化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文

　　合作學(xué)習(xí)是以師生民主為基礎(chǔ)，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以團(tuán)體評價和獎勵為依據(jù)，突出多邊互動，以促進(jìn)學(xué)生合作意識與合作技能的發(fā)展，形成積極的情感體驗，提高認(rèn)知水平為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文篇1

　　淺議高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)

　　摘要：近年來，課程改革的不斷深入逐漸改善了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在新時期，高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，因此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本文主要對高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行了深入的探討，進(jìn)而又提出了一些提高高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性的對策。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性問題;對策

　　1.前言

　　高中化學(xué)的新課標(biāo)要求為及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中，合作學(xué)習(xí)是最學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的一種方式。近年來，隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、探究新問題的一種主要對策。但是，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多的問題，從而直接影響到合作學(xué)習(xí)的有效性。文章重點是對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了深入的探討和分析，從而使今后的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性做出巨大貢獻(xiàn)。

　　2.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在的諸多問題

　　2.1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計不夠合理

　　一般來說，教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計是非常不合理，其主要表現(xiàn)在所設(shè)計的內(nèi)容比較簡單，有些設(shè)計內(nèi)容并不需要小組的合作學(xué)習(xí)就可以完成。例如：把班里學(xué)生分成幾個小組之后，為每個小組布置了實驗任務(wù)，例如：采用過濾的方法凈化河水。在活動還沒有開始前，有些小組合作就變成了個別同學(xué)的“表演”，而有些學(xué)生就只在旁邊觀看。這主要是靠某個學(xué)生的個體能力就可以完成。

　　2.2小組成員分工不明確

　　在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，除有個別學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的“搭便車”，從而使得學(xué)生參與程度不夠均衡，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師沒有將小組成員進(jìn)行明確的分工，有些小組出現(xiàn)了個別學(xué)生獨攬任務(wù)或者是逃避任務(wù)的問題。例如：在優(yōu)質(zhì)課程錄像過程中，適當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是必要的，但是，隨著鏡頭的不斷移動，有些學(xué)生只趴在桌子上，看著同小組學(xué)生慌亂地實施操作，自己卻幫不上任何忙。

　　2.3教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師不僅沒有提出適當(dāng)?shù)囊?guī)則要求，而且又沒有進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，甚至對各種混亂現(xiàn)象做出正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無序進(jìn)行。然而，教師常常忙于熟悉教案、準(zhǔn)備一些教學(xué)內(nèi)容與課件，并沒有及時對小組合作教學(xué)的情況及時詢問清楚。

　　2.4進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時間過短

　　在小組合作過程中，通常合作學(xué)習(xí)的時間為“2―3分鐘”，有些只是剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師便開始急于讓小組進(jìn)行匯報，如果在小組有有一個人可以完成任務(wù)，那么便結(jié)束“合作”學(xué)習(xí)，便開始進(jìn)入下一個教學(xué)過程中。有些教師過于擔(dān)心合作學(xué)習(xí)會占用學(xué)生更多課堂學(xué)習(xí)的時間，過于催促學(xué)生，而不是幫助學(xué)生查找操作過程中出現(xiàn)什么樣的問題，沒意識到重點是利用學(xué)生已有的認(rèn)知去解決出現(xiàn)的問題。

　　2.5教師沒有及時對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價

　　在進(jìn)入小組合作后的反饋環(huán)節(jié)后，教師只對學(xué)生學(xué)到的一些結(jié)論進(jìn)行評判，并不重視得出結(jié)果過程是否有意義;另外，有些教師還沒有等到學(xué)生整理好資料，便開始替學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而忽略了學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的過程。

　　3.提高高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性的對策

　　3.1合理設(shè)計化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　化學(xué)教師在備課時，必須要事先考慮是否應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：例如：對某項學(xué)習(xí)任務(wù)來說，應(yīng)該由多少人合作才能完成，只有這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。除此之外，所設(shè)計的化學(xué)合作內(nèi)容必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，探究一些具有挑戰(zhàn)性的問題，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到困難的存在，而且又可以在小組成員的協(xié)調(diào)下解決遇到的問題。

　　3.2正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

　　事實上，合作學(xué)習(xí)不只是要求很多個學(xué)生進(jìn)行實驗，在一起討論幾個問題。一個沒有明確目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也不會有所提高。所以，在合作教學(xué)過程中，教師必須給學(xué)生展開一些指導(dǎo)，使學(xué)生真正了解到真正觀察什么、記錄以及總結(jié)什么。一方面，學(xué)生必須要懂得如何正確操作實驗;另一方面，在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，要不斷進(jìn)行思考，并且還要和小組成員多進(jìn)行溝通和交流。

　　3.3要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師要做到以下幾點：首先，要制止小組合作學(xué)習(xí)的話語權(quán)，使每個學(xué)生都有積極參與到討論過程中的機(jī)會;其次，在小組成員中出現(xiàn)不同意見時，教師必須要認(rèn)真傾聽，不管是支持哪一方還是反對哪一方都必須要有充足的理由;再次，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該來回走動，及時發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學(xué)生解決。

　　3.4小組分工要明確

　　在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要將每個小組的成員進(jìn)行明確的分工，明確小組成員的職責(zé)，每個人都有自己不同的事情要做，這樣一來，才可以充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢。另外，分工也可以由學(xué)生自行商定。但是，每個角色都必須有一固定的時間，這樣一來，學(xué)生才能更好地適應(yīng)角色的要求，并且也可以定期進(jìn)行挑換，鍛煉學(xué)生各個方面的能力。

　　3.5教師及時、正確評價合作學(xué)習(xí)的成果

　　教師最終的評價是學(xué)生討論的交流結(jié)果，重點是讓學(xué)生對知識有所感悟，把每個小組的合作學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變成全體學(xué)生的認(rèn)知成果，這樣一來，讓學(xué)生對物質(zhì)分類有了一個全新的認(rèn)識。教師最后的評價既表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，又重點概括了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣一來，使學(xué)生在評價過程中，熟練掌握相關(guān)的基本知識，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，又極大地滿足學(xué)生認(rèn)識需求，與此同時，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的精神，進(jìn)一步提高了高中化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　參考文獻(xiàn)

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　　化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文篇2

　　試析初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)

　　摘要： 合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，其特點在于鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者就初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)談了自己的一些看法，供廣大同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 合作 學(xué)習(xí)

　　一、概述

　　合作學(xué)習(xí)在總體上是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要求每一個學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴的配合、互動。即積極主動地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流。協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會暴露自己的想法，借此教師可以更好地了解學(xué)生。同時，學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做出比較，而且，對較為新穎觀念的認(rèn)識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。還因為合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。

　　二、合理分組

　　合作學(xué)習(xí)的方式主要有問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)和學(xué)科式合作學(xué)習(xí)等，但是這些方式都必須圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，分組的方式也一樣，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。比如人教版初中化學(xué)的第十單元，在講授酸和堿的性質(zhì)和用途時，其要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過實驗知道鹽酸的主要性質(zhì)和用途，能完成簡單的探究實驗，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題、原因并探究出解決對策。在這個知識點的教學(xué)中，必須根據(jù)實驗的特點來對學(xué)生進(jìn)行分組，然后安排好每個學(xué)生在實驗中所擔(dān)任的角色，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點來負(fù)責(zé)在實驗過程中的工作事項，比如實驗的組織者、實驗步驟以及相關(guān)問題的記錄者等。

　　三、加強(qiáng)交往訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識

　　交往是人的基本存在方式之一，是個性形成和活動的因素。學(xué)校乃至班級是一個社會性群體，師生間，學(xué)生間的社會交往能夠促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會。生活在學(xué)校，班級群體中的學(xué)生需要交往，合作學(xué)習(xí)更需要交往。同學(xué)間的交往，尤其能使學(xué)生理解社會角色規(guī)范，這有益于學(xué)生的規(guī)范意識，任務(wù)意識，合作意識責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神。同學(xué)之間的交往，還可以使學(xué)生產(chǎn)生群體的歸屬感，認(rèn)同感，學(xué)會正確認(rèn)識自己和評價他人?，F(xiàn)階段獨生子女眾多，自我為中心意識強(qiáng)。往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在說，卻誰也聽不清別人在說什么。在合作學(xué)習(xí)中更有助于克服以自我為中心的傾向，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立的自我意識和合群利他的社會品質(zhì)及眾多的社交技能。在教學(xué)的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，如遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個進(jìn)入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識面，最后達(dá)到實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。

　　四、面向全體，全面提高

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進(jìn)生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運(yùn)用小組合作的方法，就容易實現(xiàn)。因為在小組合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時間相對較長，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進(jìn)生也能跟得上，學(xué)得明白;尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備;在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實現(xiàn)第一次合作提高;在展示環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點撥，可實現(xiàn)第二次合作提高;在檢測環(huán)節(jié)，子組互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

　　五、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為合作者、參與者

　　在課堂自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要擔(dān)任管理和調(diào)控的責(zé)任，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解水平等方面的原因，學(xué)生可能對問題的討論方向把握不準(zhǔn)，容易偏離知識的重點而抓住細(xì)枝末節(jié)，這些問題得不到及時有效的解決，會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的倡導(dǎo)。不能等待，不能觀望，要融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。對討論過程中出現(xiàn)的精彩之處，獨到創(chuàng)意，教師要及時給予贊賞，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新的自信和勇氣。教師要關(guān)注活動的全過程。如是否所有學(xué)生都參與，是否每組都取得滿意的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否小組成員相互支持、正確對待爭論等。對失敗的小組要給予必要的心理支援。當(dāng)然教師介入也要掌握時機(jī)和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應(yīng)相信學(xué)生的協(xié)作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能用自己的方法解決問題，教師本身也需要有意識地提高自己的合作能力與技巧，因為“合作學(xué)習(xí)”也包括師生之間的合作。

　　總之，新課程改革的深入推進(jìn)，需要我們每位教師深化對課程理念的認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)、探索，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，全面落實新課程的三維目標(biāo)。認(rèn)真組織合作學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

　　參考文獻(xiàn)：

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