1. 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

　　教師提出某一問題由學(xué)生自由發(fā)言，教師不對學(xué)生的發(fā)言的正確性或標準性做任何點評的方式。該方法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和科研工作中。在職業(yè)教育中教師和學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結(jié)果。

　　例如教師根據(jù)社會熱點拋出問題，“老人摔倒要扶嗎?”讓學(xué)生集體討論這一社會現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時無形中樹立價值觀、道德觀。

　　2. 案例教學(xué)法

　　通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這一特殊情景進行描述的方法。案例教學(xué)的宗旨并不是得出最終結(jié)果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘?qū)W生的潛能，并且鍛煉學(xué)生的邏輯能力。

　　在課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對問題的認識并提高解決問題的能力另一方面可以從同學(xué)之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。

　　3. 角色扮演教學(xué)法

　　這種教學(xué)模式扎根與社會和個人兩個方面，致力于使學(xué)生分析社會情景、分析人際關(guān)系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學(xué)生充分理解書中人物。

　　例如中文系教學(xué)中有很多世界名著，如果讓學(xué)生選擇某一部小說或者名著中的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學(xué)生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學(xué)生更加熱愛課堂。

　　4. 項目教學(xué)法

　　師生通過共同實施一個完整的項目工作進行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目可以是生產(chǎn)一件具體的有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多的采用小組工作的方式及共同制定計劃，共同分工完成整個項目。

　　在許多情況下參加參加項目教學(xué)小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同專業(yè)、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以共同合作發(fā)明某一種或某一類專利。

　　5. 理論實踐一體式教學(xué)法

　　師生共同在實訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室)進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備、融合理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。

　　這種教學(xué)突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍更有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。

　　6. 現(xiàn)場教學(xué)法

　　是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進行教學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，學(xué)、練、做相結(jié)合縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，提高的教學(xué)的時效性、針對性和實用性。

　　例如上汽修的課就帶學(xué)生到汽車修理店，去現(xiàn)場觀摩汽修師傅的操作，這樣的教學(xué)更生動，更實際，而不是紙上談兵靠想象。

　　7. 讀書指導(dǎo)法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨立獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和思考能力。它包括指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、閱讀相應(yīng)的課外書籍。

　　在教學(xué)過程中學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會。因此讓學(xué)生掌握閱讀方法培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的。

　　讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書獨立思考的能力。既彌補了教師講授的缺陷，也有利于擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。

　　例如文學(xué)院的學(xué)生每月讀一本名著，并交一篇讀書報告，學(xué)而不思則罔，這樣可以幫助學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會思考。

　　8. 演示法

　　教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，向?qū)W生作示范性的實驗，充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生通過觀察獲得知識的一種方法。分為圖片、圖表、地圖的演示，實物、標本、模型的演示，幻燈、錄像、教學(xué)電影的演示，實驗演示等4種。

　　這種方法一方面使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強對所學(xué)知識的理解、記憶。

　　例如講小河流域的古老文明，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻資源、考古報道，在課堂上播放，更容易激發(fā)學(xué)生好奇心和探索的欲求。

　　9. 參觀法

　　教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所去觀察，研究實際事物和現(xiàn)象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學(xué)和生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系;有利于開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育。

　　參觀分為三種:

　　一是準備性參觀，一般在講授新課之前進行，為學(xué)生學(xué)習(xí)新材料進行感性認識。二是并行性參觀，一般在學(xué)習(xí)某一課題的過程中進行，把理論和實踐聯(lián)系起來。三是總結(jié)性參觀，一般在講完新課后進行，以驗證、鞏固、加深所學(xué)知識。

　　例如講與盲人有關(guān)的社會課題，讓學(xué)生去盲人閱覽室，感受盲人讀書的艱辛，了解盲文的構(gòu)造和含義。閉上眼睛親自觸摸盲文，閉目小心翼翼的走盲道，這些真實的感受遠比紙上說教更令人印象深刻。

　　10. 教練式教學(xué)法

　　除了以上實用、高效的教學(xué)方法，還有至關(guān)重要的一點就是“教練式教學(xué)法”。教練式教學(xué)法的核心在于教師將傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換為教練式的教師角色,將道德教育從課堂擴展到生活中,以構(gòu)建學(xué)生新的道德理念,踐行或感染教育,實現(xiàn)道德內(nèi)化的目的。