數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化,數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)遍及各領(lǐng)域，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,探究式教學(xué)的教學(xué)價(jià)值日顯重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文篇1

　　試談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是重要的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，應(yīng)用游戲，推動(dòng)自主探索教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，圍繞教學(xué)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷進(jìn)行深入、自主地探索，能夠有效提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索式教學(xué);應(yīng)用

　　由于小學(xué)生特殊的生理和心理特征，小學(xué)教育對(duì)于教師的要求是較高的，在課堂教學(xué)中，要使用豐富的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，避免教學(xué)方式的單一性，引起學(xué)生的厭學(xué)或者恐懼情緒，數(shù)學(xué)作為一種抽象化色彩較重的學(xué)科，尤其要注意教學(xué)方法的有效性。結(jié)合新課改的要求，教師要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂效率和質(zhì)量。游戲的應(yīng)用就是其中一個(gè)重要的途徑。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲應(yīng)用的基本思路

　　深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理的選擇并創(chuàng)建游戲，要將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密、有效的結(jié)合在一起，建構(gòu)一個(gè)有效、合理的游戲應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模塊，通過(guò)游戲的創(chuàng)建引入教學(xué)內(nèi)容，并且提升學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容的興趣，從游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲的應(yīng)用原則

　　1.主體性

　　自主探索式課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在游戲的應(yīng)用中，必須圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲，將游戲作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

　　2.三適原則

　　運(yùn)用游戲推動(dòng)自主式探索式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要堅(jiān)持適當(dāng)、適度以及適時(shí)原則，教學(xué)過(guò)程中，游戲的開(kāi)展必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，有效的結(jié)合游戲和教學(xué)知識(shí)，適合用游戲方式的教學(xué)知識(shí)才能使用游戲的方法開(kāi)展，而不是所有教學(xué)知識(shí)都一味使用游戲的方法。適時(shí)，就是要準(zhǔn)確把握課堂中游戲引入的時(shí)間，可以在課前通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂知識(shí)的教學(xué)中。適度，則是指游戲的難度以及時(shí)間長(zhǎng)短都要適度，因此在游戲的引入中，教師的能力和經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵的作用。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)的游戲模式

　　1.教材中的數(shù)學(xué)游戲

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都配備有一定數(shù)量的游戲卡或者其他游戲?qū)W具，卡片中有很多的數(shù)學(xué)信息、算式、生活場(chǎng)景、圖形等，這些學(xué)具既可以裁剪或者拼組一些平面圖形，又可以找問(wèn)題或者答問(wèn)題，還可以學(xué)習(xí)算式。

　　2.撲克游戲

　　撲克是日常生活中常見(jiàn)的、組合方式多樣化的游戲，撲克游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算、訓(xùn)練觀察力的有效的玩具。撲克游戲不僅能做簡(jiǎn)單的運(yùn)算，又能夠組合為一定的圖形，結(jié)合撲克中的圖形以及玩法還能用于統(tǒng)計(jì)和概率的學(xué)習(xí)中，靈活地運(yùn)用撲克游戲的隨機(jī)性，創(chuàng)造快樂(lè)的課堂游戲。

　　3.素材游戲

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從自主探索式教學(xué)需求出發(fā)，適時(shí)地設(shè)計(jì)合理的、兼具教學(xué)性和游戲性的游戲，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

　　四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的游戲應(yīng)用方式

　　1.運(yùn)用游戲引入新課程的學(xué)習(xí)

　　教師在引入新課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，再引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種邏輯銜接對(duì)于小學(xué)生的思維方式有較大的不適應(yīng)性，因此，針對(duì)一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲，作為新課程學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，課前先設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，在游戲背景和內(nèi)容中將舊知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)到一起，從游戲中引入新知識(shí)的教學(xué)中。例如，垂線和平行線的學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)學(xué)具、撲克等設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生從直觀上建立平行線和垂線的印象，再進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，這種自然的新課程導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程中思考游戲中的內(nèi)容，并隨著教師的講解和交流不斷地推進(jìn)對(duì)游戲內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從游戲現(xiàn)象中逐步認(rèn)識(shí)平行線和垂線的概念、規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化過(guò)程。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

　　小學(xué)生思維較為感性化、形象化，因此在面對(duì)抽象化特點(diǎn)較為明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，無(wú)法深刻的理解或者推理數(shù)學(xué)知識(shí)，也無(wú)法深刻的理解知識(shí)。但小學(xué)生也有敢于探索的精神，因此在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動(dòng)力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效開(kāi)發(fā)思維能力，使知識(shí)的理解和記憶能夠更為深刻。結(jié)合小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)，游戲的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生探索興趣深入學(xué)習(xí)的有效方法。如“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以逐步加大混合運(yùn)算的難度引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。先設(shè)計(jì)一個(gè)10位數(shù)以內(nèi)的混合運(yùn)算游戲，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算，接著讓學(xué)生完成100位數(shù)以內(nèi)的混合運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算。接著再將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)引入混合運(yùn)算中，逐步加大難度，使學(xué)生深刻的理解并學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，學(xué)生在游戲的不斷深入中，能夠逐步認(rèn)識(shí)到四則運(yùn)算的一些規(guī)律變化，能夠逐步學(xué)習(xí)到整數(shù)、小學(xué)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算方法以及規(guī)律。要通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)計(jì)算方法，還要逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)算規(guī)律。

　　3.在游戲中認(rèn)識(shí)到自己的不足

　　在教學(xué)中引入游戲，能夠提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極主動(dòng)地融入課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)游戲的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更深入的認(rèn)識(shí)到自己的不足，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以采取小組合作的形式，學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，在合作游戲中，合理地分工，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的挑戰(zhàn)和交流探討后不僅能夠有效地完成任務(wù)，還能在與其他人的交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足。如“梯形的面積”的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到梯形的面積和長(zhǎng)方形及三角形面積在計(jì)算公式上的關(guān)系，然后再分組，讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式。在推導(dǎo)過(guò)程中，可以充分的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具，通過(guò)直觀、形象的認(rèn)識(shí)逐步進(jìn)入抽象化的理解。完成討論后，各小組再分別展示自己的推導(dǎo)結(jié)果，教師通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)、糾正與鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不足之處，激發(fā)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的自主性和積極性，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　4.通過(guò)游戲作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果

　　課堂知識(shí)教學(xué)完成后，圍繞這堂課的知識(shí)，教師可以當(dāng)堂設(shè)計(jì)一個(gè)游戲測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生自由地完成測(cè)驗(yàn)。如通過(guò)“題板作業(yè)”來(lái)鞏固課堂知識(shí)，查看學(xué)生的知識(shí)理解和吸收能力。給學(xué)生每人一塊小黑板或者小畫(huà)板，讓學(xué)生用題板筆在畫(huà)板上直接答題，完成當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)方法不僅能夠及時(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)，還能夠更為自由地、不受拘謹(jǐn)?shù)赝瓿山獯?，解答方法也能夠更為深入化、個(gè)性化、全面化，教師也能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)，還可以就學(xué)生答題中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生從這些好的解答中通過(guò)交流探索，完成學(xué)習(xí)的升華。

　　五、總結(jié)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法也是重要的目的。自主探索式教學(xué)作為一種積極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高有重要的作用，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用各種游戲，能夠極大地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，學(xué)生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]胡開(kāi)勇.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014，(03):12-13.

　　[2]曾曉秦.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[J].雪蓮，2015，(35):129.

　　[3]彭樺華.游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[J].新課程，2016，(06):80-81.

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考例文篇2

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

　　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)形式多樣化，直觀性較強(qiáng)，教學(xué)階段性也較強(qiáng)。教師要針對(duì)這一年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同呈現(xiàn)形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握;從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;概念系統(tǒng)

　　數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西，它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理論概述

　　1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來(lái)看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語(yǔ)中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語(yǔ)等，比方說(shuō)是“周長(zhǎng)”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分，一個(gè)是內(nèi)涵，另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來(lái)的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說(shuō)是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長(zhǎng)方形、梯形等所有很多對(duì)象。

　　2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納：第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫(huà)的方式，再到后來(lái)的描述方式，最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性，但我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說(shuō)在低年級(jí)時(shí)，孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解，因此教師在講解時(shí)就只能通過(guò)分階段逐步滲透的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

　　開(kāi)展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1、采用不同呈現(xiàn)形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫(huà)式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫(huà)中所蘊(yùn)含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該要就所展示出來(lái)的圖畫(huà)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的。其次是描述式，其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說(shuō)是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來(lái)了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多，因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。

　　2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候，雖然是同一個(gè)概念，但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級(jí)時(shí)，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說(shuō)是方程這一概念，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015(03)