大學(xué)數(shù)學(xué)論文格式范文
數(shù)學(xué)文化對于人的發(fā)展和成才的影響是其他文化不能取代的,數(shù)學(xué)教育不僅是知識教育,更應(yīng)該是文化教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
摘要：在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用微課形式開展教學(xué)活動，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)探究能力具有積極的意義，高校數(shù)學(xué)教育要重視對微課教學(xué)形式的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課教學(xué);策略
一、對翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)識
微課又稱微課程，是一種以微型教學(xué)視頻為載體，針對學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過在線網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行授課的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式起源于美國，是美國一所中學(xué)的教師創(chuàng)造出來的，在創(chuàng)造這種教學(xué)模式的過程中，該校的教師發(fā)現(xiàn)在課后通過微視頻能夠?yàn)檎n堂上缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，并且這種微視頻方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而這種教學(xué)方式得到推廣。之后，一些人開始研究翻轉(zhuǎn)課堂，其中美國人薩爾曼•可汗在2007年成立了一個可汗學(xué)院網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置了兩千多段微視頻課程，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這對于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣起到了很大的作用。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革，是將傳統(tǒng)課堂上知識學(xué)習(xí)與課后的知識鞏固進(jìn)行顛倒的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過在線網(wǎng)絡(luò)提供視頻，使學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)練習(xí)鞏固所學(xué)知識，教師在線對學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，是進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方式。翻轉(zhuǎn)課堂最突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行授課。在這個過程中，學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的意識得以提升，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)自己的個性特點(diǎn)在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了深刻變化：學(xué)生通過課前看視頻進(jìn)行自學(xué);在課堂上，教師只需要對其進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動、答疑，教師主要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。進(jìn)入21世紀(jì)后，不少學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究進(jìn)行深入研究，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更為成熟并得以推廣。翻轉(zhuǎn)課堂是借助微課工具，將每門課程分成若干個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)需要錄制成一些小視頻，也稱之為微課視頻片段。教師把講解的視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，從而有效消化和吸收所學(xué)知識。這種模式在西方社會受到了廣泛的推崇，極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略
1.對知識點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)
在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效利用微課形式進(jìn)行教學(xué)，教師首先需要對知識點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，明確重難點(diǎn)，要按照一個個知識點(diǎn)形式進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)。一個微視頻就重點(diǎn)講解一個知識點(diǎn)內(nèi)容，如何把知識點(diǎn)講清楚是教師需要考慮的問題，設(shè)計(jì)知識點(diǎn)是進(jìn)行微課教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.保障視頻制作的吸引力
微課之所以能夠吸引學(xué)生，主要是其視頻具有吸引力。因此，微課視頻設(shè)計(jì)不能僅僅滿足于把知識點(diǎn)講清楚這么簡單，還需要保證視頻設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，要能夠通過多種媒體手段，設(shè)計(jì)出有聲音、有動畫、有節(jié)奏的視頻，這樣，學(xué)生通過觀看視頻，才能有效對知識點(diǎn)進(jìn)行消化與吸收。
3.對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)
微課教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣個性特點(diǎn)，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行微課堂視頻設(shè)計(jì)時要保證內(nèi)容資源的多樣化，講課語言要清晰、準(zhǔn)確、具體而生動，只有這樣，才能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源。在高校數(shù)學(xué)教育中，制作好微課視頻僅僅是微課教學(xué)模式開啟的第一步，作為教師，還需要能夠在微視頻課堂中對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，要能夠與學(xué)生進(jìn)行在線交流，從而保障微課教學(xué)的效果。
4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與微課制作素養(yǎng)
要想微課教學(xué)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中要想成功推行，教師不僅需要具備較高的數(shù)學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)，而且還需要具有較強(qiáng)的微課制作技能。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高多媒體制作水平，與時俱進(jìn)，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，有針對性地回答學(xué)生的問題，并針對問題進(jìn)行講解。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是很重要的。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，有效推動教育的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，通過微課的有效設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，這對于人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。
作者:熊偉 單位:江西工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]徐永貴，劉成新.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，(1).
[2]王玉華，張敏惠.淺談微課、慕課和精品課程以及對教學(xué)的作用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2014，(S2).
大學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
摘要：無論是哪一門課程，其教學(xué)過程都是一種連續(xù)系統(tǒng)的，特別是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程而言尤其如此。所以在對于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，僅僅考慮自身的教學(xué)改革是不夠的，更要注重前后階段其教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。
關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);高中數(shù)學(xué)
一、大學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在教學(xué)程度上存在銜接問題
新的課程改革后，高中數(shù)學(xué)在課程的改革上落實(shí)得較徹底，使相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)在課程內(nèi)容上也有了很大變化，而為增加高中數(shù)學(xué)同大學(xué)數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，使得高中課堂的很多內(nèi)容都對大學(xué)數(shù)學(xué)的一些相關(guān)概念進(jìn)行引入，比如極限、導(dǎo)數(shù)等。現(xiàn)在多數(shù)高校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和教師們普遍認(rèn)為有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的強(qiáng)化在高中階段進(jìn)行就已經(jīng)足夠，相對應(yīng)的忽略了在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對很多內(nèi)容的講解。在大學(xué)數(shù)學(xué)中，出現(xiàn)的關(guān)于復(fù)數(shù)和數(shù)學(xué)歸納法這些方法不會再像新知識那樣對學(xué)生進(jìn)行講解。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的脫節(jié)也造成那些對于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻并不了解等問題。大學(xué)數(shù)學(xué)同高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的脫節(jié)也使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的連貫性受影響，以及學(xué)習(xí)難度的加大，也使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣降低。而在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生知識的脫節(jié)也使得后續(xù)課程不能很好的進(jìn)行接收。
二、關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在教學(xué)上銜接的幾點(diǎn)建議
1.大學(xué)開始階段做好數(shù)學(xué)教學(xué)的方法指導(dǎo)
大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中有義務(wù)將高中數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行銜接，來幫助新生快速的進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要讓學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一節(jié)課就意識到大學(xué)數(shù)學(xué)同高中數(shù)學(xué)本質(zhì)上的區(qū)別，并指出這兩者在學(xué)習(xí)過程中存在的聯(lián)系，并簡要的概括大學(xué)數(shù)學(xué)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭取讓學(xué)生對于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)充滿興趣，以此來促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。舉個例子，在高中階段對于函數(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是為高等數(shù)學(xué)中初等函數(shù)做準(zhǔn)備，在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將會在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深的拓展學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中還要給學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個清楚的認(rèn)識，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)，來進(jìn)行相關(guān)介紹，以此來幫助學(xué)生意識到有關(guān)大學(xué)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的意義，從而很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.在教學(xué)課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
新的課程改革其重要點(diǎn)之一是有關(guān)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，這將是高中數(shù)學(xué)教學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都要遵守的原則[3]。而對于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得多數(shù)學(xué)生在解題時都無從下手，特別是對于一些證明方面的題目。這個時候教師要使用科學(xué)的方法給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如參考一下相關(guān)資料里面類似題型的解題方法，而教師要謹(jǐn)記不能夠直接把解題步驟給學(xué)生，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)解題方面的思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，更好的在今后學(xué)習(xí)中學(xué)會自己進(jìn)行題目的解決。而高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程時需要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，并做好適度的銜接大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且盡量給學(xué)生安排一下能夠促使學(xué)生進(jìn)行課下思考的問題，并在課堂上進(jìn)行更進(jìn)一步的討論。事實(shí)上，把學(xué)生作為教學(xué)主體的方法很多，無論是對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還是對于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，都要進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，并做好其教學(xué)內(nèi)容銜接方面的探索與應(yīng)用。
三、總結(jié)
無論是哪一門課程，其教學(xué)過程都是一種連續(xù)系統(tǒng)的，特別是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程而言尤其如此。所以在對于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，僅僅考慮自身的教學(xué)改革是不夠的，更要注重前后階段其教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。而高中數(shù)學(xué)同大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程的銜接既要靠大學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，又要靠編制的教材、順承教學(xué)方法、教學(xué)中審視學(xué)生地位等方法進(jìn)行綜合。而高中數(shù)學(xué)同大學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)內(nèi)容上的銜接作為當(dāng)前教學(xué)研究的一項(xiàng)重難點(diǎn)問題，則需要我們教育工作者以及各級的教育部門積極的進(jìn)行探索與規(guī)劃。
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