如何利用思維導圖整理思路
如何利用思維導圖整理思路
最頭痛的事莫過于大腦短路，想不出創(chuàng)意。可是創(chuàng)意一時間也不會突然冒出來，那怎么辦呢?有時候腦子里似乎也有很多想法，但是卻又零零散散，不知如何挑出來處理，那怎么辦呢?其實，是有個很好的方法，叫思維導圖。這種方法可以把左右腦的能力都運用起來，提升創(chuàng)造力的同時整理自己的思緒下面小編為你整理如何利用思維導圖整理思路，希望能幫到你。
思維導圖整理思路
我們的大腦是呈現一種發(fā)散性思維和爆炸性思考的，如果能很好整理出這些想法，那么就能找到你創(chuàng)意的“中心思想”。
思維導圖方法及特點
首先要準備一張白紙，白紙能很好的把凌亂的思緒歸零。如下圖在中央的幾個分叉上，寫下你圍繞中央詞語想到的關鍵詞，每個枝杈上寫一個，不管是什么詞都可以，寫完后，在下一級的分叉上再寫下你最先想到的詞語，以此類推，發(fā)散思維。你從一個詞語想到了5個，那么那5個詞語又能分別想到其他的，這樣你的創(chuàng)造性產出就增加了500%。
當你寫滿一整頁紙的時候，再從中尋找你適用的關鍵詞，把他們串聯起來，或許就能找到你想要的結果了?？梢郧逦厥崂砟隳X子里凌亂的想法，它會賦予你一副清晰的全景圖，既可以欣賞到細節(jié)，還能觀察到整體。
1)圍繞一個你想理清楚的點，對外擴展開一些分支。
2)使用多色彩來表達，可以讓圖表更清晰，分類更明確。
3)可以使用一些圖片或者繪畫來表達，這樣可以激發(fā)一些思維。
4)圖表是很發(fā)散的，沒有固定邏輯。
5)一目了然的。
思維導圖的表達方式
除了用紙張寫，還有很多的電腦軟件。使用紙筆能讓大腦有更深刻的印象，同時把左右腦運用上，缺點是修改比較困難，有時寫和畫會跟不上思維的速度，甚至是會受紙張大小限制。
思維導圖的使用范圍
除了用來整理創(chuàng)意外，思維導圖還能用到生活中來。
讀書筆記：看書很多時候會看過就忘記了，如果能通過思維導圖記錄，那么就能根據線索勾出 很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項目、目標管理：對于自己、項目的計劃也可以選用思維導圖整理，先對項目進行分析，一項項羅列出來，劃分他們各自的重要性，那么接下來的工作計劃該怎么實施就很清晰了。
思維導圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說明書，它能增強你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力
思維導圖應用領域
思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業(yè)也在學習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時間了。
自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的，但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓領域)用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力，在學科教學方面，歷經52年的發(fā)展，也沒在學校廣泛應用，后經華東師大劉濯源帶領的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結論是“思維導圖”并不適合直接應用于學科教學，因為“思維導圖”過于強調“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。對于抽象思維能力較差的學生，“圖像記憶”的確可以幫助學生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬于一種淺層的學習;另外“自由發(fā)散聯想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于“頭腦
風暴”式的創(chuàng)意活動，而不適合用于學科知識教學，因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想?；趯W科知識的特性，學科教學必須強調“理解性記憶”和“結構化思考”，隨著學段的升高，知識越來越抽象和復雜，就更加要強調“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖(由美國康奈爾大學的諾瓦克博士提出)、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，同時將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖” 。“學科思維導圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實驗學校引入應用。
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