初中生思想政治論文范文(2)
初中生思想政治論文范文
二、新課改背景下提升初中政治課堂教學有效性的策略
第一，要轉(zhuǎn)變教學理念，強化課堂質(zhì)量意識。一是要突破政治課堂限制，鼓勵教師進行科研與教學相結(jié)合的綜合性教學。原因在于在這樣的課堂環(huán)境中中學教師容易得到更多科研項目機會，同時中學生也更容易受到創(chuàng)新精神的熏陶。為此，可以通過專職、兼職教師等相互結(jié)合的方法，提高課堂的教學質(zhì)量，從而提高課堂教學的有效性。其中，專職教師來自于學術(shù)型畢業(yè)生，主要講授理論性強的課程;兼職教師則來自各行各業(yè)，主要講授實踐性、應(yīng)用性較強的課程。二是完善課堂實踐的要求細則。要采用政治理論教學同實踐教學相結(jié)合的教學模式，教師在開展教學的過程中堅持以學生為本，在進行價值觀教育的過程中注重相關(guān)理論教學，提高學生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。不僅讓學生在課堂學習政治理論知識，更要指導和鼓勵學生參與到社會實踐中去。第二，要轉(zhuǎn)變評價機制，強化因材施教。一方面，初中政治教學在評價中應(yīng)該努力保持道德第一的基本指導理念，通過思想品德教師評價、學生之間互相評價來發(fā)現(xiàn)不足，進而實現(xiàn)學生思想品德水平和基本能力的提高。要是根據(jù)政治教學目標把知識經(jīng)驗體系構(gòu)建起來，然后按照序列組織編排形成便于操作的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健；谶@些經(jīng)驗?zāi)Ｊ教峁┚哂锌蛇x擇性的思想品德學科活動程序和方式，最終實現(xiàn)課堂標準均能達標。另一方面，要針對學生的個性差異，因材施教。中學教育要下大力氣通過師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對于不同情況的學生進行差異化的教學，提高教學效果。第三，要整合教學資源，激發(fā)教師課堂活力。中學教育的課程設(shè)置應(yīng)該緊跟時代，課堂要體現(xiàn)出時代特色，與社會發(fā)展相適應(yīng)。為此，教師要把握教學基本特點、客觀規(guī)律，明確教學的目標、重點、難點。在教學方法上，教師應(yīng)吸收最新的教學方法，依據(jù)教學計劃，結(jié)合實際制定單元教學的具體計劃，以體現(xiàn)教學系統(tǒng)性。在教學形式上，教師應(yīng)該整合教材，激發(fā)起學生對于思想品德學習的興趣，認真組織政治教學，保持學生學習的積極性，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中快樂成長。
中學思想政治范文(三)
中學階段的學生有自身的個性特點，在政治課教學中，老師如果能抓住各自的特點，提高學生的參與度，不僅能提高政治教學質(zhì)量的近期作用，而且還具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。我認為教師可以通過以下幾個途徑來提高學生參與度。
一、講究教學藝術(shù)，提高學生學習積極性
教與學是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動、妙趣橫生，學生百昕不厭、回味無窮;講得教條、枯燥無味，學生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術(shù)、增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫。
1、態(tài)度和藹、語言幽默
態(tài)度和藹可以感染學生并使之對您的授課感興趣。因為態(tài)度和藹可親能夠清除學生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學生在親近您本人的同時會不自覺地也親近、熱愛你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴厲的訓斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學生這樣給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動我們的好心情……，”這句評語代表了我們的學生的一個共同的心聲：希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學生沒有好的心情會能對你的政治課感興趣嗎?
語言幽默風趣、繪聲繪色可以調(diào)動學生的聽課興趣。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學高潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。
2、巧設(shè)提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”?他的提出有哪些重大意義?這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果會更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣?怎么個不一樣?這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎?為什么?你認為臺灣的出路是什么?實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么?在教師層層設(shè)問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住，并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。 這時只要教師稍微加以引導，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。
3、深入淺出、化難為易
政治科教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設(shè)好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
二、轉(zhuǎn)變教學模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師習慣將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯把學生當成錄音機，把學生放在被動的地位，將知識硬加給學生。這種“填鴨式”的教學，課堂效果暫時還好，但經(jīng)不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學是時應(yīng)不失時，機地采用發(fā)現(xiàn)法教學。
發(fā)現(xiàn)法教學實際上是一種“自主—探究—合作”的教學模式，其實質(zhì)是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務(wù)必注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學模式可以將書本的知識讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力，增強了教學效果。
三、面向全體學生，重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了智力的有效發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的非智力因素對課堂教學有著深遠的意義。
中學階段的學生，有的意志薄弱，不能吃苦、愛模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個性修養(yǎng)，以積極的一面影響學生、帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神，學習沒干勁、成績不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對差生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫、多關(guān)心和愛護、多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思放在課堂上。
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