關于小學數學論文范文精選
隨著課程改革的不斷推進，在最近幾年的小學數學教學中，探究式逐漸成為備受關注的焦點問題。下面是學習啦小編為大家整理的關于小學數學論文，供大家參考。
關于小學數學論文范文一：小學數學教學工作研究
新的教育觀念認為教師的教學活動應該以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，不能單純注重基礎知識的傳授，教育要以人為本，因此傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現(xiàn)代教育對教學的要求，教師要想方設法提高學生的學習興趣，運用恰當有效的教學方法和策略來提高小學數學課堂教學效率，促進學生的全面健康發(fā)展。本文將結合小學數學實踐教學工作來談一談自己對做好小學數學教學的幾點體會。
一、在玩耍中學到數學知識，激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣
小學階段的學生正處于好奇心強烈、活潑好動的年紀，因此，要想提高小學數學教學效率，教師就要從激發(fā)學生的數學學習興趣入手，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中積極參與，充分調動起學生的各個感官，發(fā)揮每一名學生的聰明才智，使他們在玩中學到知識，提高數學能力。那么，在小學數學課堂教學過程中，教師要采用什么樣的教學手段才能激發(fā)學生的學習興趣呢?第一，教師要通過巧妙設計課堂導入語來激發(fā)學生興趣。在上課剛開始時，教師可以根據本節(jié)課的教學內容來設計一段能夠吸引學生注意力、激發(fā)學生積極思考的導入語來引入新課，以此來激活學生的探索意識，調動起學生的參與積極性。第二，設計各類數學競賽。小學生好勝心較強，希望得到別人的關注和贊揚，教師可以抓住學生的這些心理特點，在課堂教學過程中有針對性地設計一些比賽，學生就會熱情高漲，學習氣氛活躍積極。比如把一些口算題變成搶答的方式、把一些中等難度的數學題目設計成限定時間的必答題、把難題設計成小學數學奧賽的形式，不同難度的題目設計為不同形式的活動，以競賽的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數學成績，促進學生數學能力的提高。
二、充分挖掘數學教材，實現(xiàn)優(yōu)化數學教學的目的
教材是教師實施數學課堂教學的依據，也是達成數學教學計劃、落實數學教學大綱的載體。作為一名小學數學教師，我們要充分挖掘和利用數學教材，以此來提高自己的教育教學水平和質量。首先，教師要認真學習教材，領會教材的編寫意圖，提高自身駕馭教材的能力。教師在開展教學工作之前要深入研究教材，通讀整篇教材和與之相關的配套參考書，全面了解教材前后的聯(lián)系，理解每一部分在整個小學數學教材體系中的作用和地位。其次，教師要結合自己的教學實際和學生的認知特點，對教材內容進行適當的刪減或者補充?？傊谛W數學教學過程中，教師既要尊重教材、依靠教材，又不能拘泥于教材，根據教學實際對教材內容進行適當調整，改革教學過程中的不良因素，進行數學教學工作的再加工，做到真正優(yōu)化小學數學課堂教學。
三、采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要使學生成為高素質的綜合性人才，除了讓學生掌握扎實的數學基本知識以外，教師還應該有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以適應社會的飛速發(fā)展。首先，教師要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂是學生獲得數學知識的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。在傳統(tǒng)的小學數學教學中，大部分教師只重視對學生進行數學知識的講解，而忽略了學生在學習數學知識、獲得數學技能之外的各種品質和能力的培養(yǎng)，特別是對于學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學使學生成為了學習的機器，造成了學生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們，在教學工作中不但要督促學生掌握數學基礎知識和各項數學技能，同時還要挖掘學生的智力因素和學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。其次，教師要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。現(xiàn)代教育思想主張教學工作的開展要以人為本，所以，小學數學課堂教學中，教師要喚醒學生的主體意識，把教師的教轉變?yōu)閷W生的學，讓學生成為課堂學習的主角，引導學生積極主動地參與到知識的探索中。只有學生能夠自覺主動地學習，我們的教學工作才算是落到了實處，學生的創(chuàng)新意識和能力才能得到發(fā)展。第三，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數學課堂是激發(fā)學生思維發(fā)展的最好平臺，所以教師在數學教學過程中要注重培養(yǎng)學生的數學思維能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑，通過自己的獨立思考，提出創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、教師要引導學生進行小組合作學習，使學生自覺主動地參與到數學學習中
在數學課堂教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。教師是整個課堂教學活動的組織者、參與者和引導者，可以通過一定的教學方法及時地引導學生進行合作學習，并且使學生能夠意識到：自己是整個學習小組的一份子，小組的建設需要大家的共同努力，小組的榮譽需要每個成員貢獻自己的力量，更需要各個成員之間的相互合作、支持、幫助以及促進。每一個成員的進步都是大家共同的榮譽。通過長時間的合作會逐漸培養(yǎng)起學生的團隊意識。在這個過程中，教師一定要教給學生合作的方法，有計劃、有步驟地訓練學生的合作能力?？傊鳛橐幻W數學教師，要充分考慮到小學生的年齡特點和他們的認知規(guī)律，結合小學數學本身的學科特點，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學方法和手段，為學生營造一個輕松愉快的教學情境，充分調動學生的學習熱情，讓每一個學生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發(fā)展。
關于小學數學論文范文二：線段圖在小學數學應用題教學中的作用
一、前言
線段圖的使用，為小學數學應用題的教學提供全新的教學方向，同時也讓小學生對于應用題的理解和解題思路提供更好的幫助。因為在數學應用題中，涉及的數量關系和數學邏輯關系相對比較復雜，由于年齡的特點小學生的理解能力還不是很強，通過線段圖的實際應用，能夠讓學生對應用題進一步理解，從而更好的學習數學。
二、線段圖在實際數學教學中的作用
小學數學應用題一直都是小學教學中的重點問題，線段圖的實際應用能夠有效的解決學生理解困難等問題，能夠直觀的幫助學生進行理解。其實際作用體現(xiàn)在三個方面。第一，線段圖的使用可以讓數學原本抽象的知識變的各更加直觀，更加容易理解。因為小學生理解能力不是特別強，但是思維卻對能夠直接觀察到的具體形式有很敏感的感覺，線段圖的應用就是把原來抽象的知識直觀的體現(xiàn)出來，更加方便學生觀察、理解和記憶。第二，線段圖可以把原來邏輯關系較為復雜的、數量關系多的應用題，變的簡單易懂。學生之所以不是特別理解應用題，就是因為其中含有大量的數學邏輯關系和數量關系，它可以有效的把數學關系更加清晰的表達出來。第三，線段圖還可以鍛煉學生的思維能力，在對應用題進行解答時不僅思維得到鍛煉，觀察能力也得到了鍛煉。
三、線段圖的應用舉例
(一)理清數學應用題中的數量關系
在實際的小學應用題教學中，想要快速的找到解決應用題的方法，就一定先要清楚地指導應用題中所涉及到的數量關系。相對而言，小學生的理解力相對很差，認知能力也不是很強，思維模式還處于形象思維模式上，對于相對復雜的應用題很難理解，而線段圖直觀的表現(xiàn)形式就有效的解決了這一問題，它可以把復雜的數量關系直接轉化成形象的圖形，進一步幫助學生建立解決數學應用題的模型。
(二)準確的解讀數學語言
眾所周知，數學應用題中包含了相對復雜的邏輯數學關系，學生想要對這一部分內容進行很好的理解就要將大量的文字敘述轉化成數學信息以后，才能對應用題進行正確的解答。因此，教師就可以在教學中運用線段圖的形式，在使用準確的數學語言和圖形關系的過程中，進一步讓學生理解相對抽象的數學知識，然后進行準確快速的解答。然而，使用線段圖對應用題進行解答，其中最為關鍵的就是把文字敘述以線段圖的方式進行解答，讓全體學生能夠真正明白線段圖中，每條線所要表達的含義。例如，王奶奶家養(yǎng)母雞的數量比公雞數量多8只，母雞的數量是公雞數量的3倍，請問王奶奶家的母雞數量和公雞數量都是多少只?教師要幫學生解讀其中所蘊含的數學信息:3-1=2(份)，8÷2=4(只)，4+8=12(只)。答:王奶奶家的母雞有12只，公雞有4只。然后在解決應用題中倍數關系，一定要在學生對線段圖對應的數學信息的理解后，才能進行數學變式和倍數問題的聯(lián)系。例如，王奶奶家的母雞數量是公雞數量的3倍，母雞和公雞總共有16只，請問王奶奶家母雞和公雞的數量各多少?畫出線段圖:圖中1份所表示的是公雞數量，3份代表的母雞數量。觀察線段圖以后就很容易列出關系式:3+1=4(份)，16÷4=4(只)，16-4=12(只)。答:王奶奶家有母雞12只，公雞4只。從文中列舉這些實例我們可以明確的看出，通過線段圖對應用題中的信息進行理解，就應該做好一下幾個方面。首先，要分析應用題中重點語句里的標準量，然后用線段進行表示。其次，把當作標準量的線段和與之相對比的量也用線段表示。再次，在線段圖中注明已知量和未知量。第四，依照線段圖列出數量關系。最后，根據我們所列出的關系式進行解答。
(三)有效的鍛煉學生的思維能力
在實際的小學數學教學中，部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學方法，同時也受到了應試教育的直接影響，認為大量練習題的訓練可以提高學生的數學成績，但是卻忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。小學階段的學生正處于學習數學和思維模式創(chuàng)建的初級階段。在這個階段，學習相對復雜的應用題，可以使用線段圖的教學方法讓學生的思維得到鍛煉，讓學生的數學邏輯思維提升一個層次，學會舉一反三，不僅可以有效的提高數學知識水平還使小學生的思維得到了鍛煉。我們在使用線段圖進行解答應用題時，教師可以選取一些相對比較經典的題目進行教學，可以讓學生集中學習，然后進行歸納總結。例如，有一根木棒，首先鋸掉全場的1/3，然后在鋸掉剩余長度的3(米)，這是木棒的長度剛好剩下一半，那么這根木棒原來的長度是多少米?答:3/(1/2-1/3)=18(米)。在比如，有一桶水，首先取出40%，然后在取出的比第一次少12千克，桶里的水還剩余28千克，求這桶水一共有多少千克?答:(28-12)/(1-40%-40%)=80(千克)。通過這兩道應用題，可以讓學生很好的理解數學中分數和百分數的實際應用，可以讓學生對這一部分的知識融會貫通，再碰到差不多問題的時候就可以快速的做出解答。
四、結論
總而言之，線段圖在小學數學應用題中的實際應用，可以有效的提升小學生解答應用題的能力，采用最直接的表現(xiàn)形式來把抽象的數學知識表達出來，這樣不光可以有效的提高學生對小學數學應用題知識的理解，還培養(yǎng)了學生的數學邏輯思維，這為小學生以后學習數學打下了堅實的基礎。
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