大學(xué)生社會實(shí)踐是具有中國特色的高等教育的重要組成部分,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于社會實(shí)踐與意識的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　社會實(shí)踐與意識的論文篇1

　　社會實(shí)踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合的良好形式;是大學(xué)生投身改革開放，向群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道;是提高思想覺悟、增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會意識，促進(jìn)大學(xué)生健康成長的有效途徑。

　　通過社會實(shí)踐活動有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　我認(rèn)為，大學(xué)生社會實(shí)踐活動的積極意義主要有以下幾點(diǎn)：

　　(1)有利于大學(xué)生了解國情、了解社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。現(xiàn)代大學(xué)生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復(fù)雜程度，遠(yuǎn)不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實(shí)踐活動則為他們打開一扇窗口。

　　(2)有利于大學(xué)生正確認(rèn)識自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感。通過廣泛的社會實(shí)踐活動，能讓學(xué)生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。

　　(3)有利于大學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要接受方式，這對大學(xué)生來說非常重要，但這些理論知識并不代表大學(xué)生的實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。社會實(shí)踐使大學(xué)生接近社會和自然，獲得大量的感性認(rèn)識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。

　　(4)有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。社會實(shí)踐活動使大學(xué)生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應(yīng)社會的需要。

　　(5)有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。社會實(shí)踐活動沒有課堂教學(xué)太多的束縛和校園生活的限制，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產(chǎn)生一些創(chuàng)造性火花，在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

　　(6)有利于提高大學(xué)生個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實(shí)踐活動現(xiàn)場是考驗(yàn)大學(xué)生修養(yǎng)品性的好環(huán)境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學(xué)生養(yǎng)成的“嬌、驕”二氣會得到克服;在實(shí)踐的困難和危險(xiǎn)面前，要求大學(xué)生們具有一定的犧牲精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。這種實(shí)踐活動多了，并且能深入下去，大學(xué)生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，不斷提高自己、完善自己。

　　幼兒社會實(shí)踐的意義

　　1.學(xué)會了生活。

　　通過一系列活動的開展，孩子們更加熱愛生活，老師放手讓孩子自己干，孩子獲得了成功喜悅，他們做事井井有條，處事落落大方。

　　2.學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　幼兒的求知欲望得到了很好的保護(hù)和激發(fā)，幼兒對生活中的人、事、物主動關(guān)注，并有濃厚的興趣，幼兒的動手、動腦、動口能力增強(qiáng)了;幼兒完成任務(wù)的意識和能力增強(qiáng)了;幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強(qiáng)了。更可貴的是孩子們有了經(jīng)驗(yàn)，在活動中想說、敢說、樂意說。

　　3.學(xué)會做人。

　　幼兒具有了良好的交往習(xí)慣和交往能力。他們有較強(qiáng)的任務(wù)意識和規(guī)范意識;幼兒具有同情心，會主動關(guān)心別人，通過各種社會實(shí)踐活動，幼兒懂得了初步的社會公德和待人禮節(jié)禮貌。

　　社會實(shí)踐的意義

　　隨著就業(yè)壓力的增大，社會對大學(xué)生的要求也越來越高，特別是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高。企業(yè)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。大學(xué)課堂的教育已經(jīng)能讓大學(xué)生具備了豐富的理論知識，要提高其實(shí)踐能力，就要求大學(xué)生能充分利用課余時間開展社會實(shí)踐活動和社會體驗(yàn)活動，能在擬擇業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)習(xí)也是不錯的選擇。

　　整個社會的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而基礎(chǔ)文科學(xué)生在專業(yè)、性別等方面都處于劣勢，使得基礎(chǔ)文科學(xué)生所承受的心理壓力更前所未有。此時，學(xué)生的心理素質(zhì)就顯得極為關(guān)鍵和重要。只有心理素質(zhì)過硬、能夠進(jìn)行心理自我調(diào)適的畢業(yè)生，才能化壓力為動力，成為競爭中的勝利者。心理素質(zhì)與人才培養(yǎng)也息息相關(guān)，良好的心理素質(zhì)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我規(guī)劃和自我實(shí)現(xiàn)的保障，還是學(xué)生溝通交流、融入社會的支撐。學(xué)生在擇業(yè)過程中展示自信、陽光、積極的心態(tài)，是幫助學(xué)生成功簽約的重要保證。

　　大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理健康問題的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

　　(一)心理素質(zhì)較差

　　(二)對自己的期望過高

　　(三)喜歡和別人盲目攀比

　　(四)不敢面對自身存在的缺點(diǎn)和問題，不積極主動參與就業(yè)競爭

　　為此，大學(xué)生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內(nèi)，而日益投身到豐富多彩的社會生活中去。做兼職是為了鍛煉能力，獲得社會經(jīng)驗(yàn)。第三當(dāng)然是"實(shí)現(xiàn)自我價值"。在大學(xué)，并不是每一位大學(xué)生都能擁有中學(xué)尖子生時代的"榮耀"與"輝煌"，自我價值的失落是普遍存在于大學(xué)生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學(xué)生另辟蹊徑，選擇了兼職道路，企圖在這一領(lǐng)域中重新尋回那份"自我感覺"。其實(shí)也有很多的同學(xué)只是很好奇，見別的同學(xué)做兼職做得很"紅火"，自己也要試一下。但是這也確實(shí)可以提高每位同學(xué)社會實(shí)踐的能力，所以好處還是很多的。

　　大學(xué)生社會實(shí)踐的意義

　　社會實(shí)踐是大學(xué)生在改革開放中走向社會的一個很重要的鍛煉環(huán)節(jié), 也是教育與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。當(dāng)今社會的競爭是人才素質(zhì)的競爭, 隨著人才被推向市場, 大學(xué)生的自我優(yōu)越感將逐漸消失, 發(fā)展方向更加撲朔迷離。 因此要適應(yīng)時代的要求, 不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平, 更必須具備一定的綜合素質(zhì)。

　　大學(xué)生參加實(shí)踐活動, 對德智體本身來說是課堂教育的延續(xù)。大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐,是高校思想政治教育的一條重要渠道, 使他們按著現(xiàn)代社會的要求健康成長。當(dāng)代大學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才, 就不能閉門讀書, 而必須敞開大門, 走向社會, 與工農(nóng)相結(jié)合,積極投身到改革的洪流中去。

　　目前, 相當(dāng)部分的青年在注重實(shí)現(xiàn)自我的同時, 往往忽視和拒絕貢獻(xiàn)社會, 從而削弱了社會責(zé)任意識, 在自我與社會之間橫著一條不淺的鴻溝。社會實(shí)踐能萌生責(zé)任意識, 只有到實(shí)踐中去, 才能迸發(fā)出熾熱的社會責(zé)任感來, 才能為社會做貢獻(xiàn)。 社會實(shí)踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分, 是鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑, 它不受教學(xué)大綱的限制, 大學(xué)生可以在這個課堂里自由馳騁, 發(fā)揮自己的才能, 開創(chuàng)自己的基業(yè), 充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、學(xué)好和掌握科技知識的有力條件, 在社會實(shí)踐中磨煉自己, 真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力。

　　很多高校多年來一直堅(jiān)持理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、專業(yè)與非專業(yè)等多種形式的實(shí)踐活動, 在實(shí)踐中注意學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng), 培養(yǎng)了一大批多面手和全方位人才, 充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容, 活躍了教學(xué)氣氛, 拓寬了社會視野, 掌握了實(shí)踐技能, 使大學(xué)生們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識, 掌握了在學(xué)校中學(xué)不到的技術(shù), 同時也縮短了理論與實(shí)踐脫離的距離。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要, 為促進(jìn)大學(xué)生盡快成長, 給大學(xué)生多創(chuàng)造施展技能和才華的條件和環(huán)境, 必須切切實(shí)實(shí)地把實(shí)踐活動納入到教學(xué)中去。

　　人類發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)的腳步已經(jīng)來到, 科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步給大學(xué)生提出了更高的要求, 要適應(yīng)新的市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求, 不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平, 還要具備一定的綜合素質(zhì), 除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外, 更需要具有實(shí)際工作能力和實(shí)際操作能力, 所以只停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 要求學(xué)生們具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力,實(shí)踐活動則是達(dá)到這一目的的必由之路。 現(xiàn)在許多在大學(xué)校建立的教學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐體系, 越來越成為整個在校學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育過程的重要組成部分。

　　社會實(shí)踐與意識的論文篇2

　　大學(xué)生在社會實(shí)踐中的實(shí)踐能力分析

　　一、社會實(shí)踐在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中存在的問題

　　1.流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實(shí)施，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏基礎(chǔ)。

　　首先，在大學(xué)生社會實(shí)踐前，缺乏針對社會實(shí)際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照大學(xué)生校園文化活動的模式來安排社會實(shí)踐。例如:大部分高校大學(xué)生社會實(shí)踐簡單局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等形式。這樣的社會實(shí)踐，不僅無創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實(shí)踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負(fù)擔(dān)，也不受群眾歡迎。其次，在大學(xué)生社會實(shí)踐中，參觀為主，動手為輔，實(shí)踐內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達(dá)不到為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)、為群眾做實(shí)事的目的。參觀也是學(xué)習(xí)的一種方式，但單純的參觀將社會知識的獲取停留在感性層面，難以在大學(xué)生的思維領(lǐng)域留下長久持續(xù)的思考。這不符合馬克思主義認(rèn)識論的形成機(jī)制，也無法上升到理性認(rèn)識的高度，這就很容易使社會實(shí)踐活動僅以形式存在，起不到應(yīng)有的效果。最后，在社會實(shí)踐的總結(jié)層面，缺乏實(shí)踐的升華。很少有大學(xué)生對社會實(shí)踐中的認(rèn)識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，也缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，將社會實(shí)踐的過程浪費(fèi)于簡單的假期經(jīng)歷，而沒有形成系統(tǒng)效應(yīng)。即便做過一些簡單的社會調(diào)查，也因?yàn)槿狈σ恍?shí)際問題的研究和分析，提不出解決問題的措施，實(shí)踐沒有帶來真知，對于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

　　2.機(jī)制不健全，管理不統(tǒng)一，資源分散，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏保障。

　　許多高校在大學(xué)生實(shí)踐活動機(jī)制上不夠健全。從高校目前開展的社會實(shí)踐情況來看，一部分由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)，一部分由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，一部分由學(xué)工部門負(fù)責(zé)，還有由院系負(fù)責(zé)組織。比如:每年大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動由校團(tuán)委牽頭;許多大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽由教務(wù)處負(fù)責(zé);大學(xué)生勤工助學(xué)方面的社會實(shí)踐由學(xué)工部門來負(fù)責(zé)管理;專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐由各個專業(yè)教學(xué)學(xué)院來負(fù)責(zé)。這種條塊管理與實(shí)踐資源的分散，不利于建立大學(xué)生社會實(shí)踐的整體系統(tǒng)，容易出現(xiàn)要求不統(tǒng)一、目標(biāo)不一致、配合不密切、實(shí)施不規(guī)范等問題，導(dǎo)致社會實(shí)踐低效、無序。

　　3.專業(yè)不對口、指導(dǎo)不到位，應(yīng)付敷衍，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏引領(lǐng)。

　　近年來，許多高校以建設(shè)綜合性大學(xué)或?qū)W院作為自身發(fā)展的目標(biāo)，各類專業(yè)建設(shè)紛紛上馬，但是學(xué)生的社會實(shí)踐卻缺乏正確的定位。一是課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)未完全建立，存在著課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象;二是專業(yè)教師更多地傾向?qū)I(yè)理論的研究與傳授，對社會實(shí)踐的指導(dǎo)不深入、不到位現(xiàn)象嚴(yán)重，難以真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的引領(lǐng)。同時，由于沒有保障制度和相應(yīng)的激勵機(jī)制，專業(yè)教師的積極性未被充分調(diào)動，存在著對社會實(shí)踐敷衍的現(xiàn)象。

　　4.固定的社會實(shí)踐教育基地建設(shè)缺乏長效機(jī)制，沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地，大學(xué)生社會實(shí)踐就不能深入進(jìn)行，活動效果就更難以得到保障。

　　學(xué)校、企業(yè)、社會在對大學(xué)生社會實(shí)踐的認(rèn)識上存在誤區(qū)，缺乏對社會實(shí)踐的普遍重視和大力支持，基地建設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)搞形式、走過場的現(xiàn)象，很難得到系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù)。隨著我國政治體制改革和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入，為了追求經(jīng)濟(jì)利益，多數(shù)企事業(yè)單位、農(nóng)村社區(qū)都把接收社會實(shí)踐大學(xué)生當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿接收大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，導(dǎo)致基地建設(shè)難上加難。即使建立起來的基地，最后也流于形式，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力無法在社會實(shí)踐中得到提升。

　　二、大學(xué)生社會實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的對策

　　要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要在社會實(shí)踐活動中向避免形式化、加強(qiáng)調(diào)研、立體定位、整合資源、強(qiáng)化專業(yè)的方面轉(zhuǎn)化。

　　1.在社會實(shí)踐的需求上，要進(jìn)行充分的調(diào)查研究，有針對性地安排實(shí)踐時間、內(nèi)容和方式。

　　創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在整個大學(xué)階段進(jìn)行統(tǒng)一的安排與規(guī)劃。對于社會實(shí)踐來講，實(shí)踐的形式、內(nèi)容由大學(xué)生根據(jù)社會需求來確定，因此，更需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排。眾所周知，實(shí)踐是理論的源泉，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。離開實(shí)踐的理論是空洞的，離開理論的實(shí)踐是盲目的。因此，在社會實(shí)踐活動開展之前，必須進(jìn)行實(shí)踐前的需求調(diào)研，真正了解實(shí)踐主體和實(shí)踐對象的需求。

　　有需求才會有市場，有了市場才能為大學(xué)生與社會之間架構(gòu)一座實(shí)踐的橋梁，形成真正的練兵場;也只有有了這樣的市場，才能將大學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行真正的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中了解社會的真實(shí)需求，在了解中才能迸發(fā)思維的火花，才能擁有創(chuàng)新的源泉，才能真正提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐活動之前進(jìn)行充分的調(diào)查研究是促成大學(xué)生在社會實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

　　2.在社會實(shí)踐的安排上，要立體定位、明確職責(zé)，確保學(xué)校各管理部門能夠建立高效的協(xié)調(diào)機(jī)制和保障機(jī)制。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要完善的制度保障和有力的指導(dǎo)支持。教學(xué)實(shí)踐、下鄉(xiāng)實(shí)踐、勤工助學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐形式在各高校已經(jīng)紛紛開展，但歸屬不同的管理部門。針對這種狀況，在社會實(shí)踐安排上，應(yīng)該注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)的學(xué)年計(jì)劃或者本科階段規(guī)劃，分門別類，有計(jì)劃按要求統(tǒng)籌安排。可以將社會實(shí)踐納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)處和校團(tuán)委牽頭，以各教學(xué)單位和各級團(tuán)組織為依托，由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)并協(xié)調(diào)校內(nèi)資源，從根本上加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的管理，充分體現(xiàn)“結(jié)合專業(yè)，豐富內(nèi)涵”的原則，制定相應(yīng)的制度并撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

　　3.在社會實(shí)踐的指導(dǎo)上，要聘請專任教師，將社會實(shí)踐項(xiàng)目與科研項(xiàng)目相結(jié)合，將社會實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合，促成大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的整體提升。

　　社會實(shí)踐的過程是大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師是實(shí)踐活動的組織者、指導(dǎo)者與研究者，至關(guān)重要。一方面，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在注重自身教學(xué)、科研與社會需求緊密結(jié)合的同時，積極參與社會實(shí)踐的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，將自身的科研課題與大學(xué)生的社會實(shí)踐項(xiàng)目相掛鉤，充分發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另一方面，學(xué)校要主動聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的課外指導(dǎo)老師，嘗試聘請接收社會實(shí)踐單位的相關(guān)管理人員、工程技術(shù)人員來指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種社會實(shí)踐指導(dǎo)模式，一方面有助于形成多方優(yōu)勢的合力，在一定程度上可以進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，形成更加穩(wěn)固的實(shí)踐基地;另一方面也有利于幫助大學(xué)生提高社會實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)出企業(yè)、社會、高校滿意的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。

　　總之，社會實(shí)踐對于在校大學(xué)生而言，確實(shí)具有加深對本專業(yè)的了解、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、確認(rèn)適合的職業(yè)等多方面意義。只有在大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展過程中規(guī)避形式化、機(jī)械化、淺層化以及隨意化等問題，立體定位、爭取資源、強(qiáng)化專業(yè)轉(zhuǎn)化，才能夠真正達(dá)到社會實(shí)踐的目的，也才能夠真正提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。