成人教育大學畢業(yè)論文范文

　　成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式，對我國的社會發(fā)展具有重要意義。下面是由學習啦小編整理的成人教育畢業(yè)論文范文，謝謝你的閱讀。

　　成人教育畢業(yè)論文范文篇一

　　略論成人教育平等

　　摘要：成人教育平等問題的核心是“成人受教育機會均等”，其主要內(nèi)容包括：成人入學機會均等、成人教育條件平等、成人教育效果平等、成人競爭機會均等、成人教育財政公平、成人成功機會均等六個方面。同時，本文還從成人教育課程中的平等問題、成人教育教學活動中的平等問題、成人教育評價中的平等問題三個方面對微觀成人教育活動是否存在著平等加以討論和研究。

　　關(guān)鍵詞：成人教育;教育機會;教育活動;平等

　　收稿日期：2007―06―15

　　作者簡介：姜君麗(1964―)，漢，男，山東省煙臺市人，山東工商學院外國語學院副教授，英語語言文學博士，主要從事英語教學與管理及高等教育研究。

　　平等是現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)，有了平等，才能有個人其他合法權(quán)益和主體性的充分發(fā)揮。由于種種原因，人們以往在對教育平等的理論研究中，極少涉及到成人教育。而成人教育有它內(nèi)在固有的特征和規(guī)律，也正因為這一點，對成人教育平等的思考和研究也顯示出其特殊的意義。

　　一、成人教育平等的內(nèi)涵

　　我們認為，在現(xiàn)代成人教育條件下，成人教育平等問題的核心仍是“成人受教育機會均等”，其主要內(nèi)容包括以下六個方面：

　　(一)成人入學機會均等

　　自20世紀80年代以來，尤其隨著21世紀的來臨，各國教育改革的步伐進一步加快，特別是受到終身教育思想的深刻影響，西方許多發(fā)達國家提出了建立滿足公民終身學習需要的教育體制和目標，使成人的入學機會均等和受教育權(quán)利保障問題發(fā)展成為當今世界教育發(fā)展的主要問題之一,也為現(xiàn)代成人教育改革提出了更為深刻的命題和更為艱巨的任務(wù)。

　　(二)成人教育條件平等

　　教育條件平等是入學機會均等在現(xiàn)代教育條件下的進一步發(fā)展。成人教育條件平等是指任何人在成人教育領(lǐng)域內(nèi)不享受教育條件的特權(quán)，在受教育的年限、內(nèi)容、學校類型、師資水平、設(shè)備條件等方面，所有的成年人都是平等的。

　　(三)成人教育效果平等

　　成人教育效果平等目前著重強調(diào)應(yīng)保障所有成人學員獲得使其能力充分發(fā)展的機會和條件。在相同的教育條件下，如果一部分成人學員由于家庭經(jīng)濟狀況、性別、種族等原因，限制了其能力發(fā)展，降低了其學業(yè)成績，造成了教育效果的差異，那么這種教育仍不是平等的教育。從這種意義上講，成人教育效果平等是建立在成人教育條件平等基礎(chǔ)上對成人教育平等概念的進一步發(fā)展。

　　(四)成人競爭機會均等

　　目前條件下追求和實現(xiàn)成人競爭機會均等方面最為突出的表現(xiàn)就是成人高等學校招生考試制度的改革。這種改革主要有兩個方面：一是堅持考試招生的辦法，因為在現(xiàn)代成人教育條件下，考試招生的公平性仍是其他途徑所無法取代的;二是追求招生考試的科學化，變經(jīng)驗性考試為客觀性考試，追求考試效度。

　　(五)成人教育財政平等

　　教育財政公平是近年來許多國家組織、各國政府、教育行政部門和教育政策研究人員極為關(guān)注的一個課題，也是關(guān)于教育平等的一種新觀念。由于政府對成人教育投資分配的不合理性也導致了成人教育(特別是成人高等教育)入學機會的不平等性，難以體現(xiàn)競爭機會均等，因而成為現(xiàn)代成人教育平等理論研究的一項新內(nèi)容。

　　(六)成人成功機會均等

　　由于成人教育是與社會直接連接的，社會根據(jù)個人的學習成就來對進入社會的人進行分層，讓他們從事相應(yīng)的工作，因此較高的學習成就是獲得理想職業(yè)的必經(jīng)之途。然而許多國家成人學員在校期間由于種族、家庭、經(jīng)濟背景等原因受到不同待遇，結(jié)果是所獲得的成功機會實際是不平等的?？梢?，“成人成功機會均等”不單純涉及經(jīng)濟方面的問題，除經(jīng)濟問題以外，表現(xiàn)在種族、性別、宗教信仰以及成人教育條件等問題上的不平等現(xiàn)象，都可能是造成成功機會不均等的原因。另外，成人學員自身的健康狀況、心理因素、學習方法障礙等問題，也容易導致成功機會的不均等。

　　“成人成功機會均等”概念的提出，反映出在現(xiàn)代成人教育條件下，人們對“成人教育機會均等”的理解已不僅僅限于成人入學機會均等，而強調(diào)在整個成人教育系統(tǒng)中、在成人學員在校學習的整個期間內(nèi)，保證每個學員都有取得學業(yè)成功的機會。這不僅需要整個社會進一步在政治上、經(jīng)濟上以至法律上的努力，也需要學校及每一位成人教育工作者積極地承擔起自己的責任。

　　二、成人教育活動中的成人教育平等問題

　　成人教育平等既是社會問題，也是教育問題。一般著重于把成人教育平等作為一個社會問題來加以研究，人們忽視成人教育平等本身就是一個教育問題，極少涉及成人教育活動中的平等問題，忽視對微觀成人教育平等問題的研究。微觀成人教育活動中是否存在著成人教育平等問題?答案是肯定的。

　　1.成人教育課程中的平等問題

　　成人教育課程是關(guān)于成人學員素質(zhì)發(fā)展的藍圖，成人學員學習不同的課程，他們的潛能就會得到不同程度的發(fā)展。學校成人教育課程設(shè)計，應(yīng)保證課程的最大價值，即為成人學員的發(fā)展設(shè)計最有價值的課程。由此來看，學校成人教育課程都蘊含著特定的成人教育機會。課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的設(shè)計，在一定程度上反映出設(shè)計者賦予學員內(nèi)在的教育機會和發(fā)展機會。成人教育課程知識的選擇、課程門類的設(shè)置以及選修課程的安排，體現(xiàn)了深層次的成人教育平等問題。

　　從成人教育課程實施的角度看，成人教育課程價值實現(xiàn)的程度，在一定意義上體現(xiàn)了成人學員發(fā)展的程度，即學員教育機會的滿足程度。對每個成人教育學員來說，盡管學習的課程是相同的，但每個學員實際體驗到的東西是不同的，每個學員對課程內(nèi)容都有自己特定的理解，因而，他們從課程中獲得的實際發(fā)展機會和發(fā)展程度是有區(qū)別的。而對教師來說，不同的教師對課程的領(lǐng)悟不同，他們在課程實施中對學員的影響就不同，這也會制約成人學員的發(fā)展機會。

　　成人教育課程賦予成人學員的教育機會和發(fā)展權(quán)利，以“緘默的”方式隱含在課程目標、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)之中。因此，從一定意義上說，成人教育課程設(shè)計應(yīng)以一定的成人教育平等觀為基礎(chǔ)，樹立“育人為本”的觀念，為成人學員潛能的發(fā)展、個性的展現(xiàn)設(shè)計出具有最大價值的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，以保證學員在課程接觸中的基本權(quán)利，并獲得最多的發(fā)展機會。

　　2.成人教育教學活動中的平等問題

　　成人教育教學活動是教師和成人學員在特定的教育情景中，圍繞一定的內(nèi)容進行的特殊交往活動。在這種交往活動中，教師對待學員的方式，表現(xiàn)出復(fù)雜的平等問題。成人教育教學中的平等主要是對待的平等，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，對待成人學員個性差異的公平?，F(xiàn)代成人教育教學組織形式強調(diào)教學的標準化、同步經(jīng)、統(tǒng)一化，忽視成人學員之間的個性差異及其個性發(fā)展的需要，明顯不符合成人教育平等的要求。對具有不同條件和素質(zhì)的學員應(yīng)采取不同的教育方式和方法，完全一致地對待具有不同個性差異的學員，表面上是平等，實質(zhì)上是不平等。因材施教才符合成人教育平等的基本精神。

　　第二，成人教育師生關(guān)系中的平等。成教師生的關(guān)系，涉及教師與學員之間的認知關(guān)系、情感關(guān)系、倫理關(guān)系、社會關(guān)系等具體內(nèi)容。在認知關(guān)系上，教師是以成人的認知方式對待學員，還是以學員的認知方式對待學員，存在著平等問題。教師不以成人的認知方式要求學員，是不平等的;在情感關(guān)系上，教師是否尊重成人學員的情感體驗，是否注重培養(yǎng)成人學員的情感態(tài)度、成人學員的情感需要，存在著平等問題;在倫理關(guān)系上，教師是否尊重成人學員的人格，是否一視同仁地對待每個學員，特別是在對待優(yōu)秀和后進生、學習困難生的態(tài)度是否公正合理，存在著平等問題;在社會關(guān)系上，教師是否以多種社會角色出現(xiàn)在成人學員面前，教師是社會的代言人、教育者、知識的傳授者、學員心靈的撫慰者、學員的朋友，教師在同學員的交往中，各種角色轉(zhuǎn)換中存在著平等問題。尊師愛生、教學相長是教學中平等處理成人教育師生關(guān)系應(yīng)遵循的基本要求。

　　根據(jù)成人教育平等的要求，當前成人教育教學改革應(yīng)注重充分發(fā)揮成人學員的個性，改革成人教育教學組織形式和教學方法，注重因材施教，滿足成人學員個性發(fā)展的需要;課堂教學中不僅要關(guān)注成人學員的科學世界，更要關(guān)注成人學員的生活世界;重新塑造成人教育師生關(guān)系，充滿對學員的人文關(guān)懷，賦予課堂以生命力。

　　3.成人教育評價中的平等問題

　　如果說成人教育對待中存在平等問題，那么教育評價中也同樣存在平等問題。評價的平等總是與對待的平等相伴隨的。成人教育評價中的平等問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，成人教育評價所依據(jù)的是價值觀的合理性和評價標準的合理性。教育評價總是以一定價值觀為基礎(chǔ)的，所依據(jù)的價值觀不同，人們進行的教師評價、成人學員評價、教學評價、德育評價、成人教育質(zhì)量評價等所得出的結(jié)論是有差別的。根據(jù)不同的價值觀，人們制定的評價標準迥異，標準不同，所得出的好與壞、優(yōu)與劣、善與惡的評價結(jié)論就不同。譬如，根據(jù)“嚴格遵守成人教育課堂紀律就是好學員”的評價標準，往往會把賦有創(chuàng)新意識和批判精神的成人學員評價為不守紀律的學員，這對該學員來說，就是不平等的。

　　第二，成人教育評價工具和評價手段的平等。成人教育評價工具和評價手段直接影響評價的結(jié)果。評價工具和評價手段的科學性，制約著成人教育評價的公平。如對側(cè)重考核記憶的考試，學員僅僅通過對學習內(nèi)容的死記硬背就能夠達到考試要求，而這種考試對思維敏捷、創(chuàng)造力強的成人學員來說，就是不公平的。同樣，同一種教育評價的工具或手段，對某種背景下的成人學員有利而對其他背景下的學員則不利，也會影響評價的平等程度。如果說用客觀性試題來檢驗學員對自然學科課程知識的掌握程度是平等合理的話，那么用客觀性試題來檢驗學員的文學知識修養(yǎng)則是不平等的。此外，對評價結(jié)果的解釋和處理也存在平等問題。

　　根據(jù)成人教育平等的要求，當前的成人教育評價改革應(yīng)有利于對成人學員綜合素質(zhì)的評價，有利于考核學員的個性發(fā)展水平，因而，成人教育評價的價值觀和評價標準、教育評價的工具和手段以及對評價結(jié)果的處理，都應(yīng)體現(xiàn)平等性。

　　成人教育平等問題既是社會問題，也是教育問題。它相當復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)、民族習慣、地理環(huán)境以及成人教育本身多種因素，因而，對成人教育平等問題，要從政治學、經(jīng)濟學、社會學、法學、倫理學以及教育學、心理學等多角度加以研究，才有助于我們樹立科學的成人教育平等觀。

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