小學高段如何提高語文教學方法

　　教師在課堂教學過程中,通常用一種或幾種教學方法,通過師生和諧的雙邊活動完成課堂教學任務。那么如何提高語文教學方法?下面小編為大家?guī)砹诵W高段如何提高語文教學方法，供大家參考。

　　小學高段如何提高語文教學方法

　　一、吃透教材。

　　對于教材的把握，課前很多老師總是忽視了這點，結果導致課堂上出現一些知識性或觀點性的錯誤，他特別強調文言文和古詩詞的課前解讀。

　　二、研究優(yōu)化教法。

　　優(yōu)化教法是提高課堂實效性的重要保證。不同課型，不同的文體選擇的教法是不一樣的。像《錦瑟》與《白雪歌送武判官歸京》雖同是古詩，但所選教法不一樣。在這里，劉局長還特別談到了作文評講課的不足，他指出，高效課堂就是要學生在有效的時間里輕松獲得更多的知識。

　　三、活躍課堂。

　　劉局長說起自己曾經聽過的很多課的一個共同特征：課堂沉悶、單一。教師講得多，學生的主要任務就是聽，學得不主動，問題設計也存在一些問題。他希望老師們能努力在課堂上把學生的“精氣神”都吸引到老師身邊，讓學生都能主動參與到學習中來。在這里，他還特別講到新洲一位將英語與漫畫結合起來教學的老師。

　　四、全身心投入。

　　劉局長認為，現在一些老師在課堂上投入不夠，特別是情感上投入不到位：態(tài)勢語貧乏、表情木訥。他說，語文教師應該是表演藝術家，課上要用自己的一言一行、一顰一笑來影響學生，課上要“舍得做”。

　　五、加強交流。

　　這里的交流包括校內教師間的交流，也包括校外的交流，教師要在不斷交流之中提高自身素質。

　　六、扎實語文拓展活動。

　　他認為，提高語文教學質量，光靠課堂是遠遠不夠的，要引導學生把語文學習向課外拓展。拓展活動要做“兩化一性”，即：常態(tài)化、系列化、廣發(fā)參與性。

　　七、扎實集體備課。

　　集體備課到位了，課堂教學就會到位三分之一，集體備課不能搞形式，要切實落到實處。

　　八、關注課堂。

　　第一，教師要注重課堂管理，確保班上每一位學生都能積極參加學習;其二，教師提問的面要寬，要正對不同層次的學生設計不同問題，通過問題來引導學生主動參與到學習中來。

　　小學語文教學難點的突破方法

　　一、認真鉆研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。

　　小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。　　我感到，要把語文之路探清認明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鉆研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。

　　二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

　　課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。

　　然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。

　　比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在“子”，“云“等生字的學習中利用信息技術，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優(yōu)勢。

　　三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點

　　語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。

　　特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對于字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句。

　　在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物?這幾個小動物把葉子分別當做了什么?以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。

　　從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機用你喜歡的詞說一句。這種些都是借助多媒體來完成的。

　　我們?yōu)閷W生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上。

　　讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。