大學生常見心理健康問題淺述論文(2)
大學生常見心理健康問題淺述論文
大學生常見心理健康問題淺述論文篇二
《淺析音樂類大學生心理特點及心理健康教育對策》
摘 要：音樂類大學生作為一個特殊的大學生群體，具有明顯的性格特點，如個性張揚，特性獨立，自我表現(xiàn)欲強，自信與自卑兼有，自律性差等，加上日益劇增的社會壓力，導致音樂類大學生極易產(chǎn)生心理問題，因此關(guān)注音樂類大學生的心理問題，探討有效的心理健康教育對策顯得尤為重要。本文作者通過分析音樂類大學生的心理特點，提出了一系列行之有效的心理健康教育對策。
關(guān)鍵詞：音樂類大學生 心理問題 教育
On Music College Students' Psychological Characteristics and
Mental Health Education Countermeasures
WAN Hui
(School of Music， Shandong University of Arts， Ji'nan， Shandong 250014)
Abstract Music college student as a special class college student population， with obvious character， such as individuation， features independent， strong desire for self-expression， self-confidence and self-abasement of both， with poor self-discipline etc.， coupled with the growing social pressure， resulting in music college students can easily produce psychological problems， so these problems were concerned and to explore effective countermeasures for mental health education are very important. In this paper， by analyzing the psychological characteristics of music college students presented a series of effective mental health education countermeasures.
Key words music college students; psychological problems; education
當前，隨著社會競爭壓力的日益加劇，大學生心理問題已經(jīng)成為社會各界共同關(guān)注的突出問題。然而，音樂類大學生作為一個特殊群體，個性張揚，特行獨立，自我表現(xiàn)欲強，其心理健康問題更應該引起重視。筆者歸納了多年的基層學生管理工作經(jīng)驗，通過調(diào)查總結(jié)、訪談等形式，淺析了音樂類大學生的心理問題，提出了行之有效的心理健康教育對策。
1 音樂類大學生心理特點
1.1 自信與自卑并存
一般來說音樂類學生大都具備豐富的舞臺表演經(jīng)驗，因為他們所學的專業(yè)知識最終需要展現(xiàn)在舞臺上，這就要求他們具有足夠的自信心，而且大多數(shù)音樂類學生從小就開始接觸音樂，深受音樂的啟迪，音樂的動感與活潑對他們的性格特點產(chǎn)生了很大的影響，促使他們有了很好的自信心與自我滿足感;但是當遇到學習及生活方面的困難時，有些學生會打退堂鼓，顯現(xiàn)出非常自卑的一面。音樂類學生的生源一般可分成兩類，一類是：自幼酷愛音樂，拜高師學藝，具有很好的專業(yè)素質(zhì);另一類是文化課成績較差，為考取大學不得已走捷徑考取藝術(shù)院校，這類學生進入高校之后，往往因為專業(yè)基礎(chǔ)差，專業(yè)思想不牢固，導致學習積極性不高，對自己的前途迷茫，缺乏自信心，最終產(chǎn)生自卑感，甚至個別產(chǎn)生消極心理。
1.2 自我表現(xiàn)欲望強
音樂類學生思想前衛(wèi)，個性張揚，尤其是在形象和舉止言談方面喜歡追求自我，標新立異，正是這種心態(tài)決定了他們自我表演欲望強烈，甚至目空一切，自命不凡，不能客觀正確的評價自我，不能理性思考問題，心理上極易走向極端。
1.3 團隊意識淡薄，自律性差
在音樂類院校里除了理論類的公共課是采用集中授課方式之外，大多數(shù)專業(yè)課是采用“一對一”的授課方式，學習過程和學習內(nèi)容表現(xiàn)出個性化的特點，加之音樂類學生本身生活學習態(tài)度懶散，自我約束力不強，這就促成了音樂類學生的自律性較差，集體主義觀念不強，團隊意識淡薄，班級凝聚力較差，甚至很多學生無視學校的校規(guī)校紀，曠課、逃課現(xiàn)象可謂是“家常便飯”，這無疑對學生的思想道德素養(yǎng)的提高和健康心理素質(zhì)的提升造成影響，同時也給學校的思想政治教育工作和學生管理工作帶來很大的困難。
1.4 挫折抵抗力和自理能力較差
與其他綜合類院校的學生相比，音樂類院校的學生大多數(shù)家庭條件不錯，獨生子女較多，從小都是在家長的百般寵愛下長大，一般大事小事都是父母包辦，沒有經(jīng)歷過任何挫折，學生對家長依懶性特別強，獨立能力較差，抗挫折能力也較差。很多學生進入大學以后不能很好地自我教育，自我管理，自我服務(wù)，表現(xiàn)出對大學生活的種種不適應，如個體心理閉鎖與渴求建立良好的人際關(guān)系的心理矛盾，宿舍同學關(guān)系不融洽，不能正確處理愛情中的情感糾葛，或是承受不了失戀后的壓力而輕生的現(xiàn)象，甚至有失眠，嗜睡等。
2 音樂類大學生的心理健康教育對策分析
如今，音樂類大學生出現(xiàn)的心理問題和心理現(xiàn)象已經(jīng)對他們的身心健康造成了很大的影響，有資料顯示，在校大學生中存在心理障礙傾向的占20%～30%左右，存在嚴重心理障礙的占10%左右，存在嚴重心理異常的占1%左右，且該比例有逐漸上升的趨勢，因此幫助他們解決心理問題勢在必行。為了更好地引導大學生健康成長，有針對性地根據(jù)大學生的心理規(guī)律開展學生管理與教學工作，筆者對所在學院的大一到大四的學生展開調(diào)查，通過總結(jié)分析，認為開展音樂類學生的心理健康教育時，應注意以下幾點：
2.1 加強引導教育，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀
音樂類大學生最突出的心理特點是個性強，獨立意識和自我表現(xiàn)意識強，一般都具有很強烈的實現(xiàn)自我、追求自我的人生觀、價值觀，但是對家庭和社會的責任感卻很淡薄，一切都以自我為出發(fā)點。在這種情況下，如果學校通過嚴格的獎勵和懲罰措施來規(guī)范學生的行為，不僅不符合音樂類大學生的個性心理需求，而且嚴格的約束與張揚的個性之間的矛盾很容易引發(fā)一些沖突。所以，教育工作者應對學生加強引導和教育，重視心理教育方法與思想政治工作方法的巧妙結(jié)合，要引導學生建立健康向上的價值觀和道德觀，因材施教，因勢利導，以音樂類大學生能夠接受的方式，引導他們通過提升專業(yè)技能和加強專業(yè)學習來正確實現(xiàn)自我價值，多角度開展教育活動，促進學生對社會問題的關(guān)注。如，通過社會調(diào)查的方式，使他們深刻感受諸如大氣污染、貧困等社會問題;通過觀影、觀展等形式進行愛國主義教育，使他們直觀地感受到國家命運與個人前途的關(guān)系，進一步幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
2.2 加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)人員的素質(zhì)
心理健康教育，特別是心理咨詢是一項專業(yè)性要求高的工作，需要工作人員必須具有專業(yè)系統(tǒng)的心理學知識和經(jīng)驗，因此藝術(shù)院校要建設(shè)一支專業(yè)性強、素質(zhì)過硬的心理健康教育工作隊伍。目前，我國高校的心理健康師資隊伍存在兩大問題，一是教師的專業(yè)化水平不高，二是數(shù)量嚴重不足。因此，要解決音樂類大學生心理健康教育中存在的問題，必須從根本上加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，及時對班級心理輔導員和心理委員進行培訓，開展朋輩交流，發(fā)揮學生的自我教育和自我管理作用，發(fā)揮學生輔導員和專業(yè)教師的重要作用，逐步形成全員參與的良好局面。
2.3 加強心理健康教育與大學生學習、生活和校園活動的有機結(jié)合
筆者所在的學院輔導員平時注重將心理健康教育滲透到大學生學習、生活和校園文化活動中，針對學生存在的主要心理困惑和問題，定期開展心理健康教育活動，如：針對新生開展思想道德與心理健康教育活動，使他們進入大學之后盡快找到適合自己的學習方向和目標;針對貧困生開展如何樹立自信心的心理健康講座，使他們自立自強，順利完成自己的學業(yè);針對戀愛失敗及性心理矛盾等心理健康問題從科學的角度給學生分析戀愛觀、擇偶觀，幫助他們正確認識校園戀情，避免產(chǎn)生嚴重后果;針對畢業(yè)生就業(yè)時的心理障礙和求職壓力開展的擇業(yè)求職與心理健康教育活動，幫助他們端正求職心態(tài)，樹立正確的就業(yè)方向?？傊?，通過一系列的心理輔導活動，營造有利于大學生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，對促進音樂類大學生心理素質(zhì)不斷提高，順利步入激烈的社會競爭環(huán)境是很有益處的。
2.4 正確引導音樂類大學生的心理發(fā)展，促使其責任感和自我約束意識的形成
針對音樂類大學生的自我表現(xiàn)欲強，自律意識較差的個性心理，筆者認為學生管理工作可以采取學生自主管理的模式進行管理。比如充分發(fā)揮學生社團的優(yōu)勢作用，讓學生主動參與策劃藝術(shù)實踐和校園文化活動，參與學校各種條例、規(guī)章制度的制定，讓他們自我檢查、自我監(jiān)督制度的遵守和執(zhí)行情況。這種學生自主管理模式一方面順應了學生善于獨立思考、渴望自我表現(xiàn)的心理需求，另一方面通過學生的廣泛參與和自我檢查激發(fā)他們擔當意識，責任意識和自我約束的意識，同時通過各種活動還能滿足大學生強烈的社交需求，增強他們與外界之間交流合作能力。
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