云的感覺，這時候，往往需要靜下心來，反復閱讀，文章的主題就會逐漸浮現(xiàn)，對文章整體就會有一個大概的了解。然后，再對文章的細節(jié)進行一步步的分析。閱讀并不是簡單的讀文章不思考，那樣是徒勞的閱讀。通過不斷的閱讀訓練，學生可以去體驗每個字、詞的獨特的作用，明白為什么不能用其他的來替代，然后根據(jù)自己的理解來判斷一段內容或一篇文章的意境。反復的閱讀訓練是為了夯實學生的基礎，培養(yǎng)對文學閱讀的耐性，這個過程需要不斷地積累，不需要追求速度而忽略質量的提高。在大聲朗讀的過程中，有利于感情的培養(yǎng)，這都有利于加深對文章意境的理解。

　　2.加強背誦練習，為能力培養(yǎng)做鋪墊

　　很多情況下，我們需要背誦一些好的篇章，因為很多時候可以引用或者改寫就會為文章增彩不少。背誦不是機械式的念，背誦的時候，必要地融入個人感情，就會不自覺的進入當時寫作的環(huán)境下，只有投入感情，才能融入文章所要表達的意境，或者背誦的時候將自己當做故事的主人公，從另一個方面去體驗文章，印象就會更為深刻，語言的應用由此變得靈活生動。一些著名的文章內容值得背誦是因為它的每一個字詞都有值得推敲借鑒之處，讀懂了一篇文章，就會以此類推，理解更多的作品，所以，背誦練習的作用是顯而易見的。背誦練習可以為語言應用提供很多借鑒，適當?shù)臅r候引用某個作家的一句話就會瞬間變得“高大上”。

　　3.引用多媒體教學與情境教學相結合

　　漢語言文學是一門看上去枯燥無聊的專業(yè)，長期的課本教學難免使學生產生厭惡情緒，從而不利于語言應用能力的提升和語言意境分析的培養(yǎng)，所以，必要的時候，改變一下教學方式很重要，教師可以進行多媒體教學，適當?shù)夭シ乓曨l資料可以調動學生的學習興趣，更好的理解作品本身的意境。例如，在學習一些古文文言時，進行情境教學會極大促進學生對文章內容的理解，編排話劇，等等都是很好的方式。無論是多媒體教學還是情境教學，都使文字變成了活生生的畫面，這種立體教學模式帶動人的感官共同作用，學習印象更為深刻，感觸也更大。在魯迅先生的文章《祝?！分?，通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國社會的矛盾，深刻地揭露了地主階級對下層勞動人民的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反對封建的必要性。其中，有一段對祥林嫂外貌的描寫十分形象生動，“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。”這段內容十分經典，無論是用詞還是經典，若在講課時適當加以表演，便會進一步增加學生印象?；蛘?，在學習莎士比亞的《哈姆雷特》時，由于話劇本身涉及較多人物，劇情復雜，如果只是看課本，很難弄明白話劇的整體思路，情節(jié)很難聯(lián)系到一起，但如果觀看電影或是其他影視資料，便會加深對哈姆雷特英勇形象的印象，人物關系，情節(jié)也更加清晰這樣的學習更加有效。所以，轉變教學模式對漢語言文學教學必不可少。

　　四、結語

　　語言文學語言的應用與意境分析不僅關乎著這個專業(yè)的發(fā)展，而且與培養(yǎng)學習人員素質有著密切聯(lián)系，對語言的恰當運用和對文學意境的深入分析會促進人文學素養(yǎng)的發(fā)展，本文結合漢語言文學語言英語與意境分析的特點，分析其作用，提出了發(fā)展這一能力的策略，希望越來越多的人投身于對這一問題的研究，為漢語言文學在新時期的發(fā)展提供更大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]：張愛明、宗瑞，提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及分析，《大眾文藝》，2011(8)：30-30.

　　[2]：潘連根、靜義、李佩侖，關于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考，[J]，紹興文理學院學報(教育教學研究版)，2010(1)：35-35.

　　[3]：朱珊，論學習漢語言文學的重要性，[J]，科技咨詢，2012(15)：23-24.

　　關于漢語言文學論文發(fā)表篇2

　　淺談利用漢語言文學塑造學生健康人格的方法

　　漢語言文學主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，要求學生具有新聞、歷史、哲學、藝術等學科的基礎知識，還要求學生具有文學修養(yǎng)、鑒賞文學的能力、較強的寫作能力以及語言表達能力。漢語言文學是一門重要學科，是人們互相交流感情的語言工具，也是用來積累精神財富的有力武器。漢語言文學在塑造學生人格方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。將通過分析漢語言文學的作用，闡述教師如何利用漢語言文學塑造學生健康人格。

　　漢語言文學健康人格獨特歷史傳統(tǒng)修養(yǎng)正能量健康人格的培養(yǎng)，是學生發(fā)展思維和意識的重要內容，直接影響著學生的價值觀和人生觀，對于社會的進步和發(fā)展也有很大的影響。由于學業(yè)的壓力，學生會感到焦慮、緊張等情緒存在。教師應該在教學中營造歡樂和諧的氣氛，幫助學生提高獨立性和自主性，通過學生分組協(xié)作，較好地提高學生的適應能力和自我調節(jié)能力。在學習和生活的岔路上，學生可能會出現(xiàn)選擇錯誤的情況，因此如何幫助學生選擇正確的道路，幫助學生塑造健康的人格被越來越多的教師重視。

　　一、漢語言文學在塑造學生健康人格方面的作用

　　(一)直接作用

　　從漢語言文學的學科特點來說，漢語言文學可以陶冶情操，凈化心靈。漢語言文學包含的科學知識和社會歷史是其他學科不能替代的，在課堂可以擴大學生視野，為學生的精神發(fā)展提供廣闊的空間。漢語言文學教學對塑造學生健康人格具有直接作用，主要體現(xiàn)在漢語言文學教學活動能夠直接培養(yǎng)學生的健康人格。漢語言文學所講述的都是傳世之作，都是弘揚愛國主義精神的以及傳遞正能量的。在教學過程中，只要教師發(fā)揮教學作用，正確對待教學任務，就能直接的帶動學生的審美和觀念，用文學的魅力感染學生，培養(yǎng)學生的人格。

　　(二)間接作用

　　漢語言文學教學課堂融合了知識教育、能力訓練、道德建設于一體，為學生未來的發(fā)展道路添磚加瓦，學生既獲得了知識，也學會了如何鍛煉自己的能力，可謂是一舉兩得。漢語言文學教學對塑造學生健康人格具有間接作用，主要就是指漢語言文學教學活動能間接的培養(yǎng)學生的健康人格。這里所指的間接，不是直接表現(xiàn)健康人格的內涵，而是塑造健康人格的必備條件。比如教師用得體的語言和恰當?shù)慕虒W方式，能夠樹立學生的自信心;教師豐富的知識構造，獨特的判斷力，能夠培養(yǎng)學生的理解力;教師責任心和公平心態(tài)，能夠讓學生體會到和諧的教學氛圍，更有利于學生發(fā)揮自己的特長。

　　二、在漢語言文學教學中塑造學生健康人格的方法

　　(一)通過教師的人格魅力，培養(yǎng)學生的健康人格

　　教師的講課方式和講課節(jié)奏，以及講課的語速都會在不知不覺中影響著學生的思維。積極向上的課堂氛圍，平等和諧的師生關系，都會使學生對課堂充滿期待，有利于學生自覺的轉化學習情緒，順利的完成課堂教學。如果一節(jié)漢語言文學課都是沉悶的，教師也是板著臉，那么課堂的收效是不存在的。教師大方的儀表，積極的工作態(tài)度，具有親和力的語言，待人平等的印象，都會對學生的人格塑造產生影響。

　　在學生當中會產生未來的思想家，教育家，企業(yè)家，只有在學生時期擁有健康的人格，飽滿的激情，對事情具有上進心和責任心，才會在未來大展拳腳，闖出一片藍天。學生的漢語言文學素養(yǎng)高低，很大程度上取決于讀書的多少。教師廣聞博覽，自然會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師可以通過表情范讀或有感情朗讀的方式，生動的將學生帶入到漢語言文學的學習當中，結合多媒體教學手段，讓學生的思維得到發(fā)散，感情得到升華，從而對漢語言文學產生極大的好感。

　　(二)通過漢語言文學的獨特魅力，促進學生健康人格

　　漢語言文學課堂是對學生語言訓練，文化訓練和思想道德訓練的結合，在學習中學生要有良好的思想，對學習有濃厚的感情，教師具有原則性和教育性，通過師生共同努力，充分發(fā)揮教學的思想啟迪功能，使學生學習得到提高，能力得到鍛煉。傳統(tǒng)的歷史文化在文學課中向學生一點一滴的滲透著，通過學習能夠樹立起學生的愛國主義精神和榜樣的力量。此外，課堂充分調動學生積極性，引導學生對美進行探討，有益于塑造學生的健康人格。

　　自古以來，漢語言文學課都受到學校的重視。漢語言文學教材中選取的文章大多數(shù)都是名家名篇，學生通過學習，會更加有理想，有信念，有利于鍛煉學生的百折不撓的精神。例如，在研究探討范仲淹的《岳陽樓記》的時候，教師不僅要和學生一起探討岳陽樓記中的作者表達的情感，還要通過講解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓學生知道做人的道理是把國家民族的利益放在第一位，個人利益放在第二位，個人利益永遠服從國家民族利益，通過這樣的方式教學，更有利于塑造學生的健康人格。

　　(三)結合日常生活，在實際中塑造學生健康人格

　　漢語言文學教學需要結合生活實際，因為一切知識都是生活的結晶。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是說的這個道理。學到的知識只有通過實踐才能夠轉化為指引現(xiàn)實的方法和動力，學生才能夠在生活中嘗到知識樂趣。教學大綱要求教師開展具有獨立性和創(chuàng)造性的課外活動，豐富學生的業(yè)余生活，提高學生的參與度，鍛煉學生的合作能力和抗壓能力，讓學生在玩中磨練意志，提高人格魅力。

　　教師通過組織開展課外活動，為學生提供人格實踐的機會，讓學生能夠體會到教師的良苦用心。這一過程中，不僅增進了師生感情，而且還對弘揚尊師重道精神起到良好的作用。結合日常生活的教學方式，有助于提高學生的觀察能力和理解能力，讓學生自己動手實踐，有助于塑造耐心、沉穩(wěn)的性格。但是要注意的是，對人格的塑造，絕不能忽略對漢語言文學知識的掌握和對學生學習習慣的舍棄。學生必須具有扎實的基本功，才能提高自己的知識水平，鍛煉求真務實的好性格。

　　漢語言文學教學只要充分挖掘教材中的道德因素和傳播的正能量，讓學生感同身受的進行學習，久而久之，就為學生塑造健康人格提供了有力的幫助。教師在教學中，要以飽滿的熱情帶動學生的心靈，使之與教師的思想產生共鳴，達到塑造健康人格的目的。作為漢語言文學教師，我深知在教學方面還有很多的不足，我也會在以后的教學過程中不斷提升自己，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量?？傊?，漢語言文學教學對學生塑造健康人格的作用是巨大的，而且其作用是其他學科所不能替代的，通過挖掘漢語言文學中的寶貴資源，讓學生能夠在積極愉快的環(huán)境下成長，達到塑造學生健康人格的目的。

　　參考文獻：

　　[1]劉聰穎.地方高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略[J].畢節(jié)學院學報，2009，(11).

　　[2]梅紅霞.淺談漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式的建立[J].教育教學論壇，2010，(21).

　　[3]陳艷芳.在語文教學中實施審美教育[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2007，(2).

　　[4]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008，(11).