創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術教育論文范文
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術教育論文范文
經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展,迫使企業(yè)必須不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),才能在激烈的市場競爭中獲得更好的生存環(huán)境。這是學習啦小編為大家整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術論文，僅供參考!
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術論文篇一：《淺談大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新》
摘 要：本文就當前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的現(xiàn)狀和發(fā)展問題進行研究，探索了今后大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的發(fā)展對策。
關鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè);萬眾創(chuàng)新;發(fā)展對策
當前，大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，走眾創(chuàng)發(fā)展之路，已形成社會共識。以大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)+為代表的眾創(chuàng)發(fā)展的日新月異，大眾創(chuàng)客不斷涌現(xiàn)，眾創(chuàng)空間迅速擴展。涌現(xiàn)出一批便利創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的示范基地，但是要清醒的看到，眾創(chuàng)發(fā)展仍然面臨著體制機制障礙。本文正在此意義上對眾創(chuàng)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題進行了探討。
一、眾創(chuàng)發(fā)展的現(xiàn)狀和環(huán)境
黨的以來，中央以簡政放權為突破口，推動經(jīng)濟轉型、釋放社會活力，社會投資和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情迸發(fā)。去年全國新注冊企業(yè)在上年大幅增長的基礎上又新增加了1200多萬戶，其中首次參與投資創(chuàng)業(yè)的自然人多達291萬人。中華大地涌動的“創(chuàng)客風潮”正在引領著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時代的到來。奔涌的“創(chuàng)客風潮”不僅激發(fā)了無數(shù)人的激情夢想，也預示著我們將迎來一個大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的嶄新時代。春節(jié)過后首個工作日，國務院常務會議就研究出臺了一批減稅降費措施，為全國小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者送出價值不菲的“大紅包”。此前不久，中央還籌集了400億元的新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)投引導基金，并鼓勵更大規(guī)模的社會、民間資本參與進來，共同培育支持蹣跚起步的創(chuàng)新型企業(yè)。這些都釋放出打造更好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的強烈信號。為迅速興起大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新熱潮，各級政府積極落實各項扶持優(yōu)惠政策，并進一步從戰(zhàn)略上研究和采取一攬子措施，政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)的新機制和新氛圍正在逐步形成。
二、眾創(chuàng)發(fā)展面臨的問題
(1)市場配置資源的決定性作用發(fā)揮還遠遠不夠。市場自組織功能受到抑制，形成眾創(chuàng)新形態(tài)，需要激活市場主體和創(chuàng)造力，放大自由創(chuàng)客發(fā)展空間，讓市場機制自主選擇、自我組織、自我發(fā)展的功能更顯性化、更加強化。只有這樣我國經(jīng)濟發(fā)展才能轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展動力才能源源不斷，包容和可持續(xù)發(fā)展也就有了真正的堅實基礎。但從實際情況來看，作為創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型為主體的小微企業(yè)，盡管這些小微企業(yè)的企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量總體上龐大，對經(jīng)濟增長和促進就業(yè)貢獻巨大。但由于體制機制改革滯后，政策傳導性缺乏有效載體，導致用以扶植政策難以正常發(fā)揮作用，市場缺乏熱情。
(2)融資體制改革滯后，融資市場體制尚不健全。根據(jù)一般市場規(guī)律，小微企業(yè)融資需求自然會催生相應的市場供給，但由于我國中小銀行和地方金融機構發(fā)育緩慢、制度規(guī)則不規(guī)范，小微企業(yè)對接過少、匹配欠缺、效率過低，小微市場融資需求缺乏基本的市場機制支撐，面向小微企業(yè)融資的激勵政策也因缺乏載體而效率低下?？傮w上看，我國的融資市場并沒能為眾創(chuàng)提供足夠空間。具體從資金需求方看，大量小微企業(yè)由于規(guī)模小、治理結構不完善、經(jīng)營不規(guī)范、財務不健全，規(guī)章制度不明確、缺少可抵資產(chǎn)、信息不透明等問題，獲取市場融資困難。從資金供給方來看，我國的商業(yè)銀行善于搞批發(fā)、不善于搞零售，客戶主要是規(guī)模以上(是指年主營業(yè)務收入在2000萬元以上的工業(yè)企業(yè))的大企業(yè)，缺少與小微企業(yè)相匹配的風險揭示機制和融資工具。從資本市場渠道來看，目前主要服務于小微企業(yè)的中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板、區(qū)域性產(chǎn)權和股權交易所，以及中小企業(yè)債券市場門檻仍然過高，絕大多數(shù)處于種子期、初創(chuàng)期、成長期的微小企業(yè)難以企及。
(3)從支持政策來看，中共中央、國務院、財務部、中國人民銀行近年來為解決小微企業(yè)融資難問題出臺一系列政策，成效明顯，但在落實過程中一些地方仍存在政策使用成本過高、可操作性不強等問題。
(4)政府服務依然缺位，簡政放權只是基本前提。簡政放權是減少對實體經(jīng)濟眾創(chuàng)發(fā)展的體制制約，無疑是打造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新發(fā)展新型態(tài)的一個前提。
三、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的對策
(1)推進簡政放權，進一步取消和下放與促進創(chuàng)業(yè)密切相關的審批事項，降低市場準入門檻，簡化行政審批手續(xù)，推進投資創(chuàng)業(yè)便利化，營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境;加強事中事后監(jiān)管，依法懲治違法行為，保護知識產(chǎn)權，建立誠信經(jīng)營、公平競爭的市場環(huán)境，激發(fā)企業(yè)動力，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造;推進投融資體制、稅收、流通體制等領域的改革，進一步打開服務業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的閘門，對擴大就業(yè)起到“推進器”、“容納器”的作用。
(2)加大創(chuàng)業(yè)資金支持，充分發(fā)揮中小企業(yè)專項資金、各類創(chuàng)業(yè)投資引導基金的作用，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善市場化運行長效機制，形成多元化、多渠道的創(chuàng)業(yè)資金支持體系。
(3)健全有利于創(chuàng)業(yè)的政策制度，落實和完善鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè)的稅費減免、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)的新機制。
(4)搞好創(chuàng)業(yè)培訓和服務，推動高校普及創(chuàng)業(yè)教育，支持各類培訓機構開展創(chuàng)業(yè)培訓，運用社會各類資源建設創(chuàng)業(yè)孵化基地，健全創(chuàng)業(yè)服務體系，加強跟蹤扶持，使更多的勞動者敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。
(5)實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有針對性的政策支持和創(chuàng)業(yè)服務，努力擴大創(chuàng)業(yè)規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)比例。
(6)開展創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市活動，健全組織領導、政策支持、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務、考核評價體系，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加大創(chuàng)業(yè)宣傳，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造寬容失敗、敢于開拓的氛圍，形成全社會競相支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動局面。
四、結語
今日之中國，正處于全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨戰(zhàn)略布局而構筑的新時代，這注定又是一段激情燃燒的歲月。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新之蓬勃朝氣將一掃體制機制障礙、固有利益藩籬以及虎蠅貪腐之患所導致的陣陣霧霾，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入更多昂揚向上的正能量。
參考文獻：
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術論文篇二：《試談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),追求中國夢》
一位年過75歲、經(jīng)歷過人生大悲大喜的中國科學院院士，他還在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷追求，每天仍然工作到深夜12點，為的是要在中國實現(xiàn)超聲電機產(chǎn)業(yè)化。他帶領他的團隊，不僅要把更多超聲電機應用到我國嫦娥系列月球探測器、人造衛(wèi)星、醫(yī)療器械、汽車工程、通訊等高端裝備上，還要把大量的超聲電機打入國際市場，實現(xiàn)他的超聲電機“中國夢”。
――編者按
趙淳生院士簡介
中國科學院院士、南京航空航天大學教授趙淳生，繼2004年“新型超聲電機技術”獲國家技術發(fā)明二等獎之后，于2013年以“大行程、高精度、快響應直線壓電電機”再次榮獲國家技術發(fā)明二等獎，出席了在北京人民大會堂隆重舉行的國家科技獎勵大會，受到中共中央、國務院等黨和國家領導人的親切接見。
趙院士長期從事振動理論及其應用研究。近20年來，他潛心研究超聲電機技術及其應用。迄今為止，他及其團隊共獲有關超聲電機的授權國家發(fā)明專利84項，其中有多種超聲電機已經(jīng)在科研、生產(chǎn)和國防上應用。代表著作有《機械振動參數(shù)識別及其應用》、《Ultrasonic Motors ：Technologies and Applications》(超聲電機技術與應用)等，發(fā)表論文400余篇;共獲國家和省部級科技獎20項，其中國家技術發(fā)明二等獎2項，四等獎1項，國家科技進步三等獎1項，中華優(yōu)秀出版物圖書獎1項，國防科技一等獎1項，教育部技術發(fā)明一等獎1項;先后榮獲“江蘇省優(yōu)秀教育工作者和先進工作者”、“國防系統(tǒng)先進工作者”、“總裝備部先進工作者”、“江蘇省十大杰出專利發(fā)明人”和南京市“十大科技之星”等稱號。
趙院士上世紀90年代初在美國麻省理工學院做訪問學者時，參與了該?；鹦翘綔y器上用的超聲電機的研究。1994年10月他毅然回國，從零開始，研發(fā)我國自己的超聲電機。期間先后罹患肺癌、胃癌。右肺切除一葉，胃切除達3/4，但這并沒有阻止他研發(fā)超聲電機的腳步，至今整整20年?，F(xiàn)在，年過75歲的趙院士依然奮戰(zhàn)在科研、教學第一線。2013年，他領導的團隊研制的TRUM-30A超聲電機被成功應用于“嫦娥三號”月球探測器，重量只有46克，是同等功能傳統(tǒng)電機重量的十分之一。這是我國自主研制的超聲電機在航天上首次成功應用。為了普及和推廣應用超聲電機技術，他每年都要到全國各地講學。2013年下半年8月至12月在全國各單位作邀請報告24場次，包括清華大學、北京航空航天大學、華中科技大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、南京理工大學、湖南大學、湖南科技大學等15所大學，8個學會和一個政府部門。報告內容以南京航空航天大學超聲電機20年的發(fā)展為主線，講述他本人及其團隊堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求中國夢的歷程。
敢于探索，勇于實踐
1956年9月，趙淳生進入南京航空學院(南京航空航天大學的前身，簡稱南航)飛機系學習。他十分珍惜來之不易的學習機會。由于他在中學時就擔任過學生干部，一到南航同學們就選他當班長。他處處以身作則，嚴格遵守學校規(guī)章制度，不僅自己勤奮學習，而且熱心為同學服務，特別耐心幫助班上學習困難的同學。在他和全體班干部的帶領下，他們班很快就成為全系和全校的先進集體――紅旗班。1958年，學校號召“破除迷信，解放思想，大搞科學研究”。趙淳生響應學校的號召，率先在班上成立了科研小組。他認為要在老師的指引下才能有效地發(fā)揮同學們的創(chuàng)新能力。于是，他主動找到空氣動力教研室汪喬森老師。汪老師學識廣博，特別熟悉空氣動力試驗及其測量儀器，對同學們搞科研熱情支持和鼓勵。針對當時風洞實驗室缺乏空氣動力測量儀器的情況，他提出方案并在他的辛勤指導下，經(jīng)過以趙淳生為首的課題組同學們的共同努力，終于成功研制我國首臺高速氣流光測儀和六分力電動天平。因此，1960年趙淳生作為南航唯一的學生代表出席了江蘇省首屆文教群英大會，他們班還獲得“全國先進集體”稱號。趙院士回憶說：“雖然這兩臺儀器，現(xiàn)在看來算不上什么發(fā)明創(chuàng)造，但卻培養(yǎng)了我敢于探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神，為我以后的科學研究奠定了思想基礎。”
1961年趙淳生大學畢業(yè)后留校任教，并擔任飛機結構靜動力實驗室主任。1962年他開始從事機械振動的教學和科研工作。1963年9月他第一次去北京航空學院出差，參觀了北航飛機結構靜動力實驗室。參觀時，同學們正在做一個機翼的振動實驗。當他看到一個大約200毫米高、直徑為100毫米的圓筒型的東西，把機翼振動得咚咚響、翼尖上振幅達到20毫米的時候，感到十分驚奇。在旁指導實驗的老師向他解釋說，這是從荷蘭進口的電動激振器，是專門用來做結構振動實驗的。趙淳生深知，正在從事飛機結構振動研究的他，同樣需要這種激振器。然而，由于外匯緊張，在當時的條件下，南航不可能進口，只有靠自己研制。他立即從該實驗室借出激振器的說明書來看。那時還沒有復印機，只得靠手來抄寫主要的參數(shù)和重要內容，并徒手描繪出激振器的結構草圖。從此，趙淳生就開始研制我國自己的電動激振器：1964-1974年首先研制成功JZQ系列勵磁式電動激振器(激振力為1公斤、10公斤、20公斤和100公斤等);1975-1976年又成功地研制了JZQ-7型永磁式電動激振器(激振力為20公斤)及GF-200型超低頻功率放大器，并拓展成JZQ永磁式激振器系列，其性能指標和法國同類產(chǎn)品相當。由于他采用了內磁式磁鋼，同法國人采用的外磁式磁鋼相比，激振力不變，而體積和重量大大減小。先后在多家工廠生產(chǎn)，在全國推廣應用，為國家節(jié)省了大量外匯，打破了國外在電動激振器技術上的壟斷，改變了我國電動激振器依賴進口的局面。JZQ激振器系列曾獲國家科技進步三等獎。1992年，他又研制了HEV高能激振器系列。在該系列中，他率先采用了釹鐵硼高磁能材料，使激振器的體積和重量大大減少，其推力/重量比為當時國際同類先進產(chǎn)品的三倍以上，且激振力對動圈電流非線性減小到1‰以下。HEV系列取代了JZQ系列而更廣泛地在航空航天、汽車、摩托車等行業(yè)中推廣應用，特別為大飛機及直升機全機地面共振試驗做出了貢獻。該系列曾獲國家發(fā)明專利和國家技術發(fā)明四等獎。 1984年，趙淳生從法國留學回國后，還曾從事一項全新的課題――“機械設備故障診斷”。根據(jù)他自己提出的一些故障診斷理論，主持研制了三個診斷系統(tǒng)(軟件和硬件)：MDS-1型軸承故障診斷系統(tǒng)(單通道)、MDS-2型軸承、齒輪故障診斷系統(tǒng)(6通道)和MDS-8通用型故障診斷系統(tǒng)(8通道、多功能)。他還親自帶領課題組到南京鋼鐵廠、高速齒輪箱廠、江南造船廠等單位現(xiàn)場進行故障診斷。
創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)創(chuàng)新的社會價值
趙淳生院士認為：創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂和源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質和手段;而創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，體現(xiàn)創(chuàng)新的社會價值。通過近20年的艱苦奮斗，趙淳生院士及其團隊獲得授權國家發(fā)明專利84項，研制出四個系列的50多種超聲電機。為了使這些成果早日實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，2002年開始，他轉讓專利和樣機，將超聲電機技術轉讓給一些企業(yè)。由于技術難度太大，都宣告失敗了。趙院士并沒有因此而放棄，2008年，他的團隊和投資人合辦了江蘇連云港春生超聲電機有限公司。該公司經(jīng)營三年后，也沒有起色。2011年，當南京市科研“九條”政策出臺以后，趙院士思想更進一步解放了。他立即響應市政府的號召，自籌了100多萬元資金，在南京市建鄴區(qū)注冊了“南京萬瑪超電機有限公司”，他本人獲得南京市首批“321計劃”領軍人物稱號，獲支持資金200萬元。要建立生產(chǎn)線，這點資金仍然不夠，怎么辦?南京日報的記者及時訪問了趙院士，并在南京日報上發(fā)表了一篇題為“七旬院士辦公司亟盼資金扶持建生產(chǎn)線”的文章，其副標題是“擁有100余項專利，17年來不斷嘗試產(chǎn)業(yè)化，如今獲首批訂單”。文章登出以后，有8家公司愿意出資和趙院士合作。他選擇其中一家――南京中嘉置業(yè)股份有限公司，其董事長吳國林遠見卓識，愿同趙院士緊密合作，致力于建設研發(fā)與生產(chǎn)化為一體的超聲電機產(chǎn)業(yè)基地，為超聲電機產(chǎn)業(yè)強國貢獻力量。在南京市六合區(qū)政府的支持下，在萬瑪公司的基礎上，趙院士和吳董事長攜手，于2012年在六合區(qū)龍袍街道產(chǎn)業(yè)園注冊了一家新公司“江蘇豐科超聲電機科技有限公司”。該公司主營產(chǎn)品為超聲電機與驅動/控制系統(tǒng)，為航空航天、生物工程、醫(yī)療儀器、汽車、微光/電子、光學儀器、通信等高技術領域提供高分辨率步進超聲電機、高精度伺服超聲電機、高功率密度超聲電機及其驅動/控制的應用系統(tǒng)。該公司不僅研發(fā)“材料―器件―系統(tǒng)”，而且還能為客戶提供個性化的研發(fā)和技術咨詢、服務。隨后，在建鄴區(qū)建立了一條每月生產(chǎn)1000臺(套)的半自動化的旋轉超聲電機生產(chǎn)線。
南京市六合區(qū)政府為豐科公司提供了128畝土地，計劃蓋10萬平方米的生產(chǎn)廠房和研發(fā)用房，預計總投資達5.7億元，將建立起我國首個最大的超聲電機產(chǎn)業(yè)化基地，年產(chǎn)量將達100萬臺(套)。
時至今日，年過75歲的趙院士還帶領他的團隊，指引著江蘇豐科超聲電機科技有限公司的全體職工，正在創(chuàng)業(yè)的道路上攻堅克難、勇往直前、艱苦奮斗，堅持不懈追求他的超聲電機“中國夢”!
學為人師，行為世范
近幾年，為了普及和推廣應用超聲電機技術，趙院士每年都要到全國各地作報告。報告包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，追求中國夢的實踐過程;普及和推廣應用超聲電機技術;弘揚做人做事做學問的科學道德，維護求真務實的科學精神。報告內容詳實，有的報告時間竟長達三個小時。凡聽過趙院士報告的人，紛紛通過媒體進行了報導。以下引用部分單位報道的摘要。
2013年9月18日，年已花甲的趙院士做客南京理工大學，寶刀不老，暢談中國夢。學生們見到年過75歲高齡的趙院士，依然保持良好的精神狀態(tài)，還一直走在科研和教學的前線，就好奇的問：“趙老，一直支持您熱心于科研事業(yè)的不竭動力是什么?”趙院士表示：他自幼傷失了雙親，是在黨和國家的培養(yǎng)下，有了實現(xiàn)人生價值的機會。人生就是學習、再學習的過程，他現(xiàn)在依舊每天堅持工作到深夜12點，就是想用實際行動追求科技強國夢。聽到這里，全場的所有同學都被趙老甘于奉獻的精神所感動。
2013年10月25日趙院士在湖南省研究生創(chuàng)新論壇上，作了題為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，追求中國夢”的主題報告，將高深的技術講解給論壇會上的師生，他旁征博引、深入淺出，如撥云見日般讓到會師生豁然開朗。一字一句間處處體現(xiàn)趙院士的深厚科學底蘊，深邃的人生智慧。這是一次深入學習的盛宴，更是一次創(chuàng)新思維交流的逐夢動員。對于研究生創(chuàng)新思維意識的培育和創(chuàng) 新人才的實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生教育整體質量和水平具有重要的指導作用。
2013年11月10日，趙院士在湖南科技大學作“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，追求中國夢”報告會上，利用視頻、圖片、動態(tài)模型等方式，將同學們帶入了超聲電機時代。他通過自身的經(jīng)歷總結出了自己“圓夢四部曲”：承擔責任，勇于探索，抓住機遇，貴在堅持。他認為每個人都需做好迎接各種挑戰(zhàn)的準備。他堅信機會永遠留給有準備的人，只有認定目標，持之以恒，才能得到成功，實現(xiàn)夢想。在場師生無不被趙院士的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷深深吸引，被其真摯愛國之情與癌魔抗爭的頑強精神所折服。來自12級的張郁瑩同學說：年過75歲高齡的院士還能為了國家和自己的夢想如此拼搏，除了敬佩，趙院士帶給我們的更多的是震憾與鼓勵。
2013年11月18日清華大學第114次學術沙龍在汽車研所301會議室舉行，趙淳生院士演講題目為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)中國夢”。詳細講述了超聲電機技術在南航的創(chuàng)新發(fā)展和應用。超聲電機在軍事工業(yè)、航空航天、核工程技術、移動通訊、生物工程等方面的廣泛應用。在第三和第四部分結合自己七旬人生經(jīng)歷，講述自己出身戰(zhàn)亂年代，艱苦求學，到放棄留美生活獨自一人回到中國，白手起家，一心從事科研，到身患癌癥，堅持工作，到最后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將研究成果轉化為社會價值，實現(xiàn)中國夢的全過程。講座中趙院士所流露出的對祖國的熱愛和忠誠、對事業(yè)的堅持和執(zhí)著、對社會的責任和使命感，深深打動了與會的每一位聽眾。本次學術沙龍與會的師生，除收獲相關的超聲電機知識外，還深受趙院士打動，真切感受中國夢所帶來的正能量，師生反響熱烈。
凡聽過趙院士報告的師生，一致稱贊趙院士是“學為人師，行為世范”的踐行者。創(chuàng)新為治學之魂，唯實為治學之基，執(zhí)著為治學之本，淡泊為治學之境。這正是時刻不忘科研報國的趙院士的真實寫照。他以淵博知識、高尚品格，為新時期下中國夢的踐行樹立了榜樣。蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花。年過75歲高齡的他，仍然正以飽滿的斗志，高昂的熱情繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)，續(xù)寫人生華麗的篇章。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術論文篇三：《淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革》
一、引言
高校大學生是我國寶貴的人力資源。但是，由于當前受國際金融危機的影響，我國就業(yè)形勢變得十分嚴峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。近年來，國家、各級政府與各大高校都在支持鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也取得了一定成效，但仍存在諸多問題。歸根究底，其源頭是在教育層面。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家與各級政府還有各大高校包括大學生群體本身，都應當把握住這個契機，重新整合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源、實施教育改革。只有如此，才能從根本上提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，解決大學生就業(yè)難的問題，迎合經(jīng)濟轉型新常態(tài)的發(fā)展變化。
二、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”產(chǎn)生背景及其意義
首先，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召最早是李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出的。他在開幕式的致辭中明確表明：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。
其次，這一概念的提出，是以當前中國經(jīng)濟發(fā)展的為背景。隨著我國加快落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮在神州大地上激流涌動。習近平總書記在2014年中央經(jīng)濟工作會議上強調：“市場要活、創(chuàng)新要實、政策要寬，營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)、市場主體創(chuàng)新的政策制度環(huán)境。李克強總理在2015年政府工作報告中指出：“當前我國經(jīng)濟增長的傳統(tǒng)動力減弱。必須加大結構性改革力度，加快實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，改造傳統(tǒng)引擎，打造新引擎”(楊鳳，2015)。
另外，繼2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一新概念之后，2015年，李克強總理又在政府工作報告中再次提及，并在政府工作報告中如此表述：“推動‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，并在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”(孫丹，2015)。楊鳳(2015)在其研究中如此解讀：當前，我國經(jīng)濟進入增速換擋、結構優(yōu)化、動力轉換的新常態(tài)，推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”就是要鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)者應用新技術、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新需求、培育新市場以及打造新常態(tài)，為經(jīng)濟發(fā)展注入源源不斷的動力和活力。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與困境
進入二十一世紀之后，由于經(jīng)濟發(fā)展和社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要以及國家鼓勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)，高校不斷加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。尤其在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一新概念之后，高校更是投入更多的資源用以支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并在拉動就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助推國家經(jīng)濟增長和穩(wěn)定社會發(fā)展等方面均取得了一定的成效，但不可否認，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在亟待解決的問題與困境。根據(jù)大量的文獻梳理，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在教育理念與模式陳舊落后、缺乏專業(yè)的師資力量、學生缺乏自信以及缺少實踐環(huán)節(jié)這四個方面。
(一)教育理念與模式陳舊落后
目前，創(chuàng)業(yè)教育尚未獲得獨立的學科地位，雖然有部分高校設置創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)教育學，但也僅是包含于技術經(jīng)濟學、企業(yè)管理學或公共管理學等二級學科之下。這種學科地位很難使高校的創(chuàng)業(yè)教育等到長足發(fā)展(楊曉慧，2015)。另外，教育模式單一，依舊停留在傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的被動型適應模式，忽視了學生的主觀能動性;還是以傳統(tǒng)的教師為主體、學生為客體的“填鴨式”教學模式，沒有重視與學生的興趣相結合(趙吉成、韋必力，2015)。當前，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入學校的整體教學中，而只是通過課下第二課程活動的形式來對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，缺乏專業(yè)性和健全的課程體系與系列課程(張曉雪，2012)。
(二)缺乏專業(yè)性與學科聯(lián)系性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程零散、簡單、基本上與學科專業(yè)教育脫節(jié)、分離，嚴重缺乏作為一門學科的系統(tǒng)性和嚴謹性。師資水平不高、隊伍不專業(yè)，資金不足、教學設施等教學資源匱乏與落后。大部分高校尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育相分離，無法與教育教學體系結合(曹揚，2014)。齊文勃(2008)就在其研究中表示：這種做法的直接后果就是使創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)，使學生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有利依靠。
(三)學生創(chuàng)新能力較弱
高校的學生們大多都是在應試教育模式中成長的。由于現(xiàn)實的壓力，在基礎教育階段，學生們的創(chuàng)新欲望長期受到抑制，創(chuàng)造性欠缺，創(chuàng)新潛能被無情地“閹割”，最終造成他們不想創(chuàng)新、不敢創(chuàng)新、不會創(chuàng)新、不能創(chuàng)新的局面(吳玉劍，2015)。趙吉成與韋必力(2015)在其研究中發(fā)現(xiàn)：我國大學生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、缺乏自信、不善于利用和創(chuàng)造條件;和創(chuàng)新知識基礎薄弱、難以把握所學學科的最新發(fā)展動態(tài);創(chuàng)新成果和創(chuàng)新技能偏弱等方面。
(四)實踐環(huán)節(jié)缺失
實踐教學作為高校人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，但是，因思想重視程度、實驗設備、實習基地、實踐單位管理、實踐時間、實習經(jīng)費等因素的制約，實踐教學效果大打折扣，甚至有的高校為了節(jié)約教育成本，完全忽視實踐教學的重要性，實踐教學沒有能真正貫徹下去，學生得不到真正的實踐和鍛煉機會(吳懷宇等，2012)。不可否認，在很多高校當中都設有與創(chuàng)業(yè)相關的一些課程，并且絕大多數(shù)對這些課程還是相當重視，很多學生在這些理論課程上也能學到一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識。但是由于缺乏實踐的環(huán)境，很多知識一直都只能停留在理論階段(杜剛、李亞光，2015)。 四、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的啟示
根據(jù)當前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與困境，并結合《關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》中提出的對高校的意見及要求得出以下啟示：
(一)重塑全新的教育理念與教育模式
高校應當將教育本土化，而非直接套用國外的理論和教學模式，在掌握學生的需求之后，可以逐步將創(chuàng)業(yè)學作為一級學科并制定相應的培養(yǎng)方案，在學生初入學校時，就為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供有利的教學條件。此外，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為普及教育對待，而非僅僅面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生，也需要培養(yǎng)沒有創(chuàng)業(yè)意向的學生的創(chuàng)新能力，在激發(fā)他們的創(chuàng)造力的同時，啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。這也應當成為新的教育理念之一。在授課時，教師應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，和學生之間進行互動，適當借鑒創(chuàng)業(yè)咖啡的形式而不僅僅只限于書本教學或寫計劃書等理論層面。高校需要不僅要了解社會的需求，更要深入了解學生的需求，在了解的過程中重塑新的教育理念與教育模式，從而逐漸形成具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
(二)整合資源加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性
高校應當有針對性地培養(yǎng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)授課技巧等方面的培訓，提升教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)。另外，教師在為學生進行講座和培訓時，也應當結合學生的專業(yè)及專業(yè)特色，與學生本專業(yè)的教師互相配合，增加學生的專業(yè)感知度，提升學生的積極性。這種方式也會讓學生們在今后專業(yè)學習方面注入更多的創(chuàng)新點，對于有創(chuàng)業(yè)想法的同學可以幫助他們在專業(yè)領域找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，以便發(fā)揮他們的專業(yè)技能并進行新的創(chuàng)造。
(三)幫助學生培養(yǎng)并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力
高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應當向學生普及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的核心內容，并長期培養(yǎng)他們的興趣，即使他們最終還是選擇就業(yè)，也應使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力一旦培養(yǎng)形成，不僅會幫助他們今后的創(chuàng)業(yè)，也會激發(fā)學生在學業(yè)和未來就業(yè)的創(chuàng)造性，創(chuàng)造不同的價值。這也是“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”提出的初衷。
(四)實踐與理論相結合
實踐是檢驗真理的唯一標準，高校在為學生提供參加創(chuàng)業(yè)大賽平臺的同時，也可以與學校的創(chuàng)業(yè)科技園和一些初創(chuàng)公司、工作室合作，為學生提供實際的實習鍛煉崗位，在理論培養(yǎng)的基礎上加入實踐環(huán)節(jié)，讓學生得到深刻的體驗。如果合作比較困難或者合作的單位不能容納更多的學生，也可以與其他高校進行合作，讓學生進行模擬實踐、組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的夏令營活動等。
五、結論
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，無論對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來書還是對學生本身來說，都是一次機遇和挑戰(zhàn)。雖然很多高校已經(jīng)積極響應號召，并步入教育改革之路，但依舊存在諸多亟待解決的問題與困境。因此作為教育傳播者與擔負為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的各大高校，必須要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，重塑教育理念與教育模式，在理論教學的基礎上增設更多的實踐環(huán)節(jié)，提升并加強師資隊伍的專業(yè)性與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
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