高中語文閱讀記憶訓(xùn)練方法
高中語文閱讀記憶訓(xùn)練方法
語文的學(xué)習(xí)是一種日積月累的過程，如何在短暫的高中三年積累更多的語文知識，記憶方法就顯得很重要。那么你知道高中語文如何高效學(xué)習(xí)嗎?接下來，學(xué)習(xí)啦小編跟你分享高中語文閱讀記憶訓(xùn)練方法。
高中語文閱讀記憶訓(xùn)練的8種方法
語文學(xué)習(xí)方法1.興味助記法
所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩不同;楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢高峰;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
語文學(xué)習(xí)方法2.抓頭助記法
“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時，有意識地對要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。
語文學(xué)習(xí)方法3.機械記憶法
這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。
語文學(xué)習(xí)方法4.理解記憶法
在語文學(xué)習(xí)中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
語文學(xué)習(xí)方法5.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風(fēng)格等。還可以進行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。
語文學(xué)習(xí)方法6.比較記憶法
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。
語文學(xué)習(xí)方法7.口訣記憶法
“口訣助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法，應(yīng)遵循三大原則：①編口訣的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時，應(yīng)先認真領(lǐng)會全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎(chǔ);③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣?？谠E的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口?？谠E記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。
(1)運用口訣記憶形近字、易錯字
例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
(2)運用口訣記憶語法知識
例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
(3)運用口訣記憶文言文知識
例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法
例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法用“句式特點與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對段意、層意進行概括的基本。
語文學(xué)習(xí)方法8.畫面記憶法
背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面(類似于快速閱讀中的眼腦直映)，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩。
當(dāng)然，以上方法均基于一下前提，就是要快速閱讀，只有快速閱讀才能注意力高度集中，進而實現(xiàn)高效記憶。
語文閱讀訓(xùn)練方法
【訓(xùn)練一】整體感知 理解文段
在閱讀時，我們?nèi)绾窝杆侔盐招畔ⅰ㈩I(lǐng)悟作者的意圖呢?請試著從以下三個方面入手，你一定可以如“皰丁解牛”，在“整體感知，理解文段”時找到游刃有余的感覺。
從文題入手。標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度概括，很多文章的標(biāo)題就是中心意旨的反映。例如《冬天過去了》這篇文章，它的標(biāo)題就是敘事的線索。弄清標(biāo)題的含義，就把握住了文章的內(nèi)容，也就能理解文章通過父親這句簡單而又意味深長的話語所表達的情感了。
抓住“文眼”。一些文章的點題句、過渡句、總起總結(jié)句等關(guān)鍵詞句，往往能體現(xiàn)文章的情感和主旨，這些句子都是“文眼”。“文眼”一般安排在文章的首段或尾段。所以，讀一篇文章，我們要注意首尾段，通過抓“文眼”來把握文章中心。例如《村槐》這篇文章的主題就是直接在首尾段點出的。
關(guān)注特殊句。記敘文是以記敘為主的，但其中也有描寫句、抒情句、議論句，閱讀中抓住這些特殊句，有利于領(lǐng)會文章主旨。如《再試一次，好嗎》一文就是用議論來直接點明所敘之事的內(nèi)涵，揭示文旨的。而《村槐》和《賣報紙的老人》都是在敘事中通過描寫來刻畫出人物神情、動作、心理以及故事發(fā)生的背景、場景的。透過這些描寫的語句，我們就能體會到作者的情感。
(一)冬天過去了
①坎坷中的記憶最難忘卻。那天冬天，弟弟患了急性腎炎。于是，父親東拼西湊弄了些錢，每日背著弟弟去鄉(xiāng)衛(wèi)生院治療。數(shù)九寒天，風(fēng)雪交加，空著手走路尚且艱難，更何況父親背著十來歲的弟弟翻山越嶺走上二十余里路。有幾次，一不小心陷進雪坑，父親是背著弟弟慢慢爬上來的;寒風(fēng)襲來，怕弟弟凍著，父親又脫下自己的棉襖，裹在弟弟身上，一連幾個月啊。有一天，我跟在父親后面當(dāng)幫手。回來時，父親放下背上的弟弟，坐在路邊的石頭上歇息，望著積雪逐漸消融而變得花白了的山野，他喃喃地說:“冬天快過去了。”
?、谝呀?jīng)懂事的我，此時，仿佛忽然走進了父親的內(nèi)心。是的，冰雪遍地的冬天對于貧弱的家庭是嚴(yán)酷的，孩子御寒的冬衣、屋內(nèi)取暖的柴火、全家人充饑的飯食，哪一樣都操碎了父母的心。這個季節(jié)，他們就把自己像柴火一樣點燃，讓我們圍著取暖。我多渴望冬天快過去啊。望著疲憊地坐在冰涼的山石上的父親，正值壯年的他已經(jīng)生出了許多白發(fā)。此情此景永久地刻在了我的腦海里。
③還是一個冬季。有天早上，我磨蹭著沒去上學(xué)。飯票前天就用完了，家里無米讓我背到學(xué)校換飯票;借給我飯票的同學(xué)家里同樣拮據(jù)。因此，今天去學(xué)校，不僅自己肚皮打發(fā)不了，也無法面對幫助過我的同學(xué)。父親得知，喉頭蠕動了一下，手撫在我的頭上，說:“你先去上學(xué)，我不會讓你挨餓的”。
?、芄?，中午時父親扛著一袋米到學(xué)校來了。他腳步沉重地走在冬天的殘雪里，老遠就聽到他的喘息聲。我跟在他后面，幾次要幫他一把，都被他拒絕了:“不用不用，你人還小，扛不動。”望著父親被壓得彎彎的腰，我鼻子突然一陣發(fā)酸。后來知道，這袋米是父親在好幾個親戚家借來的，他天蒙蒙亮就出門了。到食堂稱過米，父親把換得的飯票交給我:“快去買飯吃吧，別餓壞了。”我要父親一起吃，他無論怎樣都不同意，說要趕回去，到家三十里的路呢。走幾步，他又回過頭來，伸出手將我松開的一粒紐扣扣好，對我說:“熬一熬，冬天快過去了。”我看到，父親幫我扣紐扣的手在微微發(fā)抖。我的鼻子一酸，不知該說什么，朝他點點頭。目送著父親朝校門口走去，我忽然看到，他肩上有一塊白漬漬的印跡，那是剛才扛米袋子時留下的灰。我張張嘴想喊住他幫他拍掉，他已走遠了……
?、莞赣H不是個文化人，說不出什么思想深刻的話語。但那句“冬天快過去了”的喃喃自語，勝過我讀過的任何詩句，給我以鼓舞，教我對未來充滿希望。
?、奕ツ甏汗?jié)期間回故鄉(xiāng)，又逢大雪。中午，屋檐在陽光下滴答落水。父親望著屋外，對繞膝的滿堂孫輩吆喝道:“出太陽啦，出去玩吧。冬天過去了。”父親的話一下子讓我生出萬千感慨。今天的生活已經(jīng)徹底告別了“冬天”，與年少時相比，即使用四季如春來形容也不為過，但父親教給我們的“熬過冬天”的體驗使我終身難忘。有了這樣的體驗，其實就是擁有了一種力量啊。
?、吒兄x您，父親!
1、解釋下面詞語，并理解在文中的意思。
疲憊 磨蹭 蠕動
2、從修辭方式看，文中畫線句子是個什么句子?表達了作者怎樣的情感?
3、文章①—④段回憶了哪兩件事情?請用簡潔的語言概括。
4、從文章充滿深情的描述中，我們可以感受到父親是一個怎樣的人?
5、父親兩次說到“冬天過去了”這句話的情況有什么不同?為什么能令“我”刻骨銘心?
6、“冬天過去了”這句話在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用?
7、文章語言看似樸素，實則老到，且不乏精美。請舉一例加以品析。
(二)再試一次，好嗎
高中畢業(yè)后，我沒有如愿盼來大學(xué)錄取通知書，便報名參了軍。在經(jīng)歷了那么多打擊后，本來性格內(nèi)向的我，對自己再也不敢抱有太大的信心。
入伍初，我把自己鎖在苦悶和遺憾中，默默地工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，默默地生活，木然而無助。沒想到，一次軍訓(xùn)，卻永遠改變了我。
我擔(dān)任那所大學(xué)的大一文科班教官，第一堂課是就職演說。為了能開好頭，我花了一整天的時間背演說詞，一大早就起床在空蕩蕩的教室里試講。
演說正式開始了。我望一眼教室，里面坐滿了和我差不多大的學(xué)生，見我進來，齊唰唰的目光一下子全聚到我身上。立刻，我的血往上涌，心跳加快，鼻尖上開始滲出細密的汗珠。坐在第一排的女班長，一聲洪亮的“起立”，更是讓我一下子亂了方寸，忘了開場白。我慌忙敬禮，招來一陣?yán)坐Q般的掌聲，這下我?guī)缀鯐炑Ａ?。人是容易囿于?xí)慣的，對自己扮演的角色，如果有一天突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，總會有不同程序的不適應(yīng)。要知道，以前我總是在臺下當(dāng)聽眾啊!
教室里一片寂靜，我極力鎮(zhèn)靜自己，可腦子里所有的演說內(nèi)容已變得模糊不清，什么也記不起來了。搜腸刮肚幾十秒鐘，才講了幾句話，連自己都知道是前言不搭后語，我知道我完了，臉漲得通紅。我開始打退堂鼓：“同學(xué)們，其實我很想和你們共同生活一段時間，可我太糟糕了，連就職演說都講不好，我不想耽誤你們，我去請求換人……”說完，我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備逃出去，逃出那種渾身被針刺般的難受與尷尬。
“教官，您等等!”坐在第一排的那個留短發(fā)、戴眼鏡的女班長站了起來，“教官，再試一次，好嗎?”她說。
“教官，你能行的，再試一次吧，我們相信你。”“是啊，教官，來吧。”后面的同學(xué)陸續(xù)站了起來。
然后，教室里又歸于寂靜。望著幾十雙真誠的眼睛，我將邁下講臺的一只腳收了回來。我想我再也不能逃離那三尺講臺，否則也許一生都找不回這么好的機會。接下來的演說，我如數(shù)家珍般講得無比生動。從軍人的苦到軍人的樂，從百姓到士兵，一直講到眼前他們這群大學(xué)生。教室里掌聲一浪高過一浪。下課鈴響時，我的就職演說達到了高潮……
后來，那個女班長把她的軍訓(xùn)日記送給我看，里面寫道，從前她三次競選班長，第一次上臺演說一句話沒說出來;第二次臉紅心跳跑下臺;第三次的時候，坐在一旁的班主任輕聲對她說：“再試一次，好吧?”她才鎮(zhèn)定下來，贏得了最熱烈的掌聲。
是啊，我們在歲月的河流中穿行，在經(jīng)受挫折和失敗后，逐漸成熟。成功固然是一種最理想的境界，但我們不是無師自通的全才，更不是一帆風(fēng)順任何機緣都能信手可得的天使，很多事需要我們嘗試多次后才能成功。尤其是在面對困惑和挫折時我們需要試一次，再試一次。
“再試一次，好嗎?”讓我把這句簡單卻有效的話送給所有涉世之初的朋友們吧。
1、從文中找出能顯示文章記敘順序的語言標(biāo)志。
2、用簡單的語言概括文章敘述的事件。
3、給文章劃分層次，并說明理由。
4、文章中人物描寫非常簡練而富有特色，請找出一例加以品析。
5、從文中摘出本文的主旨句。
6、讀了這篇文章，你從中受到了哪些啟示?
(三)巴西咖啡的濃香
巴西咖啡的濃香舉世聞名，可是它意想不到地跟非洲的殺人蜂有關(guān)，而殺人蜂的毒刺令所有人聞風(fēng)喪膽。
在南美洲的巴西，1956年科學(xué)家從非洲引進了幾十只殺人蜂，這些蜂被人不慎從蜂箱里放了出來，這就如同打開了潘多拉的魔盒，一場災(zāi)難降臨到整個巴西。
蜂群飛進了巴西的叢林，與當(dāng)?shù)氐拿鄯浣慌?，繁殖出比非洲殺人蜂更兇猛的新一代蜂種，并迅速繁衍到十億只。幾十年來，殺人蜂制造了無數(shù)災(zāi)難，蜂群常常自天而降，深入到城市街道襲擊行人，至今已有上千人因被這種蜂刺蜇而死亡。
巴西政府和人民曾采取各種方法消滅殺人蜂，但收效甚微。
后來，人們發(fā)現(xiàn)殺人蜂在帶來災(zāi)難的同時，也給巴西人帶來了巨大的經(jīng)濟效益。殺人蜂驚人的產(chǎn)蜜能力，使巴西的養(yǎng)蜂人因此擺脫了貧困，巴西也一躍成為世界四大產(chǎn)蜜國之一。
在人們的印象中，殺人蜂與咖啡是兩個毫不相干的概念。令人意想不到的是，由殺人蜂授粉的咖啡，格外香濃可口，巴西咖啡的品質(zhì)也隨之大大提升。
而另一方面，由于缺乏天敵，殺人蜂的種群不斷增加，數(shù)量也不斷上升，并且越過干旱的沙漠地帶，向整個美洲蔓延。
人們開始擔(dān)心，這種勢頭如果無法遏制會不會釀成新的更大的災(zāi)難。
非洲蜂的到來，改變了巴西人平靜的生活。喜憂參半的現(xiàn)實，讓巴西人長久地處在幸福和不安之中，直到找到趨利避害的靈丹妙藥。
沒有非洲蜂就沒有巴西人的惶恐不安和蜂群襲人事件，但若沒有非洲蜂也就沒有巴西咖啡現(xiàn)在的香甜，沒有巴西養(yǎng)蜂人購買小車的經(jīng)濟能力。
從人類生存普遍狀況來說，生活決處在變動之中，新的潘多拉魔盒被一個又一個地打開，福禍相倚，如同一把雙刃劍。是舍棄咖啡的濃香，還是提心吊膽地生活在殺人蜂的困擾之中?巴西人正在對此做出抉擇。而每個人生活的過程，也正是對層出不窮的類似的問題做出抉擇過程。
(摘自《讀者》2004.13，原載《華商報》2004年4月19)
1、 解釋文中畫線詞語的含義：
?、俾勶L(fēng)喪膽：
?、趯映霾桓F：
2、巴西咖啡濃香的具體原因是什么?
3、“人們發(fā)現(xiàn)殺人蜂在帶來災(zāi)難的同時，也給巴西人帶來了巨大的經(jīng)濟效益。”
?、龠@句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
②文中哪一句話是對這句話的具體闡述?
4、“巴西政府和人民曾采取各種方法消滅殺人蜂”，你同意這種做法嗎?請舉例并闡明你的觀點。
5、結(jié)尾處“而每個人生活的過程，也正是對層出不窮的類似的問題做出抉擇的過程”。
?、龠@個類似的問題指什么?請用古人的一句話概括。
?、谏钪心阋灿羞^“對層出不窮的類似的問題做出抉擇的過程”吧，請用簡練的語言表述出來，與大家分享。
6、題目，又稱“文眼”，這篇散文以“巴西咖啡的濃香”做題目，你認為是否恰當(dāng)?為什么?
(四)村 槐
故鄉(xiāng)的村頭，有一顆樹冠巨大蒼虬蓊郁的槐樹。軀干不高，卻有幾摟粗細。就是在我離家之后這些年，也走了不少地方，所見的槐樹還很少有可以同故鄉(xiāng)村槐媲美的。每行走于山野，或讀書于窗下，凡觸得一個“槐”字，我思鄉(xiāng)的心，便被村槐那廣闊的濃陰所擁抱了。
村槐掩映的場院，曾經(jīng)是我童年歡樂的世界。清明時分，我和小伙伴就纏著祖父縛秋千。他總是笑笑的，尋出梨上的套繩攜我們到槐樹下。起先把套繩挽成一團兒，牽住一頭;然后側(cè)身用胳膊劃一個有力的弧線，繩團便高高飛向橫著的樹股;最后，打了結(jié)，綁了一截棍兒，就可以蕩飛了。開始，我上秋千還有點怯，祖父就一前一后地推著秋千，念叨著《送馬馬》的山歌。漸漸，我可以一屈一伸，自個兒蕩得很高了。樹干也以同樣的節(jié)奏，上下忽閃著，嫩綠的葉片泛著春陽，像無數(shù)歡樂的眼睛。我只覺得自己長了羽毛，像槐樹上筑巢的鳥兒似的，飛過綠的云團，看見遠處的山了。我低頭見祖父佇候在秋千下，那神色是夸我蕩飛得高呢，還是擔(dān)心我摔下?他兩只手總是微微前伸，像要隨時接住掉下來的我似的。其實，我不正是在槐樹伸出的胳膊上悠蕩，棲在故鄉(xiāng)的懷抱里嗎?
爾后，在熏風(fēng)細雨里，嫩綠的葉片即深濃得呈青綠色了。傍晚，枝枝梢梢，暴出了淡黃的槐花，米粒似的浮蕩著繁星的海。那濃烈的有點清苦味的芬芳，簡直使整個故鄉(xiāng)都沉浸在春夜的微醺之中。清晨，被風(fēng)搖落的花瓣，在場院里軟柔柔地鋪了一層。我和小伙伴們，赤腳歡跑在這花的暖床上，追逐著，打著滾，直裹一身槐香。又把花瓣用手掬在一起，積成一座座小的香山;或者學(xué)著祖父在山地里點種，把花瓣一撮撮種下，希冀故鄉(xiāng)有一個美麗如花的豐年。
自我背上干糧到十里外的鎮(zhèn)上念書，那如花的童年便流逝了。為了換得課本和鉛筆，我不得不在星期天到山野里去采藥。聽說槐樹的莢果、種子，還有槐花也都是藥材，就一年兩季守著村槐，春采其花，秋采其果，索得一點讀書的費用。那么灰暗、粗糙的樹皮，那么巨大的樹冠，慷慨地賜予我和小伙伴們多少花和果!盡管用它作藥賣是極廉價的，卻也給了它的孩子們多少生活的滋養(yǎng)!古槐開的花雖然很香，可結(jié)的果實卻十分苦澀。祖父說，槐果雖然味苦，卻不但可以入藥，還能夠釀酒呢!
待我重返故鄉(xiāng)，已經(jīng)是幾年之后了。我佇立于村槐下沐浴著紛紛揚揚的槐花，深情中有一種沉重感。祖父已經(jīng)去世，而我這長孫又沒能送葬，總覺愧疚不已。在我眼前，兒時縛過秋千的樹股似在抖動了，綠葉間又似乎垂?jié)M了圓筒狀的莢果。我記著祖父的話，品著槐香，是清苦的藥味呢，還是微醺的酒香?村槐在風(fēng)雨里，在四季交替中，經(jīng)歷了多少歲月?聽祖父講過，直沁肺腑，依舊是兒時記憶里那遒勁的露出地面的根須，深深扎入故鄉(xiāng)山塬的土地。正是它對塬的摯情!由此，我想到了祖父那青暴鼓的繭手，深深插入泥土，緊緊攥著泥土的動作，是那么執(zhí)著而有力，顯示著生命的經(jīng)久。
我如此地思戀著故鄉(xiāng)的村槐。曾伴著我長大的槐樹，也一定知道我的思戀，也在想念著它的游子呢!在這又一度春深的季節(jié)。
1、 給文中加點的字詞注音并解釋字詞。
蒼虬蓊郁 媲美 醺 遒勁 攥
2、 用簡潔的語言概括文章所敘的事件。
3、 文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該怎樣劃分?請說明理由。
4、 文章圍繞“村槐”展開敘述，表達了一種什么情感?從哪些語句可以看出來?
5、 請找出文章中能點明主旨的語句。
6、 本文語言非常精美。請選擇你最喜歡的一個句子進行賞析。
(五)賣報紙的老人
江 河
那是10年前秋季的一個傍晚。
我和來自遠方的朋友在路邊的小店吃飯。那天顧客很多，餐桌只好擺到人行道上。于是火鍋里的蒸氣、米酒的醇香、秋的涼風(fēng)和黃昏的霧靄構(gòu)成了一幅奇特的景色。
猜拳行令正熱鬧，身邊不知何時來了一位瘦小的老人：“同志哩，可要買報紙?“去去去，一邊去!”沒等我答話，同伴已不耐煩地打發(fā)了他。
不知是老人那沉重的步履和失望的表情，還是他那與環(huán)境不協(xié)調(diào)的身影將我的目光牽了去。我見他走過十幾張桌子，也沒有賣掉一張報紙，只好順原路又折回來。
我突然覺得我至少可以做到讓老人不那么失望。當(dāng)老人經(jīng)過我身邊時，我買了一份報紙，并且多給了他一些錢。老人像是打了一針興奮劑，精神一振，連連道謝地走了。
我發(fā)現(xiàn)他走得很慢。我回想起他看我們吃飯的目光，一下子意識到老人也許一天都沒有吃飯。于是一種強烈的負罪感涌上心頭：如果那么多金錢在揮霍，卻不讓一個老人吃飽;那么多粗壯的胳膊在揮動，卻沒有一只友善地伸向老人，那么人類的良知都哪兒去了?那么人類的青春和財富豈不是一種罪過?
我將老人帶到另一張桌旁，為他要了一碗肉絲面和一盤炒雞蛋。從交談中得知，他是千里迢迢來海南找兒子的。兒子兩年前就來海南的，先有信，后來音信杳無了。他到海南才知道兒子打工的那家公司已不存在了。兒子找不著又沒了盤纏，這才經(jīng)人介紹賣起了報紙。
老人將飯菜吃得干干凈凈，連湯都沒剩;但又吃得很矜持，看得出他在努力維持著自尊。他再三聲明自己是好人，并掏出證件讓我看，同時也毫不掩飾自己對我的感激。當(dāng)?shù)弥枳≡谝晃粬|北老鄉(xiāng)的房子的過道，過幾天那位老鄉(xiāng)一走，他就無處棲身時，我不知道該怎么辦了?？紤]再三，我將僅剩下的幾十元錢掏給了他，資助他買車票返回家鄉(xiāng)，同時又送他一張名片，告訴他萬不得已時可以來找我。
幾天后，我從街上回宿舍，經(jīng)過五樓的辦公室時，見一位老頭穿戴整齊，拘謹不安地坐在沙發(fā)上，好像在等誰。等我回到七樓宿舍時，有人帶那人來，說是找我的，已等了好半天了。
“找我?”還沒等我反應(yīng)過來，“好大姐，可找到您了。”啊!原來是那賣報的老人，也難怪我沒認出來，他理了發(fā)，修了面。
我看著老人手里拎的大尼龍袋便什么都明白了。他，是無處可去，投奔我來了?？蛇@是單位呀，別說沒空房就是有也不會隨便讓生人住，更何況類似的事情有過，結(jié)果是天怨人怒?？梢豢蠢项^難成這樣，我只好硬著頭皮再試試去和領(lǐng)導(dǎo)商量，可想而知，我沒有理由讓大家相信他是一個從街上撿來的老頭兒。
我對老人滿懷愧疚不僅是因為我無法讓他安身，更因為我無法讓人們相信他不是騙子。我惟一能做的就是從有限的工資中抽出120元錢給他。
晚上同事對我的“批判”異常激烈，因為我屢教不改地受騙。但我堅持“癡心不改”，因為我認定世上還是好人多，認定那老人不會騙我。
又過了十幾天，正在午睡的我，被一陣推推搡搡聲吵醒，隱約聽到有人在哀求，又聽同室的人邊關(guān)門邊說：“您還有完沒完，說了她不在，還要來羅嗦……”我的直覺告訴我一定是找我的，而且是那位老人。于是我一躍而起，大聲地說：“我在!我在……”
果然是那位老人，他正失望地往樓下走，見我跑了出來，又驚又喜淚水頓時涌了出來。“好了，好了，這下可好了，總算見到您了，俺明天就要回去，見不到您心里不知咋難過哩。”老人激動不已，接著顛三倒四地說：“大好人，您那名片我貼心窩揣著哩;回家要供起來，讓子孫后代都念著您哩!”我為老人高興，問老人還有什么事沒有。老人說：“沒有了，沒有了。”說著就往外走，又悄悄將一個紙包放到桌子上。
我心跳加快地意識到了那是什么，但我又不敢當(dāng)老人的面將紙包打開，怕萬一不是讓他難堪。但我又無法不立即打開，因為這對我一生的信仰是個至關(guān)重要的驗證。于是趁老人轉(zhuǎn)身時，我便迫不及待地打開紙包，果真是錢，10元一張的一沓，共200元。我差點兒跳起來，要對所有人高呼：我是對的!我奔下樓去追老人，可老人已經(jīng)消失在了滾滾人流中。
1、下面兩個“涌”字，表達的對象不同，深藏韻味也有異。請加以品析。
?、儆谑且环N強烈的負罪感涌上心頭……
②他正失望地往樓下走，見我跑了出來，又驚又喜淚水頓時涌了出來。
2、聯(lián)系全文，想一想：“但我又無法不立即打開，因為這對我一生的信仰是個至關(guān)重要的驗證”一句中，“我一生的信仰”指的是什么?(可用文中的原話作答)
3、讀一讀下面的文字，說說畫線句子的潛臺詞是什么?
“可這是單位呀，別說沒空房，就是有也不會隨便讓生人住，更何況類似的事情有過，結(jié)果是天怨人怒。”
4、文中“我”幫助賣報老人的幾件事，浸透著一種人文關(guān)懷。請你用簡明的語言加以整合。
①
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④
5、選出以下理解、分析不當(dāng)?shù)膬身? )
A、本文從整體上看，采用的是回憶的筆調(diào);在具體敘寫時，按時間先后推進，如“一個傍晚”“幾天后”“又過了十幾天”等時間詞顯示了行文的脈絡(luò)。
B、文章在講述賣報老人的故事時，巧妙地用了對比、襯托之筆，如同伴將老人不耐煩的打發(fā)，同事對“我”資助老人異常激烈的“批判”，還有室友對老人求見的阻止，大大增添了表達效果。
C、“我”送給老人名片，是給困境中的老人提供求助的方式;老人“揣”名片、還要“供”名片，體現(xiàn)了他愛稀奇、圖新鮮的特點。
D、“我一躍而起，大聲地說：‘我在!我在……’”“我為老人高興”“我心跳加快地意識到了那是什么……”“我差點兒跳起來”這些句子表達的意思是一致的：“我”為老人的誠實、守信而喜，而樂。
E、文中“我”慷慨地幫助賣報老人，顯示出“我”對弱者深摯的關(guān)愛，這在相對冷漠、防范心重的現(xiàn)實社會里顯得很可貴;而老人依靠自己的勞動回報資助過自己的人，打造誠信的人格，更令人肅然起敬。
【訓(xùn)練二】抓關(guān)鍵句咀嚼意理
讀文章，亦如品味生活。
好的文章，或樸實無華，或清新明麗，或睿智哲理，總能給人以美感，給人以啟迪。但文章中的這些美，需要我們有慧眼慧心才能發(fā)現(xiàn)、感受得到。那么，我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)美、感受美呢?——可以說，抓住關(guān)鍵句，就找到了解讀文本、品味文意的金鑰匙。
這里所說的關(guān)鍵句是指有助于引導(dǎo)讀者深入作品情境、獲得獨特感情的語句。它可以是生動形象、極富表現(xiàn)力和感染力的描寫句，也可以是含蓄雋永、能啟人深思催人警醒的議論抒情句。認真品味這些語句的作用和內(nèi)涵，就能體會到文章的美，領(lǐng)會作者的情感傾向。
賞析精妙描寫句。一篇流光溢彩的記敘文，往往有許多遣詞精妙、修辭精美的語句。找出這些語句，或從用詞的角度，或從修辭的角度，或從句式的角度加以品析，理解其特色，明確其作用，就能讓我們不僅享受到豐富的語言大餐，而且能深刻地了解作者的情感。如《山核桃》就是一篇在修辭、遣詞上都極有特色的文章。而實際上對山核桃的這些充滿情趣的描寫就體現(xiàn)了作者對山核桃的喜愛之情。
品味意味深長句。文段中有些句子含蓄雋永、意味深長。如看似以矛盾的特殊句、直抒胸臆的抒情句、啟人深思的哲理句等等，它們往往是言在此而意居彼。如《心的高原》中的最后一句話和《冬季小語》中的線索句“冬季是沉思孕育的季節(jié)”就是這類意味深長的句子。
(六)山 核 桃
忘記是哪天，媽媽帶回了它們。即使在陽光下，它們也是極其的死氣沉沉，在那些美麗的堅果中，它們像是坐在舞廳里看書的書呆子。我輕蔑地瞥了一眼，去看其它那些閃光的堅果。于是，它們就一直呆在一個陰沉沉的角落里終日與黑暗做伴，靜候著出頭之日。終于，有一天，當(dāng)這群核桃看到別的堅果因為死皮賴臉而把人牙齒弄疼時，它們很開心地笑了，為它們薄薄的只用互相擠壓就能弄開的面殼而笑。那笑竟是那么的好看，那么的溫柔，像靦腆的流動的春水。我第一次驚奇了，因為那笑，因為那殼，還因為核桃那白嫩嫩的香肉。
所以，它們成了我們?nèi)彝盹埖难永m(xù)。
沒過幾天，核桃們的位置又向我的心靈挨近了一大步。是因為一個游戲。
這是一種挺酷的手指游戲，有點像雜耍，但比雜耍簡單、容易。是用兩個小東西放在一只手里向上換拋，拋的多少、快慢無限制，但拋得越多越快就越炫越有意思。但用來拋的東西怎么找?用象棋嗎?象棋是一整副，如果拋丟了怎么辦?而且象棋又是扁的，拿起來不方便。用紙吧?紙?zhí)浱p了，拋不起來的。那用橡皮泥吧!輕重正好，可太容易變形!那用什么呢?我托著下巴，用靜靜的眼睛對核桃展示我苛刻的要求：要圓的，最好表面凹凸不平……咦，這不是我要尋找的對象嗎?我笑了，順手抓起兩個來，向空中拋去，輕輕的，但落得很穩(wěn)，看來，它們已經(jīng)合格了!用手把它們捧到陽光下，滿滿一籃核桃散發(fā)著褐色的溫馨，像是一籃圓圓的跳動著的生命。我覺得它們不像剛開始那么難看了，或許我已經(jīng)接納了它們?
那籃核桃歡笑著跳躍著伴我走過短短的幾個月，它們更讓我感到跳躍后面靜靜的肅穆。
可就在前些天，爸爸的一個同事的女兒一股腦兒地兜走了它們。于是，餐桌底層原來放核桃的小托盤里擺上了白色的胖嘟嘟的開心果。開心果總顯得懶洋洋的，像是些胖少爺，沒有那種跳躍著的生命了，更沒有那種肅穆了，我才意識到那些核桃對于我是珍貴的回憶。
(選自《美文》2002年9期)
1、文章說“那籃核桃歡笑著跳躍著伴我走過短短的幾個月”，怎樣理解這句話的“歡笑著”“跳躍著”?
2、請說明“沒過幾天，核桃們的位置又向我的心靈挨近了一大步。是因為一個游戲。”這句話在全文結(jié)構(gòu)上的作用。
3、文章結(jié)尾寫到“白色的胖嘟嘟的開心果”有何用意?
4、文章采用“欲揚先抑”的手法寫山核桃給我的印象，表達了一種什么感情?從哪些語句可以看出?
5、文章的語言生動、形象，極具特色。試舉一例加以品析。
語文速讀訓(xùn)練方法
閱讀是一種復(fù)雜的心理活動。良好的心理素質(zhì)，是速讀的重要前提。用心理學(xué)原理研究閱讀行為可知:閱讀的過程是讀者感知、記憶、想象、思維、注意等一系列心理活動的過程?？焖匍喿x，則更是一種復(fù)雜的心智活動，它除了要求人們以更快的速度感知、記憶、想象、理解外，更要求閱讀時能高度集中注意，專注于閱讀，全身心地投入閱讀。只有具備了這種良好的心理素質(zhì)，才可能出現(xiàn)高效率的閱讀。訓(xùn)練學(xué)生速讀首先就要遵循這些心理學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生速讀的良好心態(tài)。
速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更快得驚人:日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明:學(xué)生閱讀效率一般可提高4-5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣:通過訓(xùn)練，才能提高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。
提倡語文速讀的出發(fā)點是提高中語教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會的需求。時代飛速發(fā)展，快速閱讀應(yīng)運而生?？焖匍喿x集生理學(xué)、心理學(xué)、語言文字學(xué)、現(xiàn)代閱讀學(xué)等相關(guān)學(xué)科原理于一體，實質(zhì)是一門高效閱讀學(xué)。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學(xué)生篩選信息的能力，迅速擴大其知識面。為此，有人還稱:“速讀是語文教育的高科技”。
速讀訓(xùn)練的具體步驟如下:
首先注重速讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練。至少包括兩點:
(1)現(xiàn)代閱讀觀的樹立;
(2)良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。
“賞析文章、借鑒寫法”，是過去閱讀教學(xué)的主要目的;“書讀百遍、其義自見”，是我們讀書的千古祖訓(xùn);“咬文嚼字、慢咀細嚼”，是我國語文的傳統(tǒng)教法。時代在奔馳前進，我們讀書的觀念也必須迅速改變。正如章熊同志所說:“現(xiàn)代社會，節(jié)奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應(yīng)該跳出‘文章賞析’的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。”閱讀觀念的更新，十分有利于良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是兩種意識(求快意識、競爭意識)，三個設(shè)法(設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切)。有了這種“心態(tài)”，凡速讀就能專心致志，全身心地投入，因而讀得快、理解深、記憶牢。這種良好的“心態(tài)”，還指:凡讀書，就能根據(jù)讀物內(nèi)容與閱讀目的選用不同的讀書方法，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)粗則粗，當(dāng)細則細，一遍下來，基本解決問題。良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成，是我們速讀訓(xùn)練“四級臺階”的基礎(chǔ)工程，不僅要首先抓，而且要貫穿“四級臺階”的始終。主要辦法，除了用現(xiàn)代閱讀觀武裝其頭腦，讓其樹立強烈的時效觀念外，就是“計時速讀”訓(xùn)練。因為計時、限時，讀者緊迫感必然陡增;因為“計時速讀”追求的目標(biāo)是:讀速與理解率的同步上升，所以其閱讀效率必能迅速提高。
其次注重速讀的生理機能訓(xùn)練。這里指的“生理機能”訓(xùn)練主要有以下三方面:
(1)注意力的集中、轉(zhuǎn)移與分配的訓(xùn)練;
(2)右腦圖式認識功能與記憶功能的開掘;
(3)視覺機能的訓(xùn)練。
這三項訓(xùn)練，主要安排在第一、二學(xué)期的課外進行。第一學(xué)期，著重訓(xùn)練注意力的集中、轉(zhuǎn)移與分配，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息所需要的高度專注的心理與快速判斷、快速檢索、快速記憶的能力。為此，我們利用“舒爾特表”作教具，組織學(xué)生在課外作“定向搜索”與“強記數(shù)字”的練習(xí)。每天二、三次，每次幾分鐘，教師每周花幾分鐘作一、二次檢查督促即可，更多的是組織學(xué)生自練互測。至于右腦功能的開掘與視覺機能的訓(xùn)練，則主要放在第二學(xué)期進行。據(jù)腦科學(xué)研究的最新成果表明，平時的閱讀，更多偏重左腦，而在快速閱讀中，右腦的圖式認識功能與記憶功能則可發(fā)揮奇特的功效。為此，我們設(shè)計了一系列有利于開掘和鍛煉右腦上述兩大功能的訓(xùn)練辦法，以充分發(fā)揮其巨大潛力，提高速讀水平。人們的視覺機能，尤其是廣闊的視讀野、較高的眼腦直映水平，更是快速閱讀須臾不能離開的生理基礎(chǔ)。
再次注重速讀的基本功訓(xùn)練。這種基本功的訓(xùn)練主要是幫助學(xué)生熟練地掌握速讀的各種技能技巧:
(1)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度，直到練好“眼腦直映的基本功;
(2)擴大視讀野，提高整體認讀的能力;
(3)減少回視、準(zhǔn)確掃視，提高讀速;
(4)掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升;
(5)學(xué)會跳讀、預(yù)讀、獵讀與直讀，并每天用于課外廣泛掃描，涉取大量的知識與信息;
(6)運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。
上述技巧的訓(xùn)練，重在初中，貴在過手，務(wù)求扎實，這是我們組織速讀基本功訓(xùn)練的基本觀點。
最后就是注重速讀的綜合能力訓(xùn)練。訓(xùn)練的主要方式，是利用“條孔”教具，開展“面式閱讀”訓(xùn)練;訓(xùn)練的直接目標(biāo)，是培養(yǎng)“一目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力。點式閱讀，以字、詞為認知單位;線式閱讀，以句或句群為認知單位;面式閱讀，以數(shù)行或整個頁幅為認知單位，前兩者的視線運行方向由左而右，獨有面式閱讀是由上而下沿著書頁的中線作垂直運動?？梢?，這是難度最大、速度最快的一種高效閱讀方式。實驗證明，只要前三級臺階步步穩(wěn)妥，這種“一目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力的培養(yǎng)，也不太難。
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