如何開發(fā)大腦的左右腦

　　大腦的左右腦是同等重要的，對(duì)左右腦都進(jìn)行開發(fā)才能使人更加聰明，大腦發(fā)展得更好。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了如何開發(fā)大腦的左右腦的資料，一起來(lái)看看吧!

　　如何開發(fā)大腦的左右腦

　　人類的大腦由大腦縱裂分成左、右兩個(gè)大腦半球，兩半球經(jīng)胼胝體，即連接兩半球的橫向神經(jīng)纖維相連。大腦的奇妙之處在于兩半球分工不同。美國(guó)斯佩里教授通過(guò)割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，并因此榮獲1981年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。

　　按照這一理論，人的左腦支配右半身的神經(jīng)和器官，是理解語(yǔ)言的中樞，主要完成語(yǔ)言、分析、邏輯、代數(shù)的思考、認(rèn)識(shí)和行為。也就是說(shuō)，左腦進(jìn)行的是有條不紊的條理化思維，即邏輯思維。與此不同，右腦支配左半身的神經(jīng)和器官，是一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言中樞的啞腦。但右腦具有接受音樂(lè)的中樞，負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫的思考行為。觀賞繪畫、欣賞音樂(lè)、憑直覺觀察事物、縱覽全局這都是右腦的功能。

　　研究還發(fā)現(xiàn)，人腦所儲(chǔ)存的信息絕大部分在右腦中，并在右腦中正確的加以記憶。右腦如同一個(gè)書架，架上分類擺放不同的書籍，每本書有自己的書名，書中再分章劃節(jié)層層記述，右腦信息儲(chǔ)存量是左腦的一百萬(wàn)倍。思考的過(guò)程是左腦一邊觀察提取右腦所描繪的圖象，一邊將其符號(hào)化、語(yǔ)言化。換言之，右腦儲(chǔ)存的形象的信息經(jīng)左腦進(jìn)行邏輯處理，變成語(yǔ)言的、數(shù)字的信息。

　　正是左右腦協(xié)同工作，使人類具有感知力、創(chuàng)造力。右腦具備的圖形、空間、繪畫、形象的認(rèn)識(shí)能力，即形象思維的能力，使它處于大腦感知世界的前沿。創(chuàng)造性思維中的“知覺”和“一閃念”是極其重要的，這一個(gè)“火花”往往孕育一個(gè)新理論、新學(xué)說(shuō)，有的甚至催毀了原有的思想體系。此時(shí)，右腦具有的直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮巨大的作用。一句話，創(chuàng)新必須充分調(diào)用右腦。

　　我們強(qiáng)調(diào)開發(fā)右腦的重要性，并不是要用右腦思維取代左腦思維，事實(shí)上右腦思維也不可能取代左腦思維。右腦儲(chǔ)存的大量信息、它的知覺都必須經(jīng)左腦語(yǔ)言的描述和邏輯的加工才具有最終的價(jià)值。然而右腦畢竟是我們使用的“弱項(xiàng)”，注重開發(fā)右腦潛能，也許更能“少投入、多產(chǎn)出”。

　　如何開發(fā)嬰幼兒左右腦

　　0—6個(gè)月：將繩子的一端綁在寶寶的手或者腳上，另一端則系著玩具，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動(dòng)作與玩具的關(guān)系。突然從不同角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給他看。

　　6—12個(gè)月：當(dāng)寶寶有模仿的行為出現(xiàn)時(shí)，對(duì)寶寶做一些夸張的動(dòng)作，誘導(dǎo)他模仿。將寶寶喜歡的玩具放在不同容器內(nèi)，鼓勵(lì)他去取出來(lái)。在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵(lì)他爬過(guò)或移走障礙物。

　　1—2歲：把糖果藏在手里，讓寶寶猜在哪一只手里。給寶寶有蓋子的容器，示范拿掉、蓋上蓋子給他看，鼓勵(lì)他模仿。把玩具放在高一點(diǎn)或者遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置，鼓勵(lì)寶寶去拿。

　　2—3歲：讓寶寶學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)門或者開門關(guān)門。讓寶寶學(xué)習(xí)關(guān)水龍頭。訓(xùn)練寶伯阿解鈕扣或者拉鏈。讓寶寶學(xué)習(xí)走樓梯。 �置，鼓勵(lì)寶寶去拿。

　　3—4歲：玩拍手游戲，讓孩子模仿節(jié)奏規(guī)律。玩老師說(shuō)的游戲，持續(xù)說(shuō)：“老師說(shuō)，或者持續(xù)不說(shuō)老師說(shuō)，然后混合兩種做法。將繩子打個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)，鼓勵(lì)寶寶解開。給寶寶一杯水，讓他試著將一半倒入另一個(gè)杯子里。放寶寶喜歡的錄音帶或者卡通影片，中途關(guān)掉，鼓勵(lì)他自己去打開。

　　為什么會(huì)形成左右腦開發(fā)不均的問(wèn)題

　　美國(guó)心理生物學(xué)家Roger Sperry曾經(jīng)利用貓做過(guò)一個(gè)名叫割裂腦的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了人的左腦主要由右半邊的身體來(lái)影響，相互作用。而人的右腦則主要與左半邊的身體相互勾連，互相作用。日常生活中，我們對(duì)于右半邊身體的使用是明顯要比左半邊多的，多數(shù)人也都使用右手為慣例手，這是導(dǎo)致左右腦開發(fā)不均的原因之一。

　　另外，學(xué)校的教育中，以邏輯(即數(shù)學(xué))、語(yǔ)言(即英語(yǔ)及語(yǔ)文)、分析和書寫為主。準(zhǔn)備應(yīng)試的過(guò)程在大幅度的刺激著左腦，促進(jìn)其開發(fā)，而掌管創(chuàng)造力和想象力的右腦，卻沒(méi)有那么多開發(fā)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

　　許多孩子在寫作方面比較薄弱，想象力發(fā)展不夠也是很重要的一個(gè)因素。