學習啦：讀書接力，不僅讓學生們飽餐文化營養(yǎng)大餐，更重要的是在接力中將感動傳播，將能夠打動人心的正能量推廣。下面讓我們一起來閱讀《讀書接力，讓感動繼續(xù)》這篇教學隨筆吧!

　　2004年夏天，我有幸聆聽了朱永新教授的報告，報告中朱永新教授提到了“讀書接力”這一活動。受報告的啟發(fā)，開學后，我便著手開始了這一活動的謀劃和實踐。

　　2005年4月23日，“世界讀書日”這天，我鄭重向孩子們發(fā)出了“讀書接力”活動倡議。

　　“今天是世界讀書日，今年這個特殊的節(jié)日里，老師有一個特殊的建議，那就是我們要啟動“讀書接力”活動。”

　　“不過，我們的‘讀書接力’活動繼承之中也有變更，因為條件有限，我們先在自己班內(nèi)開展，如果活動開展順利，我們再擴大范圍，爭取把全級部的同學都吸收這個活動中來。”我繼續(xù)介紹關于活動的要求。

　　“老師，說說什么是‘讀書接力’活動?”急性子的王家衛(wèi)耐不住了。

　　“‘讀書接力’活動，就是你讀完書后，把讀后感受寫在書的扉頁上，然后把它推薦給下一位同學，凡是讀過此書的同學都要在書的扉頁或封底簽名，并寫上自己最想說的話，一兩句即可。這樣就形成了好書的接力閱讀。”我接過王家衛(wèi)的疑問做了簡略的活動介紹。

　　“不過，我們還有一個最大的障礙。”我停了一停，環(huán)視四周，孩子們用渴望的眼神怔怔地望著我，“咱班內(nèi)還沒有圖書角，每個同學第一本的閱讀書目，要靠大家的捐贈，你們可否同意?”

　　我的擔心純屬多余，話音未落。

　　“好!”那聲音仿佛要頂破屋子，他們急于參與活動的熱情瞬間感染了我。

　　“趁熱打鐵，現(xiàn)在老師第一個帶頭。”

　　“這是老師剛讀完的余華的《活著》，我把它傳給誰?”我一邊問一邊翻開了書的扉頁。

　　離我最近的曉瓊順手接過我手中的書。

　　“老師把讀完后最大的感動寫了下來，‘以哭的方式笑，在死亡的伴隨下活著。’你們的第一本推薦書目，也要和老師一樣，給同學們一個推薦理由。”

　　“曉瓊讀完后，要在扉頁或封底簽上自己的名字，寫上自己感悟最深的文字。這樣我們所有讀完這本書的同學都會在封面有自己最深的感動，我們就對這本書，有了全面而又深刻的閱讀體驗。”

　　有了可供參考的模板，同學們在實踐時就簡單了。

　　接下來的日子里，我每次走進教室，往日的熱鬧風景被推薦書的穿梭身影取代，同學們談話的中心議題，自覺不自覺地都是閱讀后的感動。

　　這樣大約過了兩周，上課的空閑，我看到了《活著》。

　　信手翻來，我大吃一驚。

　　“這是一本最令我感動的書，它讓我懂得人活著太不容易了!”

　　“活著雖不容易，但每一個苦難后面都播種著一個希望。”

　　“淚光中，我看到老福貴和老牛福貴堅強地活著。”

　　“人生不易，我們應學會珍惜。”

　　……封面上，滿滿的都是孩子們閱讀后的感動，孩子們自發(fā)的把感動寫在了封一、封二上。

　　我不禁為孩子們閱讀的熱情和簽名的理性動容。

　　讀書對于一個人的成長進步非常重要，當學生把讀書當作一種生活方式時，他們收獲的不單純是知識。

　　“一個喜歡讀書的孩子，再壞也壞不到哪里去。”相信他們會在不經(jīng)意中，激發(fā)“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的思想活力，得到“夜來一笑寒燈下，始是金丹換骨時”的智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)“天行健，君子以自強不息”的浩然之氣。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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