孩子從小愛(ài)鬧情緒該如何教育
有的孩子天生就喜歡鬧情緒，高興也好、不高興也罷，經(jīng)常鬧情緒讓父母無(wú)從下手。下面是小編分享的孩子愛(ài)鬧情緒的解決方法，一起來(lái)看看吧。
孩子愛(ài)鬧情緒的解決方法
案例分析孩子鬧情緒：
案例1，回顧、分析以及方法
1、案例回顧：
彬彬今年兩歲了，平常是個(gè)懂事又聽(tīng)話(huà)的孩子，可每逢家里來(lái)客人，他就像變了個(gè)人似的，既歡呼雀躍，興奮得不亦樂(lè)乎;又頑皮不聽(tīng)話(huà)，他一會(huì)兒要吃東西，一會(huì)兒要看電視，一會(huì)兒玩電話(huà)，一會(huì)兒在沙發(fā)、床上亂蹦亂跳……還不停地吵吵嚷嚷，扮著鬼臉，一批評(píng)他的時(shí)候他又不開(kāi)心耍小脾氣了，孩子鬧情緒可怎么辦?
2、案例分析：
彬彬的這種癥狀，歸根到底是由于某種心理需求引起的。吳禎分析說(shuō)，有的孩子表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，總想引起別人的注意;有的孩子缺少玩伴，生活單調(diào)，用這種方式發(fā)泄精力，“其實(shí)這些都是寶寶尋找自我的一種方式。”這就如同成人用逛街、唱歌、運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)宣泄感情一樣。“這其實(shí)也是一種心理暗示，他們需要父母更多的愛(ài)和關(guān)注。”
3、應(yīng)對(duì)方法：
父母可以從以下3個(gè)方面入手，讓寶寶在客人面前也變得乖巧可愛(ài)：
1.客人來(lái)之前，先給寶寶一定的心理準(zhǔn)備，并跟寶寶講道理，還可以提出獎(jiǎng)懲措施。
2.在向客人介紹其他客人的時(shí)候，也不應(yīng)忘記把寶寶介紹給客人，并在客人面前有意地贊揚(yáng)寶寶，讓他們覺(jué)得自己沒(méi)有因客人的到來(lái)而被忽視。
3.如果寶寶在客人來(lái)的時(shí)候提出過(guò)分的要求，父母不要妥協(xié)也不要訓(xùn)斥，可以用溝通的方式來(lái)引導(dǎo)，因?yàn)橛?xùn)斥有可能使寶寶產(chǎn)生逆反心理，適得其反。
案例2，回顧、分析以及方法
1、案例回顧：
媽媽帶著兩歲的琳琳到社區(qū)散步，路上遇到幾個(gè)熟人便閑聊了起來(lái)。熟人的寶寶看中琳琳手中的娃娃，“乖，給妹妹玩玩吧，都是好朋友。”琳琳死活不肯。連哄帶騙，終于讓琳琳對(duì)娃娃放了手，可過(guò)了一會(huì)兒，琳琳又去搶?zhuān)€把別人家的寶寶推倒在地。
2、案例分析：
兩歲孩子在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)，幼兒園里他們會(huì)遇到老師、其他的孩子，生活中突然多了那么多人，寶寶并不太懂得如何和他們相處。
吳禎說(shuō)，分享、交換、合作游戲，屬于比較高級(jí)、復(fù)雜的交往方式，寶寶們并不太能理解，所以當(dāng)矛盾產(chǎn)生，他們會(huì)訴諸武力，具有攻擊性。
3、應(yīng)對(duì)方法;
父母首先要明確孩子的交往意愿，如果寶寶不知道該如何去玩，你可以通過(guò)示范來(lái)幫助寶寶。在遇到?jīng)_突時(shí)，父母應(yīng)保持公平，不要自主地判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。如果自己的孩子被侵犯了，你應(yīng)當(dāng)幫孩子為自己說(shuō)話(huà)，反之應(yīng)該教他道歉認(rèn)錯(cuò)。這樣寶寶就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)收斂攻擊行為，而選擇用更可接受的方式來(lái)維護(hù)自己的利益。
孩子鬧情緒的心理特點(diǎn)
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，他們或依偎在父母的懷抱里，享受著父母給予的溫暖，給予的愛(ài);或跟隨在父母親的周?chē)诟改赣鹨淼膼?ài)撫下快樂(lè)的玩耍。這時(shí)候孩子的心靈清凈的像一張白紙，不著一點(diǎn)污垢，他們除了享受愛(ài)沒(méi)有一絲憂(yōu)愁，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比的純潔，無(wú)比的讓他們放心。而這時(shí)的父母面對(duì)著孩子投來(lái)的純潔的目光，美麗的笑靨，想的就是如何給孩子以最深的愛(ài)，他們完全沉浸在對(duì)孩子的愛(ài)的喜悅中，至于孩子在想什么，做父母沒(méi)必要知道，也不想知道。
小紅帽、大灰狼、白雪公主、小矮人，他們都是曾活躍在每個(gè)人孩提時(shí)代夢(mèng)境中的童話(huà)人物。你能相信嗎?他們已悄悄走出童話(huà)書(shū)，成為了解孩子個(gè)性的好幫手。
運(yùn)用七組童話(huà)人物形象卡片，全面測(cè)出兒童的29個(gè)個(gè)性特征變量。
9歲的男孩小Z生活在北京一個(gè)中等偏上水平家庭里，最近他可不太讓父母省心。不但在家經(jīng)常鬧情緒，頂撞父母，在學(xué)校里也總和同學(xué)鬧別扭。老師說(shuō)，小Z愛(ài)出風(fēng)頭，經(jīng)常撒謊，大部分時(shí)間都是一個(gè)人待著，顯得有些孤僻。心急的母親來(lái)到中科院心理所，希望專(zhuān)家們能找到小Z行為異常的原因。
讓人意外的是，等待小Z的不是連篇累牘的各式問(wèn)卷，也不是專(zhuān)家面對(duì)面因勢(shì)利導(dǎo)的談話(huà)，而是進(jìn)行一項(xiàng)從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的“童話(huà)故事測(cè)試”。半信半疑的母親被告知千萬(wàn)不要和孩子說(shuō)，接下來(lái)要做的是心理測(cè)試，因?yàn)檫@樣會(huì)加重他們的緊張情緒，影響測(cè)試的效果。
小Z走進(jìn)測(cè)試室，放在他面前的是一套三張畫(huà)有不同的小紅帽形象的卡片，其中兩張和童話(huà)書(shū)插圖以及電影中的小紅帽形象非常相似，而另一個(gè)則不太常見(jiàn)。他睜大了好奇的眼睛，心里充滿(mǎn)了迷惑。
李育輝博士面帶微笑地向小Z說(shuō)道：“小Z，你好，聽(tīng)說(shuō)你看過(guò)很多童話(huà)故事，今天我們來(lái)玩一個(gè)講故事的游戲好嗎?”然后指著圖片問(wèn)道：“你看，圖片上的每個(gè)小紅帽都在想什么呢?”小Z眨眨眼睛想了一會(huì)兒，慢慢講出了自己的想法。她接著又問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得哪一個(gè)是童話(huà)中的小紅帽?為什么?如果你是大灰狼你會(huì)選擇吃掉哪個(gè)小紅帽?為什么?小Z回答時(shí)，她認(rèn)真地做著記錄。可不要小看這些簡(jiǎn)單的題目，它們可是專(zhuān)家們精心設(shè)計(jì)用來(lái)評(píng)估兒童個(gè)性特征的，如卓越性、助人性、焦慮、抑郁、攻擊性等等。
講完了這一組圖，李育輝博士又先后拿出了四組一套三張的圖片，每一套中分別對(duì)應(yīng)三種不同的大灰狼、小矮人、巨人和女巫形象，還有兩組圖是白雪公主和小紅帽故事中的場(chǎng)景。她采取同樣的方法啟發(fā)小Z思考回答類(lèi)似的問(wèn)題，就這樣整個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)歷了大約45分鐘，而整套童話(huà)故事測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是考察小Z的29個(gè)人格變量。
測(cè)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小Z在“物質(zhì)欲望”、“矛盾心理”、“對(duì)卓越感的追求”、“財(cái)產(chǎn)擁有感”、“支配攻擊”、“情感需求”和“怪異回答”幾個(gè)變量指標(biāo)上得分偏高，而在“與母親的關(guān)系”上得分偏低。
李育輝博士分析說(shuō)，小Z有獲得金錢(qián)玩具以及過(guò)富裕生活的較強(qiáng)欲望，同時(shí)對(duì)身邊的物品有強(qiáng)烈的占有欲，喜歡自我表現(xiàn)，攻擊性強(qiáng)，情緒容易反復(fù)，有輕微的自戀心理，現(xiàn)在小Z和母親關(guān)系不能滿(mǎn)足他的需求，兩人沒(méi)有良好的依戀與溝通。
對(duì)小Z的測(cè)試表明，“他在情感上比較壓抑，渴望被關(guān)注，用否認(rèn)和拒絕作為自己的防御機(jī)制。這些都和他母親反映的情況十分吻合。”
童話(huà)世界中大量象征符號(hào)，體現(xiàn)了兒童在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的矛盾和焦慮真有這么神嗎?用童話(huà)人物形象也能測(cè)出兒童的性格?
李育輝博士告訴記者，“這項(xiàng)研究運(yùn)用了投射測(cè)試的方法。所謂‘投射’，指?jìng)€(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等，不自覺(jué)地安放到外部對(duì)象上去的一種心理操作過(guò)程。投射測(cè)驗(yàn)常常選用沒(méi)有固定意義的測(cè)題來(lái)觀察被測(cè)試者的反應(yīng)，借以考察其所投射的人格特征和深層心理機(jī)制。”
選擇童話(huà)作為測(cè)試的媒介，絕非隨意為之。
李育輝博士介紹說(shuō)：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，童話(huà)故事反映了人類(lèi)心理最原始的部分，它與夢(mèng)境有相同之處，像夢(mèng)一樣，童話(huà)世界中使用了大量象征符號(hào)，體現(xiàn)了兒童在生長(zhǎng)發(fā)育階段中所表現(xiàn)出來(lái)的矛盾和焦慮。童話(huà)故事可以把無(wú)意識(shí)的幻想或潛意識(shí)中的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化成有條不紊的敘述，使用隱含的形式和象征轉(zhuǎn)變成為有聲的欲望。
所以，心理學(xué)家一直希望通過(guò)童話(huà)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行心理測(cè)試。希臘心理學(xué)家C.coulacoglou經(jīng)歷多年研究，編制出了《童話(huà)故事測(cè)驗(yàn)》(英文縮寫(xiě)FIT)，主要以圖片作為刺激材料檢測(cè)7-12歲兒童的特征，而這次對(duì)北京兒童的測(cè)試也主要依據(jù)這個(gè)工具。
測(cè)試選擇的《小紅帽》、《白雪公主》故事，在中西不同文化背景中有共通性。
小紅帽、白雪公主和巨人都是西方童話(huà)中的人物，用它來(lái)測(cè)試中國(guó)兒童能有效嗎?面對(duì)記者的疑問(wèn)，李育輝解釋說(shuō)，“測(cè)試選擇的小紅帽、白雪公主、巨人等故事，在中西文化中有共通性。”
“比如，《小紅帽》其實(shí)是講一個(gè)小女孩獨(dú)自一個(gè)人去完成任務(wù)將面對(duì)的危險(xiǎn)。在中國(guó)的故事里，故事可能不叫小紅帽，但是故事框架是一樣的。《白雪公主》講的是女兒和繼母關(guān)系的沖突，這在不同文化背景中也都會(huì)涉及到。”不過(guò)考慮到中西方之間文化的差異，為使測(cè)試結(jié)果更準(zhǔn)確，心理所的張建新研究員對(duì)這個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了精心修訂，這就更加保證了其中的科學(xué)性。
小Z可不是接受這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的唯一幸運(yùn)兒，李育輝博士和張建新研究員，先后對(duì)138名兒童心理進(jìn)行了測(cè)試。他們還將測(cè)試結(jié)果和希臘431名7-12歲兒童的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比，于是從前中國(guó)兒童一些不被重視的個(gè)性特征浮出水面。
情感和物質(zhì)需求在中國(guó)兒童的人格結(jié)構(gòu)中占首要位置，嫉妒攻擊得分也較高。
結(jié)果顯示，中國(guó)兒童在歸屬需求、嫉妒攻擊、口腔需求、情感需求、物質(zhì)需求、性關(guān)注、追求卓越和抑郁這8個(gè)變量上的得分要明顯高于希臘兒童，“情感和物質(zhì)需求”在中國(guó)兒童的人格結(jié)構(gòu)中占首要位置。
李育輝博士認(rèn)為，中國(guó)兒童在情感和物質(zhì)上的需求沒(méi)有得到很好的滿(mǎn)足，這和目前大部分的家庭物質(zhì)生活并不富裕有關(guān);同時(shí)，由于生存壓力的加大，使得越來(lái)越多的父母同時(shí)外出工作，減少了與子女的情感交流，子女也會(huì)更多地出現(xiàn)情感上的需求。在情感和物質(zhì)上的相對(duì)缺乏，很容易導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的情緒問(wèn)題，抑郁便是其中最典型的表現(xiàn)之一。
中國(guó)兒童在嫉妒攻擊上的得分較高，極有可能是我國(guó)的獨(dú)生子女政策所造成的。
李育輝博士分析說(shuō)，根據(jù)心理動(dòng)力學(xué)理論，兒童的嫉妒最初大多是針對(duì)自己的兄弟姐妹，并在與兄弟姐妹的相處中學(xué)會(huì)克服。中國(guó)的家庭大部分只有一個(gè)孩子，他們可能無(wú)法順利地學(xué)會(huì)克服自己的嫉妒心理，從而在同伴關(guān)系中出現(xiàn)更多對(duì)同性的嫉妒攻擊行為。
在結(jié)果對(duì)比中還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)兒童更多地表現(xiàn)出對(duì)集體關(guān)系的歸屬感，而希臘兒童更多表現(xiàn)出獨(dú)立性和自我認(rèn)同感。對(duì)此，李育輝解釋說(shuō)，社會(huì)心理學(xué)很多研究表明，多數(shù)歐洲國(guó)家和美國(guó)的個(gè)體主義文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的需要和成就，生活在這種文化中的個(gè)體傾向于把自己看成是獨(dú)立的人。而亞洲、非洲和中南美洲的很多國(guó)家強(qiáng)調(diào)集體主義文化，生活在這種文化中的個(gè)體傾向于把自己歸屬于一個(gè)較大的群體，如家庭、同伴和國(guó)家。中國(guó)兒童在總體上具有更高的歸屬需求，這表明中國(guó)兒童更重視集體關(guān)系和同伴之間的交往。這一結(jié)果與已有的成人跨文化人格研究比較一致，這說(shuō)明中西方不同的文化背景不僅對(duì)成年人的人格產(chǎn)生影響，對(duì)于兒童也有著類(lèi)似的作用。
孩子鬧情緒時(shí)父母的正確解決步驟
步驟一：理解、接納孩子的情緒
如果孩子出現(xiàn)情緒反應(yīng)，父母要先用同理心和傾聽(tīng)的技巧，接納孩子的情緒。當(dāng)孩子知道你愿意理解他的感受，就會(huì)慢慢將心情沉淀下來(lái)。同理孩子的情緒，并不代表同意孩子的行為，更不是放任孩子把情緒表現(xiàn)當(dāng)成工具，對(duì)父母予取予求。要讓孩子明白：所有的感覺(jué)都是可以被接納的，但是不當(dāng)?shù)男袨楸仨毐灰?guī)范。
步驟二：協(xié)助孩子覺(jué)察，表達(dá)情緒，并理清原因
接下來(lái)，父母要運(yùn)用言語(yǔ)反映孩子的真實(shí)感受，協(xié)助孩子覺(jué)察、認(rèn)清自己的情緒，例如：”看你哭得這么傷心，一定很難過(guò)，對(duì)不對(duì)?”響應(yīng)孩子的感受，可以讓孩子明了自己的感覺(jué)。
之后用開(kāi)放性的提問(wèn)方式，例如：“今天是不是發(fā)生什么事了?”協(xié)助孩子正確表達(dá)情緒，厘清情緒背后的原因。只有找到情緒反應(yīng)的真正原因，掌握孩子的心理需求，才能對(duì)癥下藥。
步驟三：引導(dǎo)孩子調(diào)整認(rèn)知，思考解決方案
等孩子情緒緩和下來(lái)，引導(dǎo)他調(diào)整認(rèn)知，從另一種角度看待引起他困擾的事情，例如：”玩具被同學(xué)不小心弄壞了，你覺(jué)得很生氣。但是你打人沒(méi)辦法讓玩具恢復(fù)原狀。我們一起想想看有沒(méi)有更好的方法，好不好?”
孩子的情緒問(wèn)題往往是情商問(wèn)題。有教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，“EQ教育不是特效藥，而是漢方藥”。孩子的改變需要時(shí)間，幫助培養(yǎng)情緒力是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，一旦開(kāi)始，就會(huì)漸入佳境。
只要父母投入時(shí)間和耐心，運(yùn)用技巧和練習(xí)，就能調(diào)好孩子的情緒體質(zhì)，讓孩子知道自己可以有所選擇，做自己情緒的主人。爸爸媽媽們不妨把這三個(gè)步驟告訴身邊的父母，不要再踩雷區(qū)，傷害孩子了。
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