關(guān)于右腦開發(fā)的重要性
關(guān)于右腦開發(fā)的重要性
越來越多的人開始意識到開發(fā)右腦的重要性，要開發(fā)右腦，首先就要對右腦有一個詳細(xì)的了解。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹右腦的開發(fā)的重要性，供大家參考和學(xué)習(xí)。
右腦開發(fā)的重要性
一個正常的孩子，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來培養(yǎng)，他的大腦潛能只能開發(fā)約30%，還有70%沒有得到開發(fā)。這個說法是不是令你大大地吃驚呢?
早在1981年，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因為這個偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實都是左腦人。美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜蟠蟮卦黾印?/p>
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
右腦開發(fā)VS智力開發(fā)
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)?”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢?”
右腦的發(fā)展先于左腦
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主;對于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛，看看這個五彩斑斕的世界;用他們嬌嫩的耳朵聽聽萬物生靈的聲音;用純潔無邪的心去感受生活中的美好。
右腦開發(fā)VS智力開發(fā)
右腦的開發(fā)與智力開發(fā)有著不可分割的聯(lián)系。以前評價一個孩子聰明不聰明，往往會以他反應(yīng)快不快、記性好不好、說話流利不流利等邏輯思維能力作為標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，傳統(tǒng)教育塑造的都是單一的左腦型人才。然而，隨著社會的發(fā)展，這種觀念漸漸落伍了。智力越來越偏重于動手操作能力和適應(yīng)環(huán)境能力，即生存能力，而所有這些都離不開右腦功能的發(fā)揮。
0-1歲的孩子的右腦開發(fā)：從訓(xùn)練視覺、聽覺和觸覺開始
可以選擇顏色多樣的搖籃，一些可以發(fā)出悅耳聲音的鈴鐺或風(fēng)鈴，當(dāng)嬰兒床搖動時，孩子可以感受到周圍的多彩環(huán)境。嬰兒平躺看到的天花板上，可以貼一個小主題世界，比如幼兒園、游樂場等。另外，時常撫摸孩子，和孩子聊天說話、逗樂嬉鬧都可以。周圍環(huán)境的每一點(diǎn)刺激都很重要，不要覺得那么小的孩子什么都不懂，這些信息會在他潛意識層面儲存，不定什么時候就會冒出來。
1-2歲的孩子的右腦開發(fā)：鍛煉手指靈活性，辨別顏色、氣味等
這個階段，孩子可以站立、慢慢邁步走，直到走得很穩(wěn)。除了經(jīng)常陪伴、撫摸外，可以適當(dāng)讓孩子分揀一些較小東西，比如，從玩具中挑出不同顏色的糖果，從沙子里找出隱藏的小斑馬等。當(dāng)然要避免孩子吞咽這些小物件。還可以給孩子講圖畫書，帶著孩子涂鴉，拿著玩具講故事。拉著會走路的孩子在馬路牙子上練平衡。帶他體驗不同物體的材質(zhì)、觸摸時的感受，辨別不同的顏色、氣味，識別不同的情緒感受等。和一些家長一起帶著多個小朋友聚會，接觸小伙伴，也可以進(jìn)行一些親子活動、比賽等。
2-4歲的孩子的右腦開發(fā)：多去感受自然，進(jìn)行適量運(yùn)動
這個時期的孩子大腦胼胝體發(fā)展迅速，可以陪孩子多玩綜合性的游戲。比如在講故事的過程中，可以融入觸覺、聽覺、感受等方面的內(nèi)容;出門帶孩子感受四季的變化、環(huán)境的差異，看天上的云彩和星星月亮，描述一片樹葉的故事來歷等。這個時候的孩子可以加入一定的運(yùn)動了，設(shè)定一個籃筐，用舊報紙或者玩具球陪孩子玩投籃游戲。還可以搭建積木，玩魔方、拼圖游戲，或者學(xué)習(xí)唱歌、樂器，學(xué)習(xí)繪畫、舞蹈，以及一些運(yùn)動類項目等。
4-6歲的孩子的右腦開發(fā)：安撫情緒，多進(jìn)行親子活動
這個階段的孩子有了自己的想法，在外面可能會遇到一些小矛盾或小情緒，家長需要及時覺察，必要的時候幫孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。比如，和孩子聊聊一天的幼兒園見聞和感受，聊聊自己喜歡的小朋友等。這個階段的孩子還是直覺和形象思維為主，對一些事物的理解和邏輯還處于朦朧感知的階段，過多的說教沒有太多意義，進(jìn)行安撫即可。除了情緒支持，家長多陪伴孩子，多進(jìn)行親子互動，對孩子感興趣的項目進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)就足夠了
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