當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題已得到社會(huì)普遍重視。作為教育工作者都應(yīng)掌握一定的心理咨詢知識(shí)，根據(jù)各階段大學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)進(jìn)行心理健康教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談大學(xué)生心理問(wèn)題的論文，希望大家喜歡!

　　淺談大學(xué)生心理問(wèn)題的論文篇一

　　《淺談大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策》

　　摘要：健康的心理是大學(xué)生接受思想政治教育和科學(xué)文化知識(shí)的重要前提。但是目前，我國(guó)大學(xué)出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題，本文就大學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策進(jìn)行了淺顯的分析。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理問(wèn)題 原因 對(duì)策

　　高校作為培養(yǎng)高科技人才的搖籃,不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì),還必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。就目前的現(xiàn)狀看,大學(xué)生的精神問(wèn)題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面,心理健康整體狀況不容樂觀,應(yīng)引起高校思想政治教育工作者的高度重視。

　　一、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

　　1、社會(huì)原因。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，而高等教育由精英向大眾化轉(zhuǎn)變，不良風(fēng)氣向就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)滲透，使得廣大學(xué)生在校園感受到社會(huì)的巨大壓力，當(dāng)遇到某種誘導(dǎo)因素時(shí)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。尤其目前的大學(xué)生就業(yè)焦慮等方面的問(wèn)題已經(jīng)由高年級(jí)大學(xué)生遇近低年級(jí)大學(xué)生。

　　2、家庭原因。家庭因素是影響學(xué)生心理健康的最主要的因素。當(dāng)前大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女,以我為中心,如果得不到群體認(rèn)可就會(huì)感到孤立無(wú)援,由于從小遠(yuǎn)離集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體意識(shí)和合作精神,從而導(dǎo)致交際困難,產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理。同時(shí)也會(huì)因?yàn)闆]有傾訴對(duì)象,使得有問(wèn)題的同學(xué)的心理壓力變得越來(lái)越大,導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

　　3、學(xué)校因素也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。學(xué)校因素一方面指學(xué)校在教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生的影響,另一方面也包括學(xué)生對(duì)校園外環(huán)境的自我認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段,我國(guó)的高校教育體制還不完備,還有欠缺,有的高校只重視知識(shí)教育和專業(yè)教育,不重視甚至忽視思想道德教育和心理教育,從而導(dǎo)致部分學(xué)生的心理困惑無(wú)法得到及時(shí)解決。同時(shí),轉(zhuǎn)型期的社會(huì)文化的不良方面輻射到校園滋生了種種不健康的現(xiàn)象,如追星、趕時(shí)髦,醉心于牌桌酒樓和流連于花前月下等也對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了較大影響。

　　4、個(gè)體原因。生理是心理的基礎(chǔ)，生理上的缺陷、慢性疾病和遺傳性疾病容易使學(xué)生煩躁不安，情緒不穩(wěn)定，失眠.敏感多疑，人際關(guān)系緊張等。學(xué)生表現(xiàn)出敏感、自斃、自卑和內(nèi)向等心理特征，這些都不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，心理素質(zhì)脆弱，人格缺陷，性沖突等心理因素容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

　　二、解決大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策思路

　　1、健全完善學(xué)生工作機(jī)制，解決學(xué)生實(shí)際困難和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合。一要開展經(jīng)常性的心理健康調(diào)查和研究，以預(yù)防為主，加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。要從整體的角度出發(fā)，著眼于全體學(xué)生，開展經(jīng)常性的心理健康調(diào)查和研究，全面了解大學(xué)生心理狀況，宣傳普及心理健康知識(shí);要把大學(xué)生心理健康的有關(guān)課程列為必修課，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)均衡發(fā)展。對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生，應(yīng)通過(guò)心理健康普查、心理測(cè)驗(yàn)等方式盡早建立心理檔案，應(yīng)發(fā)揮心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)各層級(jí)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)解學(xué)生心理問(wèn)題。對(duì)新生、違紀(jì)學(xué)生、失戀學(xué)生、特困生、畢業(yè)生等重點(diǎn)人群應(yīng)加強(qiáng)情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo);發(fā)現(xiàn)有心理障礙傾向者應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和心理咨詢，對(duì)個(gè)別嚴(yán)重者要及時(shí)采取心理干預(yù)措施，做到防患于未然。

　　二要以解決學(xué)生實(shí)際困難和問(wèn)題為突破口，建立健全弱勢(shì)群體學(xué)生的教育幫扶制度。“弱勢(shì)群體”學(xué)生相對(duì)其他學(xué)生更易引發(fā)心理問(wèn)題，而其根本在于自身的“弱勢(shì)”――困難和問(wèn)題。俗話說(shuō)，扶貧貴在扶志，扶志貴在明德。“扶志”就是引導(dǎo)弱勢(shì)者正視困難，培養(yǎng)自強(qiáng)自立精神;“明德”就是給弱勢(shì)者講明做人的道理，使他們樹立樂觀向上、回報(bào)社會(huì)的思想。因此，一方面要引導(dǎo)“弱勢(shì)群體”加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，正確認(rèn)識(shí)高校和社會(huì)實(shí)際情況，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以喚起和激發(fā)他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬，提高其“自立、自強(qiáng)、自尊、自信、自愛”的思想意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面，要針對(duì)“弱勢(shì)群體”的實(shí)際困難和問(wèn)題，采取更有效的措施，給予更多的關(guān)心和幫助，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)和憂慮。要及時(shí)幫助弱勢(shì)學(xué)生消除由于家庭困難、生理缺陷、學(xué)習(xí)困難等引發(fā)的障礙因素，幫助他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境;要為弱勢(shì)學(xué)生建立一種共同的群體組織，讓他們?cè)谄渲谢ハ鄦l(fā)、彼此團(tuán)結(jié)一致共同克服各種困難，造成一種心理相融的氣氛。

　　2、對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和普及心理知識(shí).。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是把大學(xué)生求職者以特定階段的任務(wù)放到整個(gè)生涯發(fā)展的背景中加以探討.幫助學(xué)生進(jìn)行勝讀的自我探索、職業(yè)定位，提升職業(yè)決策能力與職業(yè)素質(zhì)，從而能夠使他們能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的職業(yè)選擇，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)組合和個(gè)人的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助廣大青年學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)“我是誰(shuí)、我能夠干什么工作、我要找什么工作”這類關(guān)系學(xué)生前途的重大問(wèn)題有深刻地認(rèn)識(shí)，并能夠在大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己的條件和目標(biāo).合理的調(diào)整自我，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在生活中迷茫等問(wèn)題，同時(shí)也為大學(xué)生的就業(yè)其定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)校園內(nèi)的心理健康課程的內(nèi)容應(yīng)該是國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)―心理咨詢師三級(jí)的培訓(xùn)內(nèi)容。因?yàn)檫@部分的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，社會(huì)上不少人經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)就能夠通過(guò)國(guó)家心理咨詢師資格考試，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容不是壓力。教材內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于大學(xué)生自我辨別和解決自我或他人問(wèn)題上，有較大的指導(dǎo)意義，同時(shí)也使心理學(xué)的知識(shí)得到全面有效的普及。心理咨詢的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“助人者自助”.學(xué)生可以一定的專業(yè)知識(shí)幫助周圍的人，不僅增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也為其個(gè)人的成長(zhǎng)獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

　　3、加強(qiáng)校園文化建設(shè),將心理健康教育和思想政治教育統(tǒng)一起來(lái)。加強(qiáng)校園文化建設(shè),主要是以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),陶冶大學(xué)生的情操,從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們?nèi)?、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè),還應(yīng)在課余時(shí)間開展多種有特色的文體活動(dòng),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒是有很大作用的。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育一定要同思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),改變以往只運(yùn)用心理康復(fù)手段,消除學(xué)生心理障礙,而淡化學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法,在實(shí)際工作中根據(jù)二者各自的特點(diǎn)將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。