數學不僅是一種會不斷進化的文化，還是是最寶貴的研究精神之一，也是人類的思考中最高的成就。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數學國際論文2017年的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數學國際論文2017年篇1

　　淺議小學數學學困生的轉化策略

　　學困生轉化問題一直以來均是教育界研究的熱點問題。在一個班級當中，數學學困生的數量占比是相當之大的。這些數學學困生的存在對于整體教學進度的推進會產生一定的阻礙作用，不利于正常數學教育教學工作的開展。作為一名小學數學教師，多年來我一直致力于研究數學學困生的轉化問題。經過多年的經驗積累，在轉化小學數學學困生方面也略有心得。下面，即將其中幾種小學數學學困生的轉化策略進行簡要介紹。

　　一、讓學困生充分體驗成功

　　一般來說，小學數學學困生在過往的數學學習過程當中，大都會經歷過無數次失敗。過多的失敗經歷對于他們的數學學習信心來說無疑是一種無形的打擊。強烈的自卑感也往往會致使學困生低估自身的數學學習能力。為有效幫助數學學困生克服數學學習的自卑心理，數學教師在課堂中應給他們提供更多的成功體驗機會。

　　例如，我班有一位同學在學習“除數是兩位數的除法”時，學得非常不好。每次遇到這樣的算式都會大傷腦筋。為了幫助他解決該知識點學習上的困難，我教給他這樣一種計算方法：即遇到“除數是兩位數的除法”時，先從5開始試商，如果積比商大就依次改小，如果積比商小就依次改大。如此以來就可以有效提高計算速度。掌握了這一計算方法之后，我在課堂上也經常會要求他做一些“除數是兩位數的除法”，沒想到他居然全部做對了。這樣的成功體驗無疑會增強他的數學學習信心。經過一個學期的刻苦學習，他也徹底擺脫了學困生的帽子。

　　對于小學數學學困生來說，他們缺少的最多的就是成功體驗的機會。因此，數學教師不能對他們置若罔聞，應對學困生予以更多的關注，在數學課堂中給他們創(chuàng)造更多獲得成功體驗的機會，增強他們的數學學習信心。

　　二、讓學困生養(yǎng)成良好習慣

　　對于數學學習優(yōu)等生來說，他們往往均具有良好的數學學習習慣。而在學困生的身上也不乏會存在很多不良的數學學習習慣。因此，為有效轉化數學學困生，小學數學教師必須要注重培養(yǎng)學困生良好的數學學習習慣。

　　例如，我班有一位數學學困生，他每次做題均會或多或少的存在書寫錯誤。如將6寫成0，將7寫成1，這樣在計算過程當中就難免會出現(xiàn)計算錯誤。發(fā)現(xiàn)這一問題之后，我與他進行了多次談話。在談話中我要求他平時一定要注意自己的書寫習慣，寫字不能潦草。做題之前一定要看清題意，然后再進行計算。經過我的耐心指導，這位學困生逐步改掉了自身的書寫潦草的壞毛病，數學計算的正確率也大幅提升。為了有效轉化數學學困生，我還要求班里的同學沒人都建立一個糾錯本。在糾錯本中將自己曾經做錯的題目進行認真分析，分析存在錯誤的原因。長之以往，同學們(包括學困生)均養(yǎng)成了建立錯題集的習慣，這對于數學學困生的轉化無疑是非常有幫助的。

　　良好的數學學習習慣是每一名學生必須要具備的，對于數學學困生來說他們更應該養(yǎng)成良好的數學學習習慣。因此，小學數學教師應積極關注數學學困生，幫助他們盡快建立良好的數學學習習慣。為幫助學困生盡快養(yǎng)成良好的數學學習習慣，數學教師還可以邀請家長積極參與進來，對孩子的數學學習習慣實施有效監(jiān)督。

　　三、讓學困生扎實掌握知識

　　學困生之所以會成為學困生，有很大一部分原因是他們的數學知識掌握并不扎實。因此，小學數學教師在實施數學基礎知識的教學過程當中，必須要充分關注學困生。所采用的教學方法也應簡單明了，讓學困生更加扎實的掌握相關的數學知識。

　　例如，在執(zhí)教“平均數”這一概念的時候，為了讓同學們更好的理解該概念，我采用多媒體教學的方式展開教學。在多媒體課件中呈現(xiàn)出很多蘋果，然后要求同學們平均將其分為若干份。經過反復的操作，同學們最終形象的理解了平均數的概念。在具體的教學過程當中，我非常注重數學基礎知識的教學，對于每一個知識點均會讓所有學生理解和掌握之后，再進行下一階段的教學。除此之外，為了幫助學困生更好的掌握相關的數學知識，我還采用了幫扶策略，即將班里的學困生與優(yōu)等生結成幫扶對子，讓他們利用課余時間相互幫扶。這樣的做法不僅可以快速轉化學困生，對于優(yōu)等生來說也是一次很好的鍛煉過程。

　　俗話說：萬變不離其宗。數學基礎知識的掌握對于學困生轉化是極為重要的。小學數學教師在具體的教學過程當中應積極優(yōu)化教學策略，幫助學困生更加快速、有效的掌握相關的數學知識。當學困生對相關的數學知識進行扎實掌握之后，他們的數學學習成績一定會得以不斷提升。

　　四、結語

　　小學數學學困生的轉化是一個系統(tǒng)工程，無法做到一蹴而就。為更好的進行小學數學學困生的轉化，數學教師還應幫助小學生進行正確歸因，有效激發(fā)學困生的數學學習興趣，并對學困生進行更加科學有效的管理。在綜合策略的影響下，小學數學學困生的數量一定會逐步減少。

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