日語專業(yè)相關論文范文
近幾年來,學習日語的人越來越多,日語教學在中國較為盛行。下面是學習啦小編為大家整理的日語專業(yè)相關論文，供大家參考。
日語專業(yè)相關論文范文一：高職教育日語專業(yè)素質教育
摘要：
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，特別是對人才的心理素質和創(chuàng)新能力。而在高職日語教學中，素質教育能夠更好地提高學生的學習效果，使學生畢業(yè)后能夠快速找到合適的工作，為學生的生活創(chuàng)造良好的條件。但在當前我國的高職日語素質教育中還存在著很多的問題，本文對當前我國高職日語素質教育中存在的問題進行了簡單的分析，并提出了一些建議。
關鍵詞：高職教育 日語專業(yè) 素質 教育
21世紀是一個知識競爭的經(jīng)濟時代，知識對于國家和個人的發(fā)展具有非常重要的作用。而對于高職日語專業(yè)來說，其在對學生進行教學的過程中，如何進行素質教育是一個重要的話題，因為提高學生的人文素質對學生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅能夠促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時還能對我國的對外開放起到一定的促進作用。但由于我國的高職日語素質教育開展時間較短，當前還存在著很多的問題為了能夠更好地解決我國當前高職日語素質教育中存在的問題，我提出了自己的一些建設性建議。
一、當前高職日語專業(yè)素質教育中存在的問題
目前，我國同世界的接觸越來越多，市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展，科技進步逐漸加快，但我國的高職日語專業(yè)素質教育卻沒有得到較大的提高，這種情況導致我國的高職日語專業(yè)素質教育暴露的問題越來越多，嚴重制約著我國高職日語專業(yè)的發(fā)展。
(一)對人才的培養(yǎng)目標和素質規(guī)格定位較低
當前我國的高職日語專業(yè)大部分教學內容是為了學生在畢業(yè)后能夠掌握一定的日語溝通技能，保證其就業(yè)率。但對于和學生發(fā)展相關的素質教育，其在高職日語專業(yè)中涉及的很少，為了能夠更好地提高我國高職日語素質教育的質量，需要高職院校不斷提高自身的培養(yǎng)目標，從課程設置等各個方面對學生的素質進行有效提高。但由于我國就業(yè)壓力的逐漸增大，越來越多的高職院校日語專業(yè)將日常的課程安排和教學內容鎖定到學生的實際就業(yè)問題上，這種情況導致我國的日語課堂教學越來越趨于功利性，雖使學生的日語交際能力得到了一定的提高，但對于其今后發(fā)展中需要的素質教育則基本沒有涉及，影響了學生的正常發(fā)展。
(二)缺乏對學生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的高職日語專業(yè)教學中，往往只是通過對教材上的內容進行模仿，使學生掌握基本的交際和日語使用能力，這種教學模式導致教學內容單調乏味，無法引起學生的關注。另外，隨著對日語專業(yè)教學的研究，各種教材層出不迭，導致學生的日語學習完全變成一種為了應付考試而背誦的局面，此外，還有大量的習題練習等，使學生對日語學習越來越反感。這種灌輸式的教學模式，往往對學生的素質教育嚴重忽略，學生在畢業(yè)后無法很好地適應社會環(huán)境，盡管由于學習成績好找到了好的工作，但由于自身素質能力和創(chuàng)新意識等的缺乏，導致其工作能力無法得到提高，影響了學生今后的正常發(fā)展。
(三)過于追求數(shù)量，缺乏創(chuàng)新教育
對于高職日語專業(yè)來說，其所培養(yǎng)的英才包含以下幾種類型：首先是復合型人才，這種人才掌握了大學日語本科的學歷，接受過專業(yè)的素質教育，然后是對于日語專業(yè)的前沿內容具有較好的掌握，能夠通過自身的分析得到日語專業(yè)的最前沿知識的經(jīng)貿型人才，最后一種則是能夠對國際貿易進行全面的了解，且能夠將自身所學應用在日常的經(jīng)營中的帥才。但在當前我國的高職日語專業(yè)素質教育中，往往只關注其現(xiàn)時收益，在教育理念上缺乏自身的創(chuàng)新，導致在進行日語專業(yè)素質教育時限制了自身的規(guī)模，影響了學生的發(fā)展。
二、提高高職日語專業(yè)素質教育水平的措施
(一)營造良好的教育環(huán)境，誘發(fā)學生學習興趣
對于任意一門學科的學習來說，興趣都是最好的教師，通過誘發(fā)學生對日語教學的興趣，使其在日常學習中能夠積極參與其中。為了能夠使學生提高對日語學習的興趣，教師在進行課堂教學時可以采用現(xiàn)有的設備和教學設施對課堂進行布置，像具有明顯日本特色的一些燈飾等，通過這些裝飾物品營造一個良好的日語教學環(huán)境。另外，還可以通過多媒體設備將一些相關的幻燈片展示給學生，使其對日語學習中的具體事物具有一定的了解。通過這些措施能夠更好地調動學生學習日語的興趣。此外，還可以在日常的日語教學課堂中引入競爭機制，通過教師的一些口頭提問來改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使學生通過和教師的日語溝通加強對日語學習的理解。且多方面的溝通還能使學生更好地了解學生，針對性地幫助學生提高日語學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的自學能力
在進行日語教學的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力對學生學習來說是非常重要的，其能夠為學生今后長時間的學習打下堅實的基礎。在當下的教學環(huán)境下，規(guī)定時間內是很難完成對學生的全部內容的教學的，這就要求教師培養(yǎng)學生的自學能力。對于學生自學能力的培養(yǎng)，首先需要教師對學生的獨立思考能力進行鍛煉，像課前預習和課后復習等，通過這些形式使學生養(yǎng)成自學的習慣，然后在課堂教學中需要鼓勵學生積極進行提問，對于自己不了解的知識不恥下問。除此之外，還需要幫助學生掌握正確的學習方法，對于不同的學生，其具有不同的學習方法，每一個學生只有采用適合自身的學習方法進行學習才能更好地提高自身的能力。
三、結語
對于高職日語素質教育來說，其在當前我國的高職日語專業(yè)教學中還存在著很多的問題，需要相關部門加強研究，幫助日語專業(yè)學生更好地掌握日語技能，為其未來的工作打下堅實的素質基礎，促進我國高職日語專業(yè)素質教育的發(fā)展。
參考文獻：
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日語專業(yè)相關論文范文二：商務日語寫作課教學質量論文
摘要：培養(yǎng)學生興趣上述范文的格式，一定要讓學生背下來。然后，模仿著寫或背誦。并做到要求大多數(shù)同學按照上述范文的格式多次修改，直到老師許可為止。
關鍵詞：商務日語;教學質量
1商務日語寫作課教學中存在的問題及原因
與教師的指導方法不當有關系。教師往往不是根據(jù)學生的實際情況和需求來制定寫作指導方案，而是憑主觀愿望盲目地進行指導，或者只教給了學生“寫什么”卻忽略了“如何寫”的問題。
2提高商務日語寫作課質量的做法
2.1通過教育引導提高學生對寫作課的興趣
興趣是對某事物喜好或關切的情緒。學生如果對你所教的課程不感興趣，就不會有積極主動性。為此首先應該解決這個問題。怎樣引導學生提高對商務日語寫作課的興趣呢?要提高對該課重要性的認識;啟發(fā)他們將來參加工作后的需要;并要改變固有的教學方法，引起學生的興趣。教師應該多從學生實際出發(fā)，讓他們多說、多寫、多背、多看。找出幾篇范文來，與學生探討研究。模仿寫和模仿背。這需要教師對學生有著滿腔的熱情來支撐。雖然面對著人數(shù)眾多的一個班級，你也要拿出或甚至犧牲休息日來批改或點評你留給學生的寫作作業(yè)。一遍不行，再讓學生重復寫，直到寫的比之前好為止。讓學生感受到老師是認真的，你不能糊弄自己，逼迫學生集中精力寫文章。老師手把手教學生如何寫作，如何讓文章更加準確和流暢。對學生認真負責，學生也相應地領會和理解教師的一片誠心。建立良好的師生關系，為下一步更好地寫作打下堅實的基礎。
2.2通過應用文寫作練習
培養(yǎng)學生興趣上述范文的格式，一定要讓學生背下來。然后，模仿著寫或背誦。并做到要求大多數(shù)同學按照上述范文的格式多次修改，直到老師許可為止。當然，這需要老師更大的耐心和精力的付出。不少學生，剛開始還有些勁頭，可是慢慢的有些放松了。原因是多種多樣的，例如單詞與語法的運用不太熟練、缺乏毅力、懶惰情緒等等。
3通過教師作文批改使學生不斷上新臺階
1)給學生批改作文，在教學中占十分重要的位置。作文批改的評語要有針對性，要對學生進行鼓勵，使學生樹立寫好作文的信心，不要寫對學生有刺激性的評價。筆者認為，寫作老師首先要有強大的責任心?，F(xiàn)在的學生，不像從前。不管是數(shù)量上，還是習慣上都與過去不同。所以，要因材施教，而且，還要有足夠的熱情來支撐這份工作。否則，想出成績是很難的。千萬不要意氣用事。不少老師在教學上容易犯錯的事情不是你沒有教學能力與水平，而是缺乏對學生的高度責任感和使命感。于是出現(xiàn)的結果是學生對教師的不滿，導致直接對日語寫作課的厭惡和排斥。剛開始，學生對新教師的教學方式需要適應和熟悉。經(jīng)過一段適應期后，學生自然對寫作教師的教法和為人有一定的認識和接納。本人也是經(jīng)歷過為人師表的過程。吃一塹長一智，教師要不斷地吸取教訓與經(jīng)驗，與學生打成一片，把全部的熱情投入進去教育學生的話，大多數(shù)學生是可以接受和理解老師的一片苦心的。當然，教師本身必須與時俱進，不斷地在教學過程中，提高和升華自己的業(yè)務能力。只有這樣，教師在學生心目當中有較高的聲望，學生才會佩服你。
2)學生把作文交上來之后，首先看語法上的錯誤。如：助詞、助動詞、句型的用法錯誤，用紅色筆在錯處劃橫線，返還給學生自己改;這時，學生根據(jù)老師的提示，繼續(xù)對作文進行修改，可以查字典，可以互相商量，規(guī)定第二天交作文。再次經(jīng)過學生自己動手修改的作文，訂正率能達到10%~20%。
3)教師對學生自己動手、動腦，經(jīng)過共同討論、反復修改的作文，進行最后的批改，批改后的作文，再次返還給學生，要求學生在老師批改的基礎上，認真閱讀后，仔細整理到作文本上，交給老師。進行一個作文題目寫作，要經(jīng)過學生的打稿、初稿、整理三道程序。老師要經(jīng)過兩道程序，即：打稿的批改和初稿的批改，最后完成一個作文。雖然費時費力，但對學生提高寫作水平是個很好的辦法。
4)筆者認為學習方法和技巧對提高學習能力固然有幫助，但是絕對不是最主要的。最重要的是學生的學習主動性。老師給學生留作業(yè)本身沒有錯，問題是對待作業(yè)的對象出了問題。假如老師本身對留給學生的作業(yè)，不進行認真地批改和評語，學生自然也對此作業(yè)的態(tài)度不認真。結果是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，不是為了提高日語寫作能力。我們老師中間是不是有相當一部分人是這樣做的?我們整天說，這幫學生素質怎么這么差，簡直沒法教了!其實不然，我們應該捫心自問，自己留作業(yè)的初衷是不是正確的。其實每個學生的初衷都是很好的，都想把日語學好。為什么，學著學著，有些同學就學好，有些同學就掉隊?筆者認為，最主要的責任者是教師。也就是說，老師沒有教育好學生，才導致所謂的“差生”。筆者一直心中感謝魏書生老師，他把“差生”正名為“后進生”，后來進步的學生;感謝那位教育家，“沒有最差的學生，只有最差的老師”。只要我們用心去揣摩，用愛去溝通，用行動去實踐，總有一天，我們都會成為不差的老師，甚至成為一名優(yōu)秀的教師。
參考文獻
1、二外日語教學的實用性和娛樂性研究——以“快樂日語教學”為主旨的二外日語教學方法探討施夢嘉; 張晶浙江科技學院學報2008-03-15
2、日語教學中的文化導入研究楊紅麗山東師范大學2015-05-06
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