想象力與音樂(lè)
音樂(lè)是一個(gè)非常具有想象力的藝術(shù),音樂(lè)教育也非常需要無(wú)窮無(wú)盡的想象，想象力與音樂(lè)有哪些的呢?本文是小編整理想象力與音樂(lè)的資料，僅供參考。
想象力與音樂(lè)
想象力恐怕是人類(lèi)所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類(lèi)一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類(lèi)的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.
如果音樂(lè)作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽(tīng)懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂(lè)這門(mén)抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門(mén),對(duì)于一切具有音樂(lè)想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽(tīng)眾,都是敞開(kāi)著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開(kāi)的一樣.
貝多芬的田園交響樂(lè),只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥(niǎo)鳴,樹(shù)林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂(lè)的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂(lè)的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種文化活動(dòng).
在音樂(lè)教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
一、在歌唱表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
(一)寓“音樂(lè)想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中
音樂(lè)想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒(méi)有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂(lè)作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣(mài)報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂(lè)曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣(mài)的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂(lè)美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象
歌曲是歌詞和音樂(lè)的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂(lè)美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂(lè)會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“春天交響曲”，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂(lè)聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂(lè)美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂(lè)的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂(lè)器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂(lè)器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。
二、在編創(chuàng)與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”， “兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂(lè)教材中類(lèi)似這一類(lèi)作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽(tīng)一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂(lè)曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫(huà)、人聲、打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開(kāi)音樂(lè)想象。
(三)以器樂(lè)為手段，豐富培養(yǎng)學(xué)生想象力
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂(lè)曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂(lè)來(lái)演奏，高段的話(huà)可取主題音樂(lè)，中心樂(lè)句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。
三、在聆聽(tīng)與欣賞中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力
(一)在聆聽(tīng)與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象
音樂(lè)欣賞離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)想象，學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，獲得音樂(lè)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽(tīng)，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽(tīng)通感”說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。如：管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂(lè)《大峽谷組曲》中的第五樂(lè)章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè)曲，了解西洋管弦樂(lè)的音色以及整個(gè)樂(lè)曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。于是學(xué)生畫(huà)出了一幅“暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴”的場(chǎng)面。然后再聽(tīng)音樂(lè)看繪畫(huà)進(jìn)行解讀：弦樂(lè)不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂(lè)尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹(shù)動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂(lè)奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過(guò)去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂(lè)曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫(huà)卷，在音樂(lè)和繪畫(huà)中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)想象力和視覺(jué)想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒(méi)有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫(huà)、音像多媒體、配樂(lè)朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。
(三)開(kāi)展課堂綜合性音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以?xún)A聽(tīng)為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂(lè)中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂(lè)形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥(niǎo)叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂(lè)想象的過(guò)程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見(jiàn)，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對(duì)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂(lè)感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了活力，并使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙為每一位學(xué)生開(kāi)啟一扇想象之門(mén)吧!
如何有效的培養(yǎng)音樂(lè)想象力
一、前言
音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力較差，如何提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是每一個(gè)高中音樂(lè)教師都發(fā)關(guān)注的話(huà)題。我在幾年的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了以下方法供同行商討。
二、措施
<一>根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，調(diào)整音樂(lè)作品的難度，逐步提高學(xué)生的興趣和鑒賞能力
目前高中音樂(lè)欣賞所使用的是全國(guó)統(tǒng)一編寫(xiě)的音樂(lè)教材，這本教材具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性，所選作品內(nèi)容包括了古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻不完全適合我校高中學(xué)生的實(shí)際欣賞水平，由于我們的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，接觸的優(yōu)秀藝術(shù)作品較少，所以教材中的許多作品就顯得難度太大而不適合學(xué)生欣賞，學(xué)生也難以深入地理解作品。
同時(shí)，由于這是一本面向全國(guó)的通用教材，所以就表現(xiàn)出針對(duì)性差的特點(diǎn)，我國(guó)是一個(gè)地域遼闊民族眾多的國(guó)家，各地區(qū)各民族都有許多獨(dú)具特色的音樂(lè)文化，這就很難在一本教材中體現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中盡量選擇學(xué)生較熟悉的民
歌、民樂(lè)作為切入點(diǎn)以便學(xué)生能簡(jiǎn)單、快捷地理解音樂(lè)的本質(zhì)。如在講授“音樂(lè)的要素”這一課時(shí)，我以《采茶舞曲》為例，通過(guò)對(duì)具體的旋律起伏、節(jié)奏的疏密以及速度、力度變化的分析來(lái)理解本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由于這是一首大家非常熟悉的浙江民歌，所以學(xué)生很有興趣和積極性，再通過(guò)對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度的改編和對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了音樂(lè)諸要素在表達(dá)情感時(shí)的作用。
在教材內(nèi)容的選擇上我主要在以下兩個(gè)方面做了調(diào)整:
1、在時(shí)間方面打破原來(lái)先古代后近現(xiàn)代的順序，從中國(guó)近現(xiàn)代作品入手，然后再介紹古代作品，同時(shí)在欣賞作品時(shí)提示學(xué)生與歷史知識(shí)相結(jié)合，這樣一來(lái)學(xué)生就覺(jué)得音樂(lè)作品所表現(xiàn)的就是生活中的現(xiàn)象和感受，從而不再有距離感和陌生感。在欣賞中國(guó)近現(xiàn)代聲樂(lè)曲時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史非常熟悉，大家在欣賞《在太行山上》、《黃河大合唱》等作品時(shí)，不由自主地就會(huì)置身于當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)空，自然而然地隨著音樂(lè)的發(fā)展而引起情感上的共鳴。
2、作品的難易程度的選擇方面，先選擇一些音樂(lè)結(jié)構(gòu)短小、形象鮮明的作品欣賞，等學(xué)生有了一定的欣賞能力和作品積累之后再逐漸選擇大型的作品。由于學(xué)生音樂(lè)記憶能力和感知能力還較差，如果開(kāi)始就欣賞一些結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)涵豐富的作品，學(xué)生就難以理解，即使通過(guò)老師的講解學(xué)生也許會(huì)認(rèn)可作品的價(jià)值，但是卻不能深入具體地理解，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理從而失去對(duì)這類(lèi)作品的興趣。例如教材中”音樂(lè)欣賞”這一節(jié)安排了貝多芬的第九交響曲第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》作為欣賞內(nèi)容就有一些不妥之處，首先對(duì)于感知和鑒賞能力還較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 讓他們欣賞古典大師的經(jīng)典作品，無(wú)異于讓剛學(xué)會(huì)閱讀的小學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生怎能產(chǎn)生興趣和積極性呢?當(dāng)然也就更談不上對(duì)音樂(lè)的深入理解和體會(huì)了;其次，在活動(dòng)與思考的設(shè)計(jì)上也不適合我校學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村初中，學(xué)生的演唱能力較弱，甚至于有些學(xué)生連基本音階也唱不完整，如何要求他們唱好多聲部的合唱呢?同時(shí)以交響曲為例來(lái)討論“音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象”更是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，我們完全可以以民歌民樂(lè)甚至流行音樂(lè)為例來(lái)展開(kāi)討論。
我在進(jìn)行“音樂(lè)欣賞”這一課的教學(xué)時(shí)選用了《梁祝》為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)欣賞的“三個(gè)層次”和“四點(diǎn)建議”。由于這是一首以浙江的地方戲曲--越劇的曲調(diào)為素材，以梁山伯與祝英臺(tái)的古老傳說(shuō)為題材創(chuàng)作而成的作品，學(xué)生對(duì)越劇曲調(diào)和梁祝的傳說(shuō)都很熟悉，加上教師的適當(dāng)講解學(xué)生很容易接受。另外在活動(dòng)與實(shí)踐的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生以不同地區(qū)的民歌風(fēng)格為例展開(kāi)討論來(lái)理解“音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象”，大家思維非?；钴S，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的思考學(xué)生理解了音樂(lè)中所包含的民俗、生活、哲學(xué)、地理、歷史、政治等內(nèi)容以及與文學(xué)，戲劇、舞蹈、美術(shù)的關(guān)系。
〈二〉整合音樂(lè)作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力
藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂(lè)通過(guò)復(fù)雜的人類(lèi)藝術(shù)形象思維-----聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。音樂(lè)的形象性有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造、鑒賞和評(píng)價(jià)能力的提高，所以在音樂(lè)教育方法和手段上，努力尋求聽(tīng)覺(jué)方面的感受中介，通過(guò) 聯(lián)想和想象等心理過(guò)程達(dá)到對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個(gè)方面。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力
通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂(lè)教育的目的。
音樂(lè)是人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳，它不同于繪畫(huà)、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過(guò)聲音刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，從而使人們?cè)陬^腦中產(chǎn)生想象而獲得聽(tīng)覺(jué)形象，因而它具有“模糊性”的特征;同時(shí)音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，它又不象語(yǔ)言那樣具有明確的語(yǔ)義，音樂(lè)語(yǔ)言――人類(lèi)的第二語(yǔ)言具有非語(yǔ)義的特點(diǎn)。因此學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂(lè)作品太抽象、不易理解。然而正是因?yàn)橐魳?lè)作品的模糊性和非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，才使她具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊的聯(lián)想空間，也更具有無(wú)窮的魅力，只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于他們的閱歷和知識(shí)積累有限，加上接觸音樂(lè)作品較少--很多學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中僅限于聽(tīng)流行歌曲，而對(duì)浩如煙海的中外優(yōu)秀音樂(lè)作品卻知之甚少，這也就難免會(huì)對(duì)一些作品難以理解或理解不能深入。
在教學(xué)實(shí)踐中，用繪畫(huà)、投影和多媒體等視覺(jué)手段，使音樂(lè)作品形象化，通過(guò)形象化的畫(huà)面來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)效
果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開(kāi)封府》時(shí)，我給同學(xué)們放了舞臺(tái)演出錄象，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，即感受了音樂(lè)的節(jié)奏及韻律美，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)感受又加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生反映這樣的音樂(lè)課即輕松愉快又收獲很多。
音樂(lè)帶給我們想象力
記得以前聽(tīng)過(guò)一個(gè)做音樂(lè)朋友跟我說(shuō)，音樂(lè)是什么，音樂(lè)就是讓人產(chǎn)生聯(lián)想，
就是讓你通過(guò)音樂(lè)去回想一些東西?；蛘哒f(shuō)去幻想一些東西。他說(shuō)曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個(gè)鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個(gè)音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒(méi)有一個(gè)音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺(tái)下的人都沒(méi)弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂(lè)就是讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象力。恩....我覺(jué)得這個(gè)確實(shí)是那樣的。
記得很久以前看過(guò)電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國(guó)的一名數(shù)學(xué)家，名字忘了，就是說(shuō)主持人問(wèn)了這名數(shù)學(xué)家說(shuō)，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門(mén)別人看起來(lái)很枯燥的東西呢?他說(shuō):當(dāng)我真正投入到工作中去的時(shí)候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實(shí)是，美的含義太廣泛了......
我們以前還小的時(shí)候，能吃點(diǎn)好吃的東西，就美的不行了，穿點(diǎn)好的衣服，也感覺(jué)自己挺臭美的.....呵呵，是吧......后來(lái)，家電時(shí)代來(lái)了，家里能偶電視，看上有線就很美了,現(xiàn)在呢?各式各樣的娛樂(lè)節(jié)目，玲瑯滿(mǎn)目的衣服，食品，太多了，
我，一直覺(jué)得美好的音樂(lè)是很美的，鋼琴曲很不錯(cuò)，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國(guó)鋼琴不象外國(guó)那么普及吧，所以聽(tīng)的吉他的比較多，以前總聽(tīng)搖滾樂(lè)，現(xiàn)在也聽(tīng)的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時(shí)間老聽(tīng)joe satriani的音樂(lè)，非常美妙，其中的幾年一屆的G3音樂(lè)會(huì)很不錯(cuò)，96年的joe，eric johnson,steve vai的那個(gè)很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是G3(John Petrucci,Steve Vai,Joe Satriani)也非常的好，稍微簡(jiǎn)單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個(gè)人有多厲害了....有幾首，在我的音樂(lè)播放器里面，有興趣的可以聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)是從內(nèi)心深處，從遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂(lè)曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來(lái)的音樂(lè)，喔.音樂(lè)的力量這么大?確實(shí)，音樂(lè)的力量確實(shí)是非常強(qiáng)大的。
這就是joe，他的很多現(xiàn)場(chǎng)的演奏比錄音室出來(lái)的要好很多，這也是很多人說(shuō)搖滾樂(lè)就應(yīng)該聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的原因，后來(lái)05年G3的一位也是非常著名的吉他大師John Petrucci演奏技術(shù)和手法也非同一般，怪不得能上G3
剛開(kāi)始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺(jué)他的基礎(chǔ)非常扎實(shí)，不亂，配合著他們樂(lè)隊(duì)里的那位鼓手非常強(qiáng)勁，恩，他的音樂(lè)第一開(kāi)始我還沒(méi)有理解，聽(tīng)過(guò)兩次后，幾乎天天聽(tīng)一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂(lè)能給我們的生活帶來(lái)美好的心情，帶給我們無(wú)限的遐想
寫(xiě)這個(gè)博好象中間不能去做別的事情,寫(xiě)到一半，干點(diǎn)別的事情，然后就不知道怎么接著寫(xiě)了，就寫(xiě)到這吧. 呵呵
joe的簡(jiǎn)歷
Joe Satriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長(zhǎng)島，在他過(guò)完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊(duì)拿起吉它。自學(xué)三年后，喬在長(zhǎng)島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個(gè)身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門(mén)口，向他求教，這小孩就是后來(lái)成為進(jìn)步搖滾音樂(lè)界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(Steve Vai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學(xué)城內(nèi)的“二手吉他”學(xué)校內(nèi)教吉他。10年之中喬門(mén)下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利· 亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂(lè)手都曾是 他的弟子。
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