做好七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但是我們可以看到人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)始的內(nèi)容好像和小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有太多的聯(lián)系了，學(xué)生一下子就變得陌生了，下面小編給大家整理了關(guān)于如何做好七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助!
1如何做好七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)
一、放慢教學(xué)進(jìn)度，等待適應(yīng)性不佳的學(xué)生
不同的學(xué)生由于悟性不同，基礎(chǔ)各異，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)適應(yīng)能力自然有強(qiáng)有弱，有的學(xué)生在這種新的內(nèi)容和授課方式的轉(zhuǎn)變中適應(yīng)得快，自然數(shù)學(xué)成績(jī)就比較的好，有的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)就落后得多，其實(shí)對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)從某種意義上說(shuō)所有的學(xué)生是站在同一起跑線上，原來(lái)的基礎(chǔ)好壞并不起決定性作用，更關(guān)鍵的是要看誰(shuí)能在新內(nèi)容和新授課方式下，適應(yīng)性更強(qiáng)。這時(shí)我的策略就是放慢教學(xué)進(jìn)度，等待那些一時(shí)半會(huì)適應(yīng)不過(guò)來(lái)的學(xué)生。但是可能有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，就是教學(xué)任務(wù)完不成，其實(shí)只要學(xué)生能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和新的授課方式，后半期適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度也是可行的。如我在七年級(jí)入學(xué)一個(gè)半月只安排學(xué)習(xí)第一章有理數(shù)的內(nèi)容，到了后面學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后適當(dāng)加快。
二、適當(dāng)回顧小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心
本來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但是我們可以看到人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)始的內(nèi)容好像和小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有太多的聯(lián)系了，學(xué)生一下子就變得陌生了，又由于更換教師，教學(xué)方式方法又不同，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和出色的學(xué)生都有些適應(yīng)不了，感到茫然，甚至特別嚴(yán)重的會(huì)感到厭學(xué)。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)盡量把初中的內(nèi)容與小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，做到讓學(xué)生感到既熟悉又新鮮，這樣學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)，有底氣，有信心，自然數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)上升。如在講有理數(shù)乘除法時(shí)我們就可以聯(lián)系到小學(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法和整數(shù)乘除，學(xué)生自然感覺(jué)到新知識(shí)和舊知識(shí)有很多聯(lián)系，不同的就是確定結(jié)果的符號(hào)。
三、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師固有的教學(xué)方式方法，初期盡量向小學(xué)教師的教學(xué)方式方法靠攏
我們都知道由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生的年齡也大些了。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)和小學(xué)教師相比最明顯的就是節(jié)奏快了，一節(jié)課容量大了，訓(xùn)練的時(shí)間少了，這樣一下子造成學(xué)生對(duì)一節(jié)課多個(gè)數(shù)學(xué)概念、多個(gè)內(nèi)容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開(kāi)始了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造就學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難，就連有些小學(xué)數(shù)學(xué)不錯(cuò)的學(xué)生也跟不上。這時(shí)我們就要在教學(xué)方式方法上與小學(xué)教師的教學(xué)方式方法靠攏，多用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)探究，教師演示點(diǎn)撥，趣味活動(dòng)，比賽獎(jiǎng)勵(lì)等小學(xué)教師經(jīng)常用到的方法去激勵(lì)學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾和觀眾。只有把小學(xué)、初中教師各自的教學(xué)方法有效的結(jié)合，做到自然過(guò)渡，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得突然，不適應(yīng)。如教學(xué)第一章數(shù)軸時(shí)，我就利用溫度計(jì)上的零度、零下和零上來(lái)說(shuō)明數(shù)軸上的原點(diǎn)、正方向、負(fù)方向。學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，更加容易接受。
2參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛(ài)參與
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，使他們學(xué)有所長(zhǎng)，更要為“學(xué)困生”創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，這樣，使全體師生共享成功的喜悅。如：在教學(xué)按比例分配的練習(xí)課上，我出示了一道題：一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是2：4：3，這個(gè)三角形中最小的一個(gè)角是( )度。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生答道：“90°2/5=36°.”答案一出，其他同學(xué)爭(zhēng)著舉手，有幾個(gè)甚至在下面暗笑。她好像意識(shí)到什么，我讓她說(shuō)理由，她卻怎么也不開(kāi)口了。
看到她窘迫的神態(tài)，我說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)腦子動(dòng)得快，很好。怎樣既快又正確，你再考慮一下，相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！奔皶r(shí)給她解圍。另一個(gè)同學(xué)講了自己的解題思路后，剛才那個(gè)同學(xué)又舉起了手，她說(shuō)：“我剛才是想用簡(jiǎn)便算法，昨天老師出了一道題：一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是l：2：3，三角形中最小的一個(gè)角是( )度。一個(gè)同學(xué)用90°l/3=30°，老師說(shuō)他算得簡(jiǎn)便，所以我剛才就這樣做了，現(xiàn)在我知道錯(cuò)在哪里了。l+2=3，昨天那個(gè)三角形是直角三角形，今天這個(gè)不是直角三角形?！蔽矣肿穯?wèn)了一句：“題目中哪個(gè)數(shù)字改一下，就可以用你的方法做了?”“4改成5。”她回答說(shuō)?？梢?jiàn)，這個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還是很好的，她第一次說(shuō)錯(cuò)了，如果我不問(wèn)青紅皂白地訓(xùn)她一頓，不僅不能使學(xué)生自己主動(dòng)探究錯(cuò)誤的原因，尋找正確的答案，也嚴(yán)重挫傷了她主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)成功的體驗(yàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，理想和信念的形成以及人格的養(yǎng)成，還有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以更高的熱情，不懈地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，再去體驗(yàn)更大的成功。
建立良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代人本心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)指出，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進(jìn)行教學(xué)的首要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛創(chuàng)設(shè)，又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很多途徑，建立良好的師生關(guān)系是比較有效的途徑之一。學(xué)習(xí)任何科目，都是師生共同工作的合作。而真正成功的合作乃是一種愉悅的合作。保持良好的師生關(guān)系，則有利于鼓勵(lì)和維持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。
可見(jiàn)師生間的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要影響。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)這門起始學(xué)科感到新鮮，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并大都有想學(xué)好化學(xué)的心理特點(diǎn)，注意在日常的師生交往中培養(yǎng)師生感情，處處關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立起可親可敬的形象。從上第一節(jié)緒言課開(kāi)始，教師就應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科傾注滿腔熱情，通過(guò)課堂教學(xué)中的循循善誘，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，和顏悅色、親切信任的目光，使學(xué)生從中獲得喜悅、自信等情感體驗(yàn)。教師要做到平等地對(duì)待所有學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，善于多給學(xué)生積極的正強(qiáng)化，多使用“回答的很好”、“你真行”、“請(qǐng)你再想想”等語(yǔ)言給學(xué)生以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，須用一定的紀(jì)律維持，但必要的紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上，任何情況下都不應(yīng)當(dāng)靠體罰、諷刺或挖苦班上的差生來(lái)維持紀(jì)律。對(duì)一些學(xué)習(xí)上確有困難的學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)，給予他們更多的“偏愛(ài)”;教師要主動(dòng)幫助他們分析已往學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因，對(duì)他們寄予殷切的期望，讓他們從教師的關(guān)心和鼓勵(lì)中消除自卑感，重新鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。
3吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂
一、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力
良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生從“課下”引入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到較高的水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。
二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問(wèn)題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問(wèn)題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，在引入新課時(shí)，通過(guò)巧妙的設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊抓住。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10~15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練學(xué)生思維
營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.創(chuàng)設(shè)積極協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的課外環(huán)境。外部環(huán)境對(duì)任何人都會(huì)有潛移默化的作用，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們積極的去思考和探索，就要師生共同建立一種良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。創(chuàng)造寬松、友好而又協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的課外環(huán)境，使學(xué)生在一種良好的氛圍中學(xué)習(xí)，關(guān)鍵又在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。如推薦學(xué)生閱讀有趣的課外書(shū)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲、舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和一探其究竟的好奇心。如，我在上多邊形時(shí)，給學(xué)生出了這樣一道題：12棵樹(shù)要種5行，每行種3棵，應(yīng)該怎么種?學(xué)生立即開(kāi)始積極的思考起來(lái)，有的說(shuō)要把樹(shù)劈開(kāi)來(lái)種，有的說(shuō)要種成幾何形狀，有的說(shuō)這是不可能的……我發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)一個(gè)最愛(ài)“開(kāi)小差”的學(xué)生也在積極的加入討論。最后大家發(fā)現(xiàn)只要按造多邊形的形狀來(lái)種，可以有很多種.種法。
2.創(chuàng)設(shè)寬松、平等的課內(nèi)環(huán)境。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把學(xué)生從壓抑的情緒中解放出來(lái)，營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)的課堂氣氛，師生平等的討論問(wèn)題。教師與學(xué)生之間要產(chǎn)生一種親和力，消除學(xué)生的膽怯、戒備的心理。學(xué)生在心理放松的情況下，就能促使思維更加活躍。如，我在“探索勾股定理”教學(xué)中，先詢問(wèn)學(xué)生是否需要預(yù)習(xí)一會(huì)，然后請(qǐng)學(xué)生討論出我們?cè)谶@一節(jié)課中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?我隨意的出了一個(gè)求直角三角形斜邊的題目“請(qǐng)同學(xué)們算一算手中三角板的斜邊的長(zhǎng)度，你有什么辦法?”學(xué)生一下來(lái)了興趣，積極的討論起來(lái)，最后他們自己通過(guò)看書(shū)得到了三種計(jì)算方法，有人說(shuō)用尺子量，有人說(shuō)先用繩子拉直，再測(cè)量，有人說(shuō)我不用量就可以知道，是通過(guò)勾股定理來(lái)計(jì)算。我抓住這一時(shí)機(jī)，請(qǐng)他介紹什么是勾股定理，并幫助他一起講解自己的做法。我很高興的看到學(xué)生自己通過(guò)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)會(huì)了這一課的新知。
調(diào)試好溫度
1.引導(dǎo)充分感知，激發(fā)學(xué)生思維的欲望。學(xué)生獲取知識(shí)往往是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，教學(xué)中提供給學(xué)生足夠、完整的感性數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生充分感知，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)去觀察、思考，進(jìn)而逐步進(jìn)行抽象概括。如教學(xué)面積的概念：①引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里有哪些面?讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。②觀察并比較這些面的大小，使學(xué)生獲得面積“大”、“小”的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。③出示背面畫(huà)有5×3個(gè)小方格的長(zhǎng)方形與4×4個(gè)小方格的正方形紙片各一張，觀察并比較長(zhǎng)方形紙片與正方形紙片的大小。在學(xué)生兩難之間翻過(guò)兩紙片，數(shù)一數(shù)小方格的多少?得出哪張紙片大，哪張紙片小，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生頭腦中面積“大”、“小”的感性概念。④討論：如果要比較籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)的大小，怎么辦呢?⑤啟發(fā)思考并概括，得出面積的概念。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)前后既有聯(lián)系，又有發(fā)展，一環(huán)緊扣一環(huán)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中積極在新舊知識(shí)的銜接區(qū)設(shè)疑置問(wèn)，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，找尋知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并進(jìn)而將新知識(shí)的學(xué)習(xí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的順利遷移。如教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。①觀察：0.7 7; 0.67 67;0.075 75。提問(wèn)：每組數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，移動(dòng)后數(shù)的大小發(fā)生了什么變化?②15÷5=3，150÷50呢?1500÷500呢?為什么商的大小不變呢?150÷5呢?1500÷50呢?要使商不變，有什么好辦法嗎?③由15÷5=3，你能知道1.5÷0.5等于多少嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。
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