數學教學方法及措施
傳統的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。下面是小編整理分享的數學教學的方法及措施，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1數學教學的方法及措施
1. 創(chuàng)設合適的教學情境。小學生認知事物還處于感性認識階段，對抽象的數學知識沒有動態(tài)的認識，致使學生感到數學知識難以理解。因此，在教學過程中教師要充分了解學生的學習需求，積極為學生搭建自由發(fā)揮的學習的平臺，通過創(chuàng)設合適的教學情境，使學生對知識有感性的認識。通過創(chuàng)設合適的教學情境，在培養(yǎng)學生興趣的同時，還能幫助學生更好地理解所學知識，對所學知識有全面系統的認識，從而收到事半功倍的教學效果。
2. 加強師生間的交流互動。在教學過程中，師生及學生間的互動交流至關重要，通過師生間的交流，便于教師了解學生的學習基礎、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學生的實際情況合理安排教學進度，有針對性地學習教學中的重點和難點問題，從而提高教學效率。同時加強學生間的交流，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地投入到學習中，還能增強學生間的團結，培養(yǎng)學生的協作精神。
3. 把理論教學與實踐結合起來。由于小學生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數學知識，教師可以針對小學生對身邊事物感興趣的特點，把學生熟知的事和教學聯系起來，使學生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。把抽象的數學知識具體化，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中掌握數學知識、探索數學規(guī)律。
4. 加強知識間的聯系和銜接。學生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數學知識的關聯性比較強，前面所學的知識往往是為后面的學習打基礎的。因此在教學過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過復習舊知識導入新知識，在學習新知識的同時應用舊知識，這樣才能加強知識的聯系，從而突出重點、突破難點。在學習數學知識的同時，教師還要把與教學內容相關的其他學科知識引入到數學課堂上，以便學生更好地理解數學知識，這樣在學生掌握數學知識的同時，還增加了學生的知識量，拓寬了學生的知識面，有利于促進學生的全面發(fā)展。
2小學數學有效課堂教學方法
在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識。
學會與人共處，學會合作，學會交流。是生活在信息社會的人應具備的基本素質，我們要在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能自主探索，主動獲取知識。
我在課堂教學中進行小組合作學習的探討，使學生在課堂上進行討論交流。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色，學生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，并且我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一。然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現，互教互學，共同提高。教學過程既是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。
強調發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發(fā)現和探索
傳統的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他，”布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現法”，強調“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去?！?/p>
會議曾提出這個問題，強調在教學時要通過各種活動，如畫圖、操作、制做、調查、收集周圍環(huán)境的數字材料等，來組織教學，美國的八十年代《行動計劃》中強調，要鼓勵學生提問、實驗、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯小學數學教學法中也提倡采用多種多樣的教學活動和組織形式，并認為這樣可為培養(yǎng)兒童的認識能力創(chuàng)造條件。在教學中注重提高實際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識時，要讓學生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環(huán)境的幾何圖形。還強調教應用題要結合兒童的活動，如公益勞動、旅行和其他活動收集編應用題的材料。指出解應用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應用題的解法，而是把所獲得的理論知識應用于實踐。同時也指出，傳統的教法一直到現在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用專門編的所謂“典型”應用題，使兒童死記各種類型應用題的解法，不可能保證學生達到現代條件下所要求的數學知識水平。
3引導學生學習數學的方法
運用多媒體教學，讓數學課堂豐富起來
在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數學知識由抽象轉直觀的美妙······運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數學學習，這樣可以使學生在短時間內獲得較真切的認識，留下深刻的印象。
如在教學北師大教材第一冊“整理房間”一課，我利用多媒體呈現小明堆得亂七八糟的房間，讓學生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學生充分發(fā)表意見后，我根據學生的意見將房間整理好，并用多媒體呈現出來，兩者一對比，學生馬上就體會到分類整理的好處，對于接著學習分類知識興趣一下就來了，學生學習熱情高漲，積極投入。又如教學北師大教材第二冊七巧板一課，我從網上下載了《守株待兔》的動畫片讓學生觀看，再用七巧板將故事拼出，教室里馬上就沸騰了，學生們躍躍欲試，我讓學生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫，結果這節(jié)課學生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結束時，我利用多媒體將學生的作品展示出來，讓學生充分體驗成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術的優(yōu)勢，點燃學生的創(chuàng)新火花，激活學生的創(chuàng)造欲望，讓學生主動投入到學習中去、主動參與學習活動，收到了事半功倍的效果。
關心學生，培養(yǎng)學習興趣
事實證明，在教育教學中鼓勵與微笑比嚴厲的批評與呵斥要管用的多。了解學生與學生交朋友，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生學習興趣的重要方法。
學生雖然年齡小，可他們是有自己獨立思想的。老師說的每一句話，做的每一件事，對他的批評或表揚，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會表現出不滿來。平時課上我很注意，很少盲目的批評一個同學，即使批評了過后一定找他們談心，曉之以理，學生自然易于接受。如果發(fā)現有一段時間表現不好的同學，我就想方設法和他們多溝通。這樣學生有什么事情也樂意和我說，我和學生的關系也越來越好了。
4營造小學數學課堂氛圍
創(chuàng)設情境教學挖掘潛在智慧
小學低年級課堂上，元、角、分的認識十分困難，不是因為數字大，而是因為生活中不常用，學生心目中沒有角和分的生活實例。一般情況下，教師用元、十元、百元、千元"十"進位的情況類推，一言帶過，學生似懂非懂。其實，數學教師要有較真的勁頭，把元、角、分面值的錢幣拿出來，讓學生親身體驗，掌握起來就輕而易舉了。數學教師拿著"分幣"，用形象化語言為學生找問題、作輔導。
把知識融進生活，打開"分、角、元"換算思路，深究作業(yè)盲區(qū)提升感知，這也是數學即生活、數學來源于生活的一個縮影。生活中用到角和分的情況太少了，加上市面流通的紙幣已沒了分幣，一年級數學在"錢幣兌換"教學中，元、角與分之間怎么來換算，學生主觀判斷的表象意識較為模糊，教師只能模糊講解，學生也是胡亂推理，思維一片混亂，沒有親身體驗的獨特感受，致使低年級孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
聯系生活培養(yǎng)學習興趣
新課程指出：讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學基本知識，聯系生活實際讓學生學習生活中有價值的數學，提高解決實際問題的能力，是小學數學課程學習的總目標。所以在數學教學中教師要根據學習目標，聯系學生生活實際，挖掘生活中的數學資源，利用學生生活中熟知的例子設計問題，讓數學走向生活。
例如：在學習"人民幣的認識"這一課中，可以讓他們從實際活動中去感知人民幣的各項功能，教師課前布置，學生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實際當中感受到人民幣的商品功能及其用途，學會人民幣運用和換算，讓學生感受到生活中處處有數學知識，處處需要數學知識。再如，學習三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學生用手拉一拉、感受一下，我還請學生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學生們通過自主探究發(fā)現：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學習與生活實際聯系起來，增強了數學教學的實踐性、生活性、實用性，讓學生感受到數學源于生活，并運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
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