教師作為事業(yè)單位的一部分，近年來隨著事業(yè)單位的改革，教師改革也在不斷的進(jìn)行著。

　　一直以來，教師給人民的印象總體是收入水平相對比較低，特別是鄉(xiāng)村地區(qū)的教師，導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)難以留住教師，提高農(nóng)村的教育水平，隨著國家對教師的重視，教師工資也在不斷進(jìn)行改革，提高教師的工作等收入。

　　那么，由于我國特殊的國情和地理區(qū)域性，導(dǎo)致很多省市的教師工資存在很大的差距，東部與西部，西北與東北與西南等等，很多地區(qū)的教師工資水平的差異性，是我們很難想象的，今天小編匯總16省市的教師工資情況，大家可以了解討論一下，你所在的省市是這樣嗎?(該文工資是指從政府或?qū)W校拿到的，而不是其他收入。)

　　待遇盤點

　　從上面的圖中，可以看到有很多的省市在不同的地區(qū)，每個地區(qū)的情況也很不一樣，那么不同的地區(qū)教師工資的差距就更大了，相對發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工資收入的不同，你也許不相信，比較具體到每個具體的地區(qū)教師收入都不一樣，教師的整體工資水平取決于很多因素。

　　教師職稱評定改革

　　由于職稱名額較少，職稱評定難。老師想要提高收入一是靠職稱，二是依靠工齡工資。然而工齡工資只能由時間決定。所以，評職稱就成為了老師頭號關(guān)心的問題。之前的評定職稱是計算機水平、外語和論文，這個評定規(guī)則有些落后，對此我國開始進(jìn)行嘗試調(diào)整。

　　第一，強調(diào)師德，師德不行的老師會被一票否決。

　　第二，高校教師職稱評定權(quán)利下放。

　　第三，教師職稱評定向一線教師傾斜。

　　第四，不再把外語、計算機和論文當(dāng)做硬性評價標(biāo)準(zhǔn)，探索以教案等老師的實際工作作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　也就是說，未來，優(yōu)秀的好老師評職稱會更加容易一些，這對于老師來說是一個好消息。

　　教師工資改革

　　再次規(guī)定，教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資的平均水平。

　　完善績效工資制度，改進(jìn)績效考核辦法，使績效工資充分體現(xiàn)工作量和實際業(yè)績。

　　落實艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師補貼，提高基層教師待遇。

　　不難看出，國家不斷通過實際行動表示對教育的重視，而老師的待遇也不斷的提高，這也將會吸引更多的優(yōu)秀老師進(jìn)入教師隊伍，這對于教師和我國的教育來說都是大好事。