實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的再研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的再研究全文如下：

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的再研究是當(dāng)前心理學(xué)研究人員的重點(diǎn)工作，在研究的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革，還要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)的水平。在傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)的效果。在對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以反映出現(xiàn)代教學(xué)的機(jī)制，要提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，教師要具有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

　　1 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是心理學(xué)這門學(xué)科中一項(xiàng)重要的課程，其包括理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理學(xué)人才，這樣才能保證教學(xué)的意義。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作并不重視，這不利于提高學(xué)生的研究能力，而且一味的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，才能保證學(xué)生真正理解與掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)。

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在我國(guó)很多高校的心理學(xué)教學(xué)中，都存在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式不夠靈活以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠客觀的問題。在教學(xué)時(shí)，有的教師沒有做好與學(xué)生的互動(dòng)，主要是以演示性實(shí)驗(yàn)為主，是對(duì)心理學(xué)理論的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠了解，在課堂上比較被動(dòng)，教學(xué)的效果比較差。教師采用的教學(xué)方法比較單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式也不夠靈活，這極大的影響了學(xué)習(xí)的效果，很多學(xué)生對(duì)難懂的理論知識(shí)沒有理解，而且對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了懼怕的心理。在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)校只看重考試的成績(jī)，沒有對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行考察，學(xué)校沒有將學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力以及實(shí)際動(dòng)手能力作為考察的指標(biāo)。

　　2 深入改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性

　　心理學(xué)是當(dāng)前比較熱門的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的素質(zhì)有了較大的提高，對(duì)心理學(xué)的研究也越來(lái)越深入。在心理學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，針對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的不足，要找到改進(jìn)的方法與措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)的主體性并沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)缺乏有效的操作，在課堂上的參與性比較差，學(xué)生的積極性不高，在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入改革后，有效的改善了這一現(xiàn)狀，教師通過互動(dòng)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革后，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，教師要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，這可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入改革提出因材施教的具體策略，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握情況解決其遇到的茫然和困惑，可以實(shí)現(xiàn)“跳出書本、走出課堂”，通過創(chuàng)造新的教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。

對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的再研究

　　3 形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的方法

　　3.1 確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的學(xué)生主體觀

　　實(shí)證研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的興趣和能力值十分顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是因?yàn)閷W(xué)生的高投入，所取得的教學(xué)效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，全方位、多角度激勵(lì)學(xué)生投入。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從初學(xué)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心態(tài)出發(fā)，滿足他們樂于操作的需求，加上心理學(xué)的操作手段對(duì)初學(xué)者新奇而有魅力，能吸引他們，使課堂氣氛空前活躍，注意力高度集中。學(xué)生在操作中容易獲得成功，直接體驗(yàn)到學(xué)有所得的愉悅，更使他們學(xué)習(xí)熱情高漲。其次，各種形式的操作手段都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確具體，對(duì)面臨要解決的任務(wù)有迫切要求，學(xué)生能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心需要的求知欲望。如果面臨任務(wù)的目的不明確，必然會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都擁有眾多獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，都有表現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望。

　　3.2 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的全面教育觀

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)教育。首先能深化學(xué)生的認(rèn)知。利用心理學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，用操作激發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)心理事實(shí)來(lái)講概念和規(guī)律，使學(xué)生有深刻體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“感受性”時(shí)，教師用兩點(diǎn)閾量規(guī)上的兩個(gè)針，分別刺激被試的指尖和手臂，明明都是兩個(gè)刺激點(diǎn)，而背對(duì)操作的被試卻誤認(rèn)為手臂上只有一個(gè)點(diǎn)，很快使學(xué)生明白兩處感受性不同。許多操作可以把抽象復(fù)雜的內(nèi)容顯示得簡(jiǎn)明具體，變成可視可感的形象。單純講解更多讓學(xué)生接受單一的聽覺刺激，很難為學(xué)生提供豐富的形象支柱，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的豐富刺激促進(jìn)學(xué)生的觀察和思考。其次是進(jìn)行方法論教育和能力訓(xùn)練。

　　3.3 創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究性學(xué)習(xí)觀

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是寓學(xué)于研、以研引學(xué)的教學(xué)方式。它并非像傳統(tǒng)教學(xué)那樣需要把知識(shí)講清講細(xì)，學(xué)生只要專心聽講，通過考試就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種單一的、他主的學(xué)習(xí)方式容易束縛學(xué)生探索精神，即使有一點(diǎn)啟發(fā)思考，也往往納入教師講授的框架和軌道。從大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例看，都是一個(gè)個(gè)微型研究性課題，負(fù)有發(fā)現(xiàn)探索心理學(xué)概念和規(guī)律的任務(wù)。學(xué)生對(duì)問題奧秘的發(fā)現(xiàn)，是在創(chuàng)設(shè)問題的情境中通過操作獲得，無(wú)需教師繁瑣講解，把現(xiàn)成結(jié)論硬塞給學(xué)生。所講結(jié)論“水到渠成”，講解只要“畫龍點(diǎn)睛”。

　　4、結(jié)束語(yǔ)

　　通過本文的分析可以看出，對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的再研究，有利于提高心理學(xué)教學(xué)的水平，可以使學(xué)生更好的掌握心理學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較注重對(duì)理論的演示與驗(yàn)證，這種教學(xué)方式比較被動(dòng)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)，需要采用理論結(jié)合實(shí)踐的原則，在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及合作精神，這樣也有利于提高學(xué)生今后的交際能力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。