高校體育教師職稱(chēng)評(píng)聘中的問(wèn)題與對(duì)策探討論文
高等院校教師職稱(chēng)的評(píng)聘是關(guān)系到學(xué)校師資建設(shè)的重要工作,也是高校內(nèi)部管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。隨著職稱(chēng)改革的不斷深入,當(dāng)前高校教師職稱(chēng)評(píng)聘中存在的主要問(wèn)題有:評(píng)審體系有失科學(xué)性,評(píng)審材料有失真實(shí)性,評(píng)審程序有失公正性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校體育教師職稱(chēng)評(píng)聘中的問(wèn)題與對(duì)策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校體育教師職稱(chēng)評(píng)聘中的問(wèn)題與對(duì)策探討全文如下：
【摘要】：在高校體育的管理體制改革中,人事制度改革是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。其中,體育教師的職稱(chēng)評(píng)聘改革更是一項(xiàng)重要內(nèi)容,它關(guān)系著體育教師的切身利益,并直接影響到體育教師工作的積極性和創(chuàng)造性。因此,高校體育教師的職稱(chēng)評(píng)聘管理工作一直是大家關(guān)注的“熱點(diǎn)”和人事制度改革的“難點(diǎn)”。
【關(guān)鍵詞】： 高校體育教師 體育教師隊(duì)伍 職稱(chēng)評(píng)聘制度 重要內(nèi)容 人事制度改革 體育學(xué)科 直接影響 管理體制改革 切身利益 職稱(chēng)評(píng)審
2000年,中共中央組織部、人事部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)(關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn))的通知》(人發(fā)[2000]59號(hào)),自此,各級(jí)各類(lèi)高校紛紛采取積極有效的措施,加大改革力度,改變用人機(jī)制,力圖建立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在體育教師職稱(chēng)評(píng)聘改革過(guò)程中,體育教師的崗位意識(shí)逐漸增強(qiáng),激勵(lì)機(jī)制逐步形成。這種改革對(duì)于合理配置與利用高校體育資源、增強(qiáng)學(xué)校體育活力、改善體育科研環(huán)境、優(yōu)化體育教師隊(duì)伍、調(diào)動(dòng)體育教師主動(dòng)性等方面均產(chǎn)生了積極的影響。但是,隨著職稱(chēng)改革的不斷深入,在職稱(chēng)評(píng)聘過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如何有效評(píng)價(jià)體育教師的工作成績(jī);如何體現(xiàn)職稱(chēng)評(píng)審的專(zhuān)業(yè)性和客觀性;如何合理改革體育教師的評(píng)聘制度;如何對(duì)待專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制等問(wèn)題,均存在較大分歧和爭(zhēng)議,這些復(fù)雜的問(wèn)題,需要我們及時(shí)進(jìn)行研究、探討并制定相應(yīng)對(duì)策。
一、高校體育教師職稱(chēng)評(píng)聘存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,高校體育教師的職稱(chēng)評(píng)聘制度也在不斷改進(jìn)和完善,并被賦予新的內(nèi)涵。鑒于職稱(chēng)評(píng)聘工作的艱巨性、復(fù)雜性,目前的職稱(chēng)改革尚存在很多不盡如人意的地方,具體來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.重科研輕教學(xué),忽視體育專(zhuān)業(yè)特色
現(xiàn)行高校體育教師職稱(chēng)評(píng)審中,存在著重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。在評(píng)審過(guò)程中,體育教師的著書(shū)立說(shuō)、論文獲獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目等都有具體規(guī)定,對(duì)教學(xué)工作量和教學(xué)效果等卻無(wú)法進(jìn)行量化考評(píng)。科研成果與數(shù)量被作為反映體育教師業(yè)務(wù)水平和能力的標(biāo)志,甚至成為唯一的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。基于這種將任職條件向科研方面傾斜的認(rèn)識(shí),很多體育教師對(duì)照評(píng)聘條件勞碌奔波,將主要精力放在科研論文上,輕視甚至無(wú)心教學(xué)。不論是從體育教學(xué)任務(wù)的實(shí)質(zhì),還是從身體參與的體育學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,單純考評(píng)科研成果的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,無(wú)疑不能有效促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展和高校體育教師的成長(zhǎng)。
2.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,考評(píng)導(dǎo)向產(chǎn)生偏誤
高校體育教師的職稱(chēng)評(píng)審中,對(duì)于科研數(shù)量的規(guī)定十分具體,在相應(yīng)年限中必須發(fā)表論文的數(shù)量是職稱(chēng)申報(bào)的基本條件。與此同時(shí),對(duì)于條件相當(dāng)?shù)穆毞Q(chēng)申報(bào)者而言,論文的數(shù)量成為競(jìng)聘考評(píng)的最直觀有效的參數(shù)。于是,體育教師們?yōu)?ldquo;湊數(shù)”而發(fā)表論文的現(xiàn)象不斷蔓延;大家不愿意長(zhǎng)期深入地研究某一領(lǐng)域的問(wèn)題,而是花精力去滿(mǎn)足各種考評(píng)條件。“剪刀加漿糊”,明知是學(xué)術(shù)垃圾而為之等,各種不應(yīng)該出現(xiàn)在象牙塔里的丑陋現(xiàn)象到處可見(jiàn)。有的教師晉升副教授時(shí)發(fā)表三篇文章,參加一個(gè)科研項(xiàng)目,參編一本教材就可以,再多就不做了,因?yàn)橐獙⒍嘤嗟某晒?ldquo;留著”晉升教授時(shí)用。這種趨勢(shì)極不利于高校體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè),極大阻礙了高校體育的良性發(fā)展。
3.重形式輕實(shí)效,勞命傷財(cái)浪費(fèi)資源
在高校體育教師晉級(jí)評(píng)審條件中,特別強(qiáng)調(diào)科研成果“鑒定、獲獎(jiǎng)”的情況。學(xué)校體育科研范圍涉及體育政策研究、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)與規(guī)劃等諸多方面,所研究的課題既有國(guó)家體育事業(yè)的宏觀管理與決策問(wèn)題,也有具體到單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的微觀問(wèn)題,這些問(wèn)題涉及教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。其科研成果既有研究報(bào)告、發(fā)展戰(zhàn)略與對(duì)策分析、政策與規(guī)劃建議,也有預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)報(bào)告,以及涉及體育可持續(xù)發(fā)展的新理論、新方法、新思想的研究論文與專(zhuān)著等。在體育教師的考評(píng)過(guò)程中,對(duì)待各種體育科研成果,大多作為紙張束之高閣。既不考慮研究成果的實(shí)效性,也不看重能否進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的可能性,更不要說(shuō)去發(fā)揮該研究的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益,這種考評(píng)制度的導(dǎo)向就成為一種巨大的資源浪費(fèi)。
二、對(duì)高校體育教師職稱(chēng)評(píng)聘的建議
高校體育教師的職稱(chēng)評(píng)聘不僅存在上述問(wèn)題,同時(shí)還有評(píng)審條件彈性過(guò)大,教授水平參差不齊,崗位設(shè)置名存實(shí)亡,聘后考核流于形式、可有可無(wú),等等。在高校體育教師的職稱(chēng)評(píng)聘管理中,發(fā)現(xiàn)了不適應(yīng)高校體育發(fā)展的問(wèn)題和弊端,就要有針對(duì)性地進(jìn)行改革和完善。以便早日建立符合事業(yè)單位特點(diǎn)的人事管理制度,形成更為有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和用人機(jī)制。本文從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)高校體育教師職稱(chēng)評(píng)聘中的一些問(wèn)題提出如下建議:
1.建立體現(xiàn)體育特色的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
體育是高等教育中的特殊學(xué)科,承擔(dān)著教學(xué)、科研、競(jìng)賽、群體等多項(xiàng)任務(wù);高校體育教師常身兼多職,集教師、教練、裁判、社會(huì)體育指導(dǎo)員等角色于一身。體育教師的工作性質(zhì)有別于其他“文案工作”學(xué)科,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。因此,高校在制定體育教師的人事考評(píng)指標(biāo)時(shí),不應(yīng)該和所有學(xué)科一樣,單純以科研數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià);應(yīng)當(dāng)將競(jìng)賽、群體、教學(xué)等各項(xiàng)因素考慮進(jìn)去。例如,某教師是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)際級(jí)裁判;某教師指導(dǎo)的學(xué)生在大運(yùn)會(huì)等國(guó)家甚至國(guó)際比賽中獲得殊榮等,都不應(yīng)該在評(píng)價(jià)該教師能力時(shí)被忽視。這里提出的綜合考慮,絕不是指?jìng)€(gè)人職稱(chēng)申報(bào)時(shí)的材料說(shuō)明,僅供評(píng)審參考;而是要求以成文的,產(chǎn)生法律效應(yīng)的具體量化考評(píng)指標(biāo),將高校體育教師各方面的任務(wù)和職責(zé)加以明確。這樣才能人盡其職,使績(jī)效考評(píng)充分體現(xiàn)出體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),盡可能地發(fā)揮每個(gè)體育教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。
2.注重質(zhì)量與實(shí)效并重的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)
盡管體育有其學(xué)科特殊性,但高校教師的科研能力仍然是其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。高校體育教師職稱(chēng)評(píng)定工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、科研成果評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力水平評(píng)價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容,而學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是其晉升和聘任的基礎(chǔ)。由于學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的特殊規(guī)律,如研究的探索性、創(chuàng)新性、長(zhǎng)期性以及研究成果價(jià)值顯現(xiàn)的滯后性等等,如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)體育教師學(xué)術(shù)水平就成為評(píng)聘機(jī)構(gòu)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。
近年來(lái),我國(guó)高校普遍采用量化考核的方式對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià),量化使操作變得方便和公開(kāi),隨之而來(lái)的問(wèn)題是評(píng)價(jià)尺度也越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單形式化、數(shù)字格式化。有的教師只有一篇著作,它可能是傳世之作;有的教師書(shū)文高筑,若干年后可能等于廢紙一堆。因此,我們不應(yīng)在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)量化的規(guī)定上絕對(duì)化和簡(jiǎn)單化,要適可而止;應(yīng)注重強(qiáng)化科研工作中的精品質(zhì)量意識(shí),看重科研實(shí)效和成果轉(zhuǎn)化,防止學(xué)術(shù)泡沫化,維護(hù)科學(xué)研究的神圣性。
3.不斷作出與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)性調(diào)整
職稱(chēng)評(píng)聘是高校體育教師不得不關(guān)心的事情之一,它不僅涉及到體育教師的切身利益,同時(shí)也是作為一名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,體現(xiàn)身份、才能和學(xué)術(shù)水平的象征;這是激勵(lì)體育教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),是高校體育人事管理的重要內(nèi)容。隨著高校教師的定崗定編,體育教師隊(duì)伍的年輕化,職稱(chēng)評(píng)聘的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,很多青年教師評(píng)上副教授以后,將在現(xiàn)任崗位上工作二三十年,甚至因?yàn)閷W(xué)歷學(xué)位的硬件指標(biāo),失去了競(jìng)聘正高職稱(chēng)的機(jī)會(huì)和意愿。我們不能對(duì)現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)聘制度中的弊病一味批判,更不能因噎廢食,完全否定甚至提出廢除當(dāng)前的職稱(chēng)評(píng)聘制度。
而是應(yīng)該將重心放在建立多樣化的評(píng)價(jià)體系,充分考慮到學(xué)校之間、學(xué)科之間、以及個(gè)體之間的差別,以人為本,使人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待,尊重體育學(xué)科的獨(dú)特性;實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀、公平和公正;科學(xué)設(shè)崗、動(dòng)態(tài)管理,使高校體育教師的職稱(chēng)評(píng)聘重新煥發(fā)生機(jī)和活力;隨著時(shí)代的進(jìn)步,保持其應(yīng)有的激勵(lì)作用和生命力。
參考文獻(xiàn)：
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