“高效課堂”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以盡可能少的時(shí)間、精力，取得盡可能好的教學(xué)效果。提高課堂效率是最有效、最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。其中，吸引學(xué)生注意力又是提高課堂效率的關(guān)鍵。為此，小編特意為老師們總結(jié)了吸引學(xué)生注意力的方法，幫助老師們更輕松愉快地教學(xué)。

　　一、影響學(xué)生注意力的因素

　　科學(xué)研究證明，造成學(xué)生注意力不集中的因素是多方面的。有社會(huì)因素、家庭因素、環(huán)境因素、學(xué)生自身的生理、病理因素，就課堂教學(xué)而言主要有：

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確目的。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的缺乏明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感不強(qiáng)，偏科傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂上注意力不集中。

　　(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。系統(tǒng)論認(rèn)為：結(jié)構(gòu)合理的整體功能大于各部分功能的相加總和，任何事物越是有序，其效能越高。而我們有些教師無(wú)視教材的區(qū)別，也不看學(xué)生的差異，只有千篇一律的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息傳遞上還未突破單一的師生之間的縱向交流模式，在教與學(xué)的關(guān)系中，沒(méi)有把握好兩者的統(tǒng)一，這樣，怎能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使之注意力始終如一的集中呢?

　　(三)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單調(diào)、呆板?，F(xiàn)在不少教師還習(xí)慣于“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中缺乏積極的以學(xué)生為中心的對(duì)話、交流，教學(xué)方式千篇一律，使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭倦情緒而產(chǎn)生不相干的思想，尋找其他事情做做。

　　(四)學(xué)生情緒波動(dòng)。老師教學(xué)中處理問(wèn)題不當(dāng)或不公等會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情緒波動(dòng)，導(dǎo)致注意力分散。如：一上課就宣布考試成績(jī)、排名次等使學(xué)生情緒特別興奮或沮喪，學(xué)生難以把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái);老師處理問(wèn)題不公正導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，受到不公待遇的學(xué)生把不滿情緒遷移到課堂上，以不聽(tīng)課或搗亂的方式加以反抗;課堂上發(fā)脾氣，忽視、歧視或?qū)δ承W(xué)習(xí)困難、能力不強(qiáng)、品德欠佳的學(xué)生指責(zé)批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)淡漠或反抗。

　　二、課堂教學(xué)中消除學(xué)生注意力分散的措施

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的分心可能是偶發(fā)的，也可能是經(jīng)常性的，教師應(yīng)及時(shí)究其原因，采取相應(yīng)的措施避免或消除這種現(xiàn)象的發(fā)生，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)。

　　(一)明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，喚起有意注意。明確學(xué)習(xí)目的是喚起和維持有意注意的一個(gè)重要條件。目的越明確，對(duì)任務(wù)的意義理解得越清楚、越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。而與完成這項(xiàng)任務(wù)有關(guān)的事物也就越能引起人們的注意。因而教師教學(xué)中既要做到“教有方向”，也要通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生“學(xué)有目標(biāo)”，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持高度的有意注意。

　　(二)善于組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種自覺(jué)的，有目的的，以一定方式組織起來(lái)的活動(dòng)，有時(shí)是很艱苦，很枯燥的，搞好它還需要靠以有意注意為主的、自覺(jué)的目的性和意志力。但如果單靠有意注意時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)引起學(xué)生心理上的疲勞，導(dǎo)致注意力分散。常言道：變則通，通則靈，如果教師此時(shí)能在教學(xué)中合理而巧妙的利用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，使教學(xué)本身變得新穎、生動(dòng)、有趣，就有利于注意力的集中和穩(wěn)定。

　　1、教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生為主的活動(dòng)。教師必須明確，學(xué)生是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的人，不是教育的工具，知識(shí)的儲(chǔ)存器。教學(xué)應(yīng)該以教材為主源，全方位、多層次的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做，想一想、問(wèn)一問(wèn)、議一議、講一講，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐證明，凡滿足一個(gè)人興趣的事物都容易成為人們注意的對(duì)象。濃厚的興趣是引起和保持青少年穩(wěn)定注意力的重要條件。作為教師應(yīng)不斷通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)，利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

　　(1)提出問(wèn)題，巧設(shè)懸念。“好奇”是學(xué)生的天性，學(xué)生都“好奇”，教師若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)有趣、有深度的教學(xué)提問(wèn)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以吸引更多學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《七根火柴時(shí)》，就可以提問(wèn);“假如你就是那位無(wú)名戰(zhàn)士，在生命垂危時(shí)，面對(duì)身上還保存的七根火柴會(huì)怎樣想?怎樣做?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)新穎的問(wèn)題情景，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在多種可能性中去分析、思考、判斷，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維等凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳水平。

　　(2)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境?；顒?dòng)的、變化的刺激物往往更能引起人們的注意，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有聲有色、圖文并茂的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、讓學(xué)生產(chǎn)生生活體驗(yàn)，是激發(fā)他們好奇心和求知欲，吸引并較好的維持注意力的有效手段。我在教《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，就用光盤(pán)播放了一段有關(guān)安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，學(xué)生立刻就被充滿著雄渾奔騰力量、奇?zhèn)グ蹴鐨鈩?shì)，激蕩著熱烈生命的生動(dòng)、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面所深深吸引。

　　(3)恰當(dāng)組織豐富多彩的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)組織豐富多樣的活動(dòng)也是吸引學(xué)生注意力的有效方式。如：演講，分角色朗讀，小型課本劇表演，小型辯論會(huì)等。

　　除此之外，還可以用優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的故事，有趣的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上播放音樂(lè)《黃河大合唱》第一、第二部，用音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生引起學(xué)生思想情感和心靈的共鳴，使學(xué)生的注意力完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　3、注重課前引入，提高學(xué)生注意力

　　一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的前幾分鐘引入對(duì)提高學(xué)生注意力是相當(dāng)有效的。在我們的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)的前十五分鐘注意力始終能較好地保持著，但二十分鐘過(guò)后，學(xué)生的注意力開(kāi)始出現(xiàn)分散。因此，課前的精彩引入對(duì)于提高學(xué)生的注意力是相當(dāng)有幫助的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的自然、新穎的導(dǎo)入方式會(huì)刺激學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，“引爆”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以促使學(xué)生的注意力達(dá)到最高點(diǎn)。

　　4、把課堂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

　　教師應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位的把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，縮短課本知識(shí)與生活知識(shí)的距離，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，從而使課堂教學(xué)更富有知識(shí)性，趣味性，生活性，大大吸引學(xué)生的注意力。

　　(三)教師應(yīng)注意形象，語(yǔ)言要有魅力。教師儀表穿戴應(yīng)莊重大方，做到精神飽滿，滿懷激情`。這樣，學(xué)生勢(shì)必就潛移默化的受到老師情緒的感染而精神振奮，情緒高漲。教師的語(yǔ)言更是吸引學(xué)生注意力的工具。教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，充滿關(guān)愛(ài)，在講課時(shí)或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，聲聲入耳，扣人心弦，力勉冗長(zhǎng)、機(jī)械的說(shuō)教，嘮叨，口頭禪，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力。

　　(四)建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力。在教學(xué)過(guò)程中，努力做到理解、寬容，尊重、信任、關(guān)愛(ài)，多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng)，使學(xué)生在心靈上、精神上得到滿足。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)的與教師合作，把注意力都投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，提高學(xué)生抗干擾能力以抵制各種不良情緒影響，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)各種環(huán)境，不管在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，任何條件下，都能盡快將注意力集中到想做的事情上來(lái)。

　　總之，學(xué)生的注意力是能夠培養(yǎng)的，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出能夠吸引學(xué)生的好方法，課堂教學(xué)便會(huì)像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力。