大學跟高中的區(qū)別
高中生常會聽老師說，上了大學就輕松了，什么事情都可以做了，那么你知道大學跟高中的區(qū)別嗎?下面是學習啦小編給大家整理的大學跟高中的區(qū)別，供大家參閱!
大學跟高中的區(qū)別
1.大學的課程設置跟高中還是有很大的如此的，高中是反復學習。大學的課程往往是觀光走影，一門過了，就下一門。高中的科目往往是概括性的，而大學往往是系統(tǒng)性的。
2大學的英語，大概就是高考的水平。一般而言，你高考可以，過四級也不是大問題了。當然了，如果你等到大三大四才去過英語，平時沒有花時間去復習的話，你的知識就忘得差不多了。
3.大學開放，自由自在。除了學習之外，還有其他的事情可以做。而高中，主要局限在高考這個目標上，除了備考還是備考。如果把高中的熱情拿到大學，那么你在大學拿獎學金，在大學里成為學霸，應該不是問題了，但是你不能把高中的思維拿到大學，不然你就成了書呆子了。
4.在大學里，你有充足的時間去鍛煉身體，而高中就沒有多少時間了。但是當你到了大學就會發(fā)現(xiàn)，縱使有很多的時間用來鍛煉身體，也沒有多少人去鍛煉了。
5.高中的老師都是講題的高手，本科大學的老師都是搞學術的高手。
6.高中是被安排，每天做一些事情。大學是自己去安排，每天做一些事情。但是很多大學生還是習慣了被安排，還是沒有從高中模式里走出來，往往不知道做什么。
7.高中的你，時間很緊，你會感覺到很充實。大學的你，時間很松，如果沒有規(guī)劃和計劃，你反而覺得無聊和空虛了。
8.高中規(guī)劃得好，你可能會選擇一所理想的大學;大學規(guī)劃得好，你這四年能收獲很多的東西。
9.現(xiàn)行教育制度下，高中最重視的是教材。然而大學了，如果只局限在教材里，那么就很悲哀了。
10.高中是為了大學而學習，大學是為了興趣和職業(yè)而學習。
大學理念使命
大學理念
理念發(fā)展
中國現(xiàn)代大學源起于西方，現(xiàn)代西方大學又是從歐洲中世紀大學、英國大學、德國大學而到美國大學這樣逐漸演化過來的。
歐洲中世紀大學的產(chǎn)生與當時的宗教教育有著密切的聯(lián)系，它的理念是追求一種超國界的精神世界，以教化人的心靈為目的。
英國大學的理念也主要是以培養(yǎng)有教養(yǎng)的紳士為目的。在19 世紀中葉的英國教育家紐曼的眼中，大學的目的在于“傳授”學問而不在于“發(fā)展”知識，即大學是一個“教學機構”，而這種學問傳授的目的在于培養(yǎng)紳士，主要培養(yǎng)人的價值觀。
在英國發(fā)展大學的同時德國也開始發(fā)展大學教育，以德國著名學者洪堡等人為代表認為，大學不僅是傳授知識，即培養(yǎng)人的價值觀，重要的是還應“發(fā)展”知識，也就是說教師的首要任務是自由地從事“創(chuàng)造性的學問”。這就是德國大學的理念，比起英國大學的理念更具有先進性。
到20世紀30年代，在美國大學的先驅者弗萊克斯納的努力下，英國和德國大學的傳統(tǒng)在美國得到了發(fā)揚，而美國大學的理念則發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。
學者論述
洪堡把大學界定為“以純知識為對象的學術研究機構。而純學術的研究活動正是大學孤寂和自由的存在形式的內(nèi)在依據(jù)。據(jù)此，大學應有一種精神貴族的氣質(zhì)和對純粹學術的強烈追求，而不考慮社會經(jīng)濟、職業(yè)等種種實際需要。”
而美國著名教育家弗萊克斯納說：“我一向主張大學與現(xiàn)實世界保持接觸，同時繼續(xù)保持不承擔責任⋯⋯，工業(yè)界已經(jīng)發(fā)展了利用純科學研究的方式，因此它不需要大學的實用性，如果社會科學要作為科學來發(fā)展，它們就必須脫離商業(yè)行為，政治行為以及這樣那樣的改革。”
英國教育家紐曼認為：“大學教育應提供普遍性的知識(具有普通意義的真理)和完整的知識，而不是狹隘的專業(yè)知識。”他所說的知識既包括具體的科學真理，也包括經(jīng)過抽象、被科學化了的哲學知識。
大學使命
在大學理念支配下的大學使命要求大學培養(yǎng)的學生首先是有高尚品格的，有教養(yǎng)的人，這是符合大學的本質(zhì)。這個使命是指培養(yǎng)學生完整的人格、凈化學生的心靈、修養(yǎng)學生的品行、鍛煉學生對事物進行批判的能力，而不是僅僅對學生進行專業(yè)教育。
正如英國著名教育理論家紐曼所認識到的：“從功利派的論點中看到了真正教育的死敵。新大學在功利派理論的指導下，更看重的是專業(yè)培訓而不是文化要求，是考試及結果而不是心理過程，是對事實的被動獲取而不是心智的一般活動。”紐曼所指的“新大學”，是違背了大學的邏輯而按市場經(jīng)濟的邏輯和政治的邏輯來當作它的使命而運行的大學。
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