對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。不僅鍛造學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且能增強(qiáng)學(xué)生融入生活上的多姿多彩。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課怎樣變得有趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　小學(xué)語(yǔ)文課怎樣變得有趣

　　一、營(yíng)造好的課堂氛圍，有助于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　課堂氛圍是一種能夠讓學(xué)生切身感受、體驗(yàn)的環(huán)境體驗(yàn)。在不同環(huán)境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的欲望。教師在教學(xué)中若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。教師在這樣的課堂中教學(xué)獲得的教學(xué)成就感是巨大的，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，能夠更加積極主動(dòng)地去思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在這樣的課堂上獲得的知識(shí)、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學(xué)的課堂達(dá)到這樣的效果，那么就要投其所好，選擇學(xué)生喜歡接受的教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)。

　　在教學(xué)的起初階段就吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師再在自己的教學(xué)中加入一些趣味的教學(xué)方式，這樣就能很好的征服小學(xué)生，讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在反復(fù)的教學(xué)試驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的學(xué)生都愛游戲，在游戲的教學(xué)中，他們會(huì)很享受地接受知識(shí)，同時(shí)在游戲教學(xué)中，課堂氛圍能夠被營(yíng)造的相當(dāng)適合教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)?？偠灾W(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于教師的激情教學(xué)以及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多向化思考的思維模式

　　語(yǔ)文知識(shí)本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無趣、死板的學(xué)科，但是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師都將知識(shí)固定化，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成了定向思考的思維方式。雖然這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)較為滿意的考試成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)階段的學(xué)生，有著發(fā)散的思維，教師只需加以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生通過自己的思考去獲取答案。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我提倡教師采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，因?yàn)樵谟螒蚪虒W(xué)的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學(xué)生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性;另一方面可以打破學(xué)生對(duì)問題定向思考的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生從多角度，多方面的去看待一個(gè)問題。因?yàn)橛螒蜻^程中，游戲規(guī)則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況，對(duì)游戲的規(guī)則及相關(guān)信息做一定的改進(jìn)，讓學(xué)生在游戲教學(xué)課堂中能夠?qū)W到更加全面思考問題的思維模式。

　　三、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展

　　動(dòng)手能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一。我們?cè)谠S多已有的教學(xué)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成就，但是他們的動(dòng)手實(shí)踐能力幾乎為零，想必這樣的學(xué)生在畢業(yè)之后也很難在社會(huì)上生存下去。動(dòng)手實(shí)踐的能力是在不斷的實(shí)踐中積累、鍛煉、總結(jié)出來的。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的良好階段，在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，同時(shí)還能讓學(xué)生在看待某些問題時(shí)更加深入。除此之外，學(xué)生的身體也能得到鍛煉，因?yàn)閷W(xué)生在參與游戲的過程中總是會(huì)先經(jīng)過思考，再采取實(shí)際行動(dòng)的。因而學(xué)生在采取實(shí)際行動(dòng)時(shí)便可以鍛煉到自己的身體，同時(shí)還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學(xué)生的大腦接受到外界的刺激，大腦經(jīng)過一定的分析，對(duì)刺激做出相關(guān)反應(yīng)的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助于學(xué)生今后對(duì)問題的思考分析。

　　四、多利用夸張的表情和手勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的興趣

　　布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語(yǔ)，開展了“歇后語(yǔ)大賽”活動(dòng)?；顒?dòng)中，好幾個(gè)同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語(yǔ)。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語(yǔ)，有的還找來了厚厚的《歇后語(yǔ)大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語(yǔ)大賽”、“個(gè)人技能競(jìng)賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競(jìng)賽”、“小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等。這些豐富多彩的活動(dòng)既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　所謂表情，就是指從面部的變化上表達(dá)內(nèi)心的思想情感。一個(gè)人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對(duì)于低年級(jí)孩子的興趣激發(fā)上，要運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言。教師在課堂上常用的表情語(yǔ)言包括：微笑、氣憤、嚴(yán)肅、莊重等，這些表情，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表情語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生以身臨其境的感覺，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。所謂手勢(shì)，就是指表示意思時(shí)用手做的姿態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)中為不斷提高學(xué)生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學(xué)生等，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，細(xì)心揣摩體態(tài)語(yǔ)言。只有這樣，教師才有可能成為講臺(tái)上的“表演藝術(shù)家”，才會(huì)吸引到學(xué)生。

　　如何讓小學(xué)語(yǔ)文變得有趣

　　一、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍

　　多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設(shè)備可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動(dòng)的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識(shí)變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是方便學(xué)生理解的。小學(xué)階段的學(xué)生感性思維占主要地位，他們對(duì)感性內(nèi)容的接受更容易，對(duì)這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)自然景色的課文時(shí)，可以找一些關(guān)于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這些氣候的感受，說說這個(gè)季節(jié)出現(xiàn)的獨(dú)有的特色;在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文時(shí)，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一件樂事而不是一種任務(wù)。

　　二、讓生活走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文與實(shí)踐相結(jié)合

　　語(yǔ)文來源于生活，生活處處是語(yǔ)文。小學(xué)階段在課本中學(xué)的內(nèi)容大多與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，將生活融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文與生活的關(guān)系非常密切，也通過融入生活中學(xué)生可以理解的、經(jīng)常接觸的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

　　如，在學(xué)完拼音后，教師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預(yù)報(bào)，用拼音完成播報(bào)稿件的寫作，提高學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)一些描寫名勝古跡的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語(yǔ)文課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在生活中，不是距離他們遙遠(yuǎn)的知識(shí)。與生活結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，生活就是最好的語(yǔ)文教師，學(xué)生說話、做事或者其他一些行為活動(dòng)，都離不開語(yǔ)文。讓生活進(jìn)入語(yǔ)文，學(xué)生自然也就明白語(yǔ)文對(duì)生活的意義和價(jià)值，內(nèi)心就會(huì)自然而然地認(rèn)定：必須學(xué)好語(yǔ)文。

　　三、采用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　合作學(xué)習(xí)最重要的是兩種方式：教師與學(xué)生的合作;學(xué)生與學(xué)生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語(yǔ)文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學(xué)生聽課，教師提問，學(xué)生回答，這就是最簡(jiǎn)單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來說，他們自己合作可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。如，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，容易浪費(fèi)課堂時(shí)間等。

　　但教師更應(yīng)該注意到，小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)，自己研究，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)更有幫助，對(duì)他們能力的培養(yǎng)也會(huì)更有幫助。在這個(gè)過程中，教師不是完全放手的，應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問題，引導(dǎo)他們尋找答案，當(dāng)然也要給學(xué)生最大的自主權(quán)，讓他們可以運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。

　　四、因材施教，多種教學(xué)方法并行

　　教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活使用，如，年紀(jì)較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定游戲場(chǎng)景，將課本中的內(nèi)容融入到游戲中，讓寓教于樂成為可能;對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該注意向更高年級(jí)的教育教學(xué)銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應(yīng)該松一松了，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對(duì)語(yǔ)文的教育也應(yīng)該更有深度，從單純的感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化的理性教育。語(yǔ)文是陶冶情感的重要學(xué)科，小學(xué)生可以通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，了解更多自己在生活中不曾注意的內(nèi)容，可以通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)搭建溝通其他學(xué)科的橋梁。

　　怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課變得有趣

　　一、要建立平等、和諧的師生關(guān)系

　　在教學(xué)過程中，最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。課前，教師應(yīng)先建立一個(gè)積極的課堂環(huán)境，讓他們有心靈自由?！靶撵`自由”是“自主學(xué)習(xí)”的前提，它要求教師放下架子，把微笑、鼓勵(lì)、情趣帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生敢想、敢議、敢做，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。這樣，消除了學(xué)生的緊張感和顧慮，使學(xué)生有情緒上的安全感。課堂中，要構(gòu)建學(xué)生自主的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵一點(diǎn)就是學(xué)生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)展示自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主體能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，才會(huì)以良好的心理狀態(tài)迎接他們面臨的各種挑戰(zhàn)。此外，教師還要充分尊重和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。只有這樣，學(xué)生才能沒有壓力和負(fù)擔(dān)，充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　如教學(xué)《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可先用高低輕重的語(yǔ)音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)描述：此時(shí)此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長(zhǎng)鶯飛，春意盎然。這陽(yáng)春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節(jié)，是百花爭(zhēng)艷聚會(huì)的季節(jié)，當(dāng)那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤(rùn)著大地的時(shí)候，這更是一個(gè)植樹造林、綠化地球的季節(jié)。那同學(xué)們有沒有植過樹呢?在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生在情境中讀書：鄉(xiāng)郊野外那清新的泥土氣息，同學(xué)們手中丁當(dāng)碰撞的勞動(dòng)工具，無不給我們的大自然送去了第一聲問候，當(dāng)看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土縫隙時(shí)，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維，愉悅了學(xué)生情感，使學(xué)生讀得入情入境。

　　三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣

　　良好的開端是成功的一半。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。如在教學(xué)《墨梅》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀王冕畫展的情境，并設(shè)計(jì)三個(gè)問題：①“王冕畫的是哪兒的梅花?”學(xué)生或以王冕的身份引用詩(shī)句“吳家洗硯池頭樹”作答，或以教師身份講解這句話的意思來作答。

　?、凇八嫷拿坊ㄔ谏噬嫌惺裁刺攸c(diǎn)?”學(xué)生很自然就理解了“朵朵花開淡墨痕”的意思，且回答的都是經(jīng)過內(nèi)化后的自己的語(yǔ)言，交流是自由的，不受形式的拘束。③“為什么不給梅花上點(diǎn)顏色呢?不是會(huì)更好看嗎?”反向的、激將法式的提問，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大家發(fā)言踴躍，課堂氣氛異?；钴S，在爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生體會(huì)了梅花“樸素淡雅、貞潔自守”的可貴品質(zhì)。整個(gè)古詩(shī)的教學(xué)過程中沒有生硬的詩(shī)句的翻譯理解，但學(xué)生卻個(gè)個(gè)掌握了這首詩(shī)的意思及內(nèi)在含義，學(xué)得輕松愉悅、活潑而富有情趣。

　　四、創(chuàng)造想像空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　美國(guó)著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測(cè)和預(yù)料，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的這種想想力就是一種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，教師可根據(jù)課文景美、情美的特點(diǎn)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字引發(fā)學(xué)生在情景中體會(huì)、想像、感悟課文的語(yǔ)言美。“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰……”在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，注意讓其捕捉內(nèi)心的感受，再把自己的感受說給同學(xué)聽：讀了文章，我想像到，那籬笆小院里一定長(zhǎng)著很多的野草、野花，白天我在小院里采花捉蟲，在樹下掏知了，晚上在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小院里……

　　五、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)

　　蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹慕虒W(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，會(huì)呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個(gè)課堂。例如，著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生讀這句話時(shí)聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴灑點(diǎn)兒?！蓖瑢W(xué)們都笑了，該同學(xué)也會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀要高明得多。古人就很重視”引笑時(shí)機(jī)“，因?yàn)樗怯哪瑱C(jī)智是否奏效的關(guān)鍵。正如相聲藝術(shù)一樣，“包袱”要抖在最關(guān)鍵處。這一點(diǎn)在教學(xué)中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生享受到了教學(xué)機(jī)智的幽默美。

　　六、激勵(lì)成功，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

　　馬斯洛關(guān)于人的需要理論告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的需求。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生往往更渴望老師的關(guān)心，而作為九十年代出生的學(xué)生，則更加在乎教師的對(duì)他尊重和喜愛。因此，教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，撥動(dòng)愉悅的琴弦，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的愿望。如在作文批改中，教師可嘗試用高分激勵(lì)的方法(即使不夠理想的作文，也不打低分)，不看重與他人的比較，而在乎學(xué)生本人每次的進(jìn)步。教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要特別注意找他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以熱情的鼓勵(lì)，從而保護(hù)他們寫作的積極性;而對(duì)于比較優(yōu)秀的習(xí)作，成績(jī)可以一律為“A”，并打印出來讓全班欣賞。這樣一來，無論是差生還是優(yōu)生，都能充分享受到成功的歡樂。

　　如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣

　　一、開展有趣的朗讀活動(dòng)

　　語(yǔ)文的文學(xué)性注定了語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。語(yǔ)文課堂離開語(yǔ)言，就像魚離開水，花兒離開陽(yáng)光，語(yǔ)文教學(xué)就失去了應(yīng)有的特色。而要研習(xí)語(yǔ)言，朗讀先行。因?yàn)槔首x不僅是一種再創(chuàng)造活動(dòng)，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美，而且是提高學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場(chǎng)面，足見朗讀備受青睞。

　　首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個(gè)學(xué)生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個(gè)內(nèi)向?qū)W生站起來背朝講臺(tái)一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調(diào)到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉(zhuǎn)變的未來。第二天朗讀時(shí)，他們表現(xiàn)相當(dāng)積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信;少了被動(dòng)，多了主動(dòng)。這種方法讓許多學(xué)生感到了朗讀的趣味性。有時(shí)學(xué)生朗讀完畢，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧，并給予鼓勵(lì)。學(xué)生在自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可和贊同時(shí)，有如沐春風(fēng)之感，會(huì)悄悄愛上朗讀。

　　其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍?jiān)诟呱脚c白云之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學(xué)生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學(xué)生總感覺有雙眼睛在關(guān)注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調(diào)動(dòng)全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對(duì)話，也在用感動(dòng)自己的方式感動(dòng)別人。此時(shí)自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個(gè)課堂，早已生機(jī)勃勃，春色滿園。

　　如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會(huì)書聲瑯瑯，死水般的課堂定會(huì)春意盎然，三緘其口的學(xué)生定會(huì)愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學(xué)生就已走近文本，愛上語(yǔ)文了。