大學(xué)生為什么選擇慢就業(yè)原因

所謂“慢就業(yè)”指的是大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮未來發(fā)展道路的現(xiàn)象，與畢業(yè)后急于馬上找到一份工作而加入求職大軍的人形成了鮮明對比，那大學(xué)生為什么選擇慢就業(yè)?

所謂“慢就業(yè)”，是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造

慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象明顯不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)就業(yè)模式。傳統(tǒng)上，大學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)入社會(huì)，參加工作，而“慢就業(yè)”則先不工作，慢慢尋找合適機(jī)會(huì)再工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國越來越多的“90后”年輕人告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”。因此，表面上看起來，“慢就業(yè)”比傳統(tǒng)就業(yè)模式似乎更理性，對就業(yè)更有耐心。然而，“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益普遍的背后，卻折射出當(dāng)前社會(huì)的一些現(xiàn)實(shí)特征。

“慢就業(yè)”之所以越來越普遍

一個(gè)很重要的因素就是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度提升。自從1999年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)問題就隨之出現(xiàn)。2003年起，每年本科畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，年年都創(chuàng)新高。然而，社會(huì)對畢業(yè)生的需求卻并未隨之快速增長。因此，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益突出。大學(xué)生“就業(yè)難”的問題是勞動(dòng)力市場分割背景下大學(xué)畢業(yè)生與用人單位相互選擇的結(jié)果。城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場的分割特性，及其他約束性制度導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生較高的工作轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本，這些成本極大地影響著大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的工作搜尋行為，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

“慢就業(yè)”的主體為90后

他們中的大多數(shù)并沒有非常急切的就業(yè)需求。目前大學(xué)畢業(yè)生的父母多數(shù)為70后，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，不需要為了生計(jì)而四處奔波，他們有實(shí)力也有意愿讓自己的子女慢慢尋找合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，慢慢思考人生大事。因此，畢業(yè)生剛開始找工作時(shí)可能會(huì)摻雜過多的家長意愿，對工作比較挑剔。90后自身也是相對較為隨性的一代，他們更多的是考慮自我發(fā)展而不是家庭責(zé)任，這與他們的父輩正好相反，因此，70后大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)都直接進(jìn)入工作狀態(tài)，而極少選擇慢慢就業(yè)的方式。時(shí)代在發(fā)展，人們對于大學(xué)生“慢就業(yè)”模式也日益理解和接受，這使得大學(xué)生“慢就業(yè)”模式的流行有了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。

大學(xué)生“慢就業(yè)”的成因分析

為了更好了解當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”情況，本研究面向大學(xué)生發(fā)放問卷520份，有效問卷506份，回收率97.31%。在調(diào)查的對象中，產(chǎn)生焦慮，就業(yè)壓力巨大的比例為49.01%;社交恐懼，不愿與他人交流，其比例為14.23%;出現(xiàn)自我評價(jià)偏激，自負(fù)或自卑情緒的為8.89%;性格大變，趨于自閉、抑郁、內(nèi)向的情況，其比例為1.78%，其他情況占比26.09%。依據(jù)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“慢就業(yè)”的成因主要是以下三個(gè)方面。

大學(xué)生“慢就業(yè)”的應(yīng)對路徑

強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合新形勢深入研究制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，針對不同類型的學(xué)生做到精準(zhǔn)施策。優(yōu)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)考評體系，適度為“慢就業(yè)”現(xiàn)象預(yù)留彈性空間。選取畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模范高校與典型案例，組織做好宣講工作。探索建設(shè)“慢就業(yè)”服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)“慢就業(yè)”群體的服務(wù)指導(dǎo)。

科學(xué)拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。結(jié)合新形勢和新問題，各地方政府應(yīng)充分挖掘好區(qū)域的新業(yè)態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力，落實(shí)落細(xì)國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。深化創(chuàng)新市場機(jī)制，科學(xué)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，條件允許的，可以考慮出臺(tái)鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策措施。

突出大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)。加快構(gòu)建大思政格局，突出思政課程和課程思政融合發(fā)展和協(xié)同育人功能，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐內(nèi)容納入其中，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，培育工匠精神，通過開學(xué)第一課、社會(huì)熱點(diǎn)集體說、名師進(jìn)課堂等青年大學(xué)生喜聞樂見的形式講活講透國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，切實(shí)增強(qiáng)思政課的親和力和針對性。創(chuàng)新課程思政教學(xué)，深挖和凝練各類課程所含的價(jià)值元素，并融入課堂教學(xué)全過程，創(chuàng)新打造課程思政精品案例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、價(jià)值引領(lǐng)和育人元素的深度融合，培育新時(shí)代就業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)。