高三第一輪復(fù)習計劃范文(最新)
高考的第一輪復(fù)習是很重要的，是一個全面打好基礎(chǔ)的過程?？忌谶@個過程中需要抓好每單元的知識點，扎實、系統(tǒng)的復(fù)習好每一處。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三第一輪復(fù)習計劃范文，希望對您有所幫助!
高三第一輪復(fù)習計劃范文篇1
第一輪復(fù)習大多安排在升入高三至次年2月底，歷時近7個月。通過拉網(wǎng)式分章節(jié)的復(fù)習，完成高考必備的知識積累和基本解題能力的訓練。一輪復(fù)習時間最長，是高考復(fù)習和高考能否取得高分的關(guān)鍵。要從以下五個方面抓好一輪復(fù)習：
1、 課前預(yù)習：良好的課前預(yù)習是掌握知識的必要保證。
①先把“考試說明”看一下，緊扣大綱和說明系統(tǒng)全面復(fù)習，做到不遺漏任何知識點，而又不出“圈”，不做無用功。
② 重“讀”教材。
翻開“五年真題”可以看到，很多高考題直接來源于教材，或者是由課本例題或課后習題改編而來的。因此復(fù)習時要依據(jù)課本，搞好對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，而不能一味地鉆入高考復(fù)習的各種資料中。
讀教材的四個要素：“劃”、“查”、 “思”、“問”。
“劃”是畫出重要的概念、公式、定理或定律的涵義;
“查”指查找復(fù)習參考書，豐富對公式、定理或定律的理解;
“思”通過思考把知識、規(guī)律綱入自己的知識體系(變?yōu)樽约旱臇|西);
“問”是發(fā)現(xiàn)自己還有哪些問題沒有解決，哪些概念比較模糊，哪些規(guī)律的應(yīng)用方法沒有掌握，以便在老師講解時重點突破。
2、積極參與課堂互動：這是提高學習效率的保證：
①與老師同步：老師一般都有豐富的經(jīng)驗，課前己經(jīng)深入研究過大綱、考綱，研究過教學方法和同學們的學習方法，課上專心聽講可以少走彎路。
②積極討論互動：高三的課堂容量大、思維密度大，但你不是簡單的“信息接收器”，而是“信息處理器”，要把接收的信息條理化、系統(tǒng)化，存入自己的知識體系庫。要多問幾個為什么：為什么這樣做，怎么想到這樣做，有沒有其它做法?要積極主動地回答老師提出的問題，積極參與同學間的討論，將自己的身心與課堂的學習融為一體。
③做好記錄：高三總復(fù)習無記錄絕對不行，但把黑板上什么都抄下也不行，這樣會過多分散聽課的精力。可記錄三點：重點(重點知識、重要方法);疑點(疑惑之處、需整理消化或易錯之處);亮點(感覺特別巧妙，使自己豁然開朗之處)。多記模型、思維方法，少記題目。
3、有效練習：這是升華知識、提高能力的保證
選題針對：要針對考點進行有針對性的訓練，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。
題后反思：做完作業(yè)不要以為完成了任務(wù)而將題目高高掛起，要養(yǎng)成題后總結(jié)反思的習慣，做到：“異中求同”：將不同的習題加以比較、歸納，找出同類問題的解題方法;同時做到“同中求異”：把“形同質(zhì)異”的問題加以比較，從中找出本質(zhì)的區(qū)別。通過總結(jié)，培養(yǎng)知識的遷移能力，收到“解一題，帶一片”的效果。不動腦子仿效式的'作業(yè)、討論式作業(yè)是收不到這樣的效果的。要知道，成績的提高不是聽來的，而是自己 “悟”出來的。
檢查效果：做完作業(yè)后，可檢查一下自己對本單元的掌握情況。做高考真題相對其他檢測題來說，回報率是最高的。此時，適合做難度稍低一些的真題。在這里我依舊推薦天利38套《最新五年高考真題匯編詳解》，這本書選題難度適中，答案解析比較詳細。拿出來“五年真題”，找到與本單元相關(guān)的題目做一做，看自己的掌握情況。
高三第一輪復(fù)習計劃范文篇2
高考數(shù)學復(fù)習是一項系統(tǒng)工程，如何進行有效的復(fù)習，針對我校的實際情況，下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、夯實解題基本功
高考數(shù)學題很多源于課本，因此要依據(jù)教學大綱和考試大綱，強化基礎(chǔ)知識的落實和鞏固。注重對課本例題、習題的演變訓練，將課本內(nèi)容延伸、提高。數(shù)學高考歷來重視運算能力，運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結(jié)合，要合理，并且在復(fù)習中要有意識地養(yǎng)成書寫規(guī)范，表達準確的良好習慣。
二、不依靠題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平
由于復(fù)習的時間緊任務(wù)重，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，教學要精心備課，選擇典型例題，使學生少走彎路。對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，應(yīng)足夠重視，陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。要特別重視講評試卷的方法和技巧。
三、分層輔導，強化訓練
1.對于優(yōu)生(90分以上)，我們組建了培優(yōu)班，由6個文科班中的數(shù)學前40-50名同學組成，培優(yōu)的目的主要是能使這些優(yōu)秀的學生在高考中數(shù)學成績穩(wěn)定在115分左右，部分學生能超過125分。培優(yōu)是對重點知識內(nèi)容深化，是使他們既能熟練掌握，又能靈活應(yīng)用，并在解題過程中，不斷強化、固化。同時還要培養(yǎng)他們的應(yīng)試技巧。
2.對于中等生(65-90分，比例較大)，我們組建了兩個提高班。主要針對中上等學生和只有數(shù)學單科較弱的中等學生群體，幫助他們樹立學習數(shù)學的興趣并改變數(shù)學拖后腿的現(xiàn)象。中等生的提高意味著上線率的提高，對此我們十分的重視。提高班的主要目的是加強對“基本知識、基本技能、基本方法”能力培養(yǎng)，以強化解題方法、解題思路為主，講解選擇題、填空題、解答題中的基礎(chǔ)題得分技巧。對重點、難點、疑點、誤點、弱點、考點進行強化訓練。
3.對于學數(shù)學有困難的學生(主要集中在2，5，6班，數(shù)學成績在30分以下)，我們本著“不拋棄，不放棄”的原則，以課本為主，強化數(shù)學知識的概念、定理、公式、法則，加以理解，要求記憶、默寫，并會簡單應(yīng)用。6個文科班中，有的班級(3、4班)，每天晚修或下午自習課，抽出半小時的時間專門學數(shù)學，數(shù)學課代表或數(shù)學老師組織學生默寫數(shù)學公式、法則，或布置有針對性的習題;有的班級在課室專門搞了“數(shù)學角”，每天提供數(shù)學公式，概念及解題技巧，強迫學生學數(shù)學。幾個周下來，很有收獲。
除此之外，我們每周有周測，出兩套難度不同的試卷(A、B卷)，對于數(shù)學成績差一些的學生，我們給他們提供的是一套以基礎(chǔ)知識為主的測試卷(A卷)，80分為滿分，48分合格，效果非常好，這部分學生學數(shù)學的信心也大大提高了。按照教育局最新方案，我們告訴數(shù)學差的學生，高考數(shù)學成績只要達40—50分，那么總成績一定可以達專B線的(若是高職，必是專A)，用以提高每個學生學數(shù)學的積極性。
四、總體復(fù)習安排：
1.7月14日-2月上旬，完成第一輪復(fù)習，按章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習，以夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，熟悉高考考點為目標。我們以《全品高考數(shù)學復(fù)習方案》為主要復(fù)習資料，其最大特點就是“聽課手冊+活頁的作業(yè)手冊”，非常適合學生練習和測驗。另外，我們普通班老師還用由廣州市教育局教學研究室編，華南理工大學出版社出版的“20_高考備考指南數(shù)學(文科)系統(tǒng)復(fù)習用書”，針對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，進行基礎(chǔ)訓練。學生普遍感覺這本書的題目比較溫和，基礎(chǔ)性強，而不是面目可憎，無從下手。
2.每周一考：每周三下午第八節(jié)課是我們文科數(shù)學周考時間，以主干知識為重點，注重選、填題的訓練，特別是速度和解題技巧。因此，每次測試題目選“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓練學生的應(yīng)變能力。
3.2月中下旬-3月中旬(廣一模之前)，把復(fù)習過的知識重新“回爐”進行全面、滾動復(fù)習，提升學生的綜合運用能力。注重對小題型(選擇題、填空題)的強化。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應(yīng)試技巧，提高學生采用“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合，分類討論，換元”等方法解決數(shù)學問題的能力，同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對時間的掌控力。
4.4月上旬-高考，最后綜合訓練，穿插專題、專項復(fù)習，查漏補缺、糾錯，高考全真模擬，提高學生適應(yīng)高考的能力。綜合模擬在前兩輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，為了增強數(shù)學備考的針對性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。
該階段需要解決的問題是：
1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。
2、檢查復(fù)習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規(guī)律。
3、檢驗知識網(wǎng)絡(luò)的生成過程。發(fā)放一份我們備課組自己編寫的“高考數(shù)學知識點考前再回顧”。
4、領(lǐng)會數(shù)學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。
這一輪復(fù)習以仿真卷為主，一定要注意試卷的仿真性，把握好試卷的難度和梯度，掌握考試時間，使學生有“身臨其境”的感覺。使學生不斷總結(jié)考試經(jīng)驗與考試技能，真正高考時不慌神，沉著冷靜，創(chuàng)造性地考出高水平。
高三第一輪復(fù)習計劃范文篇3
一、指導思想和目標
制定正確的指導思想是搞好高三英語復(fù)習的前提。我們把高三英語復(fù)習的指導思想定為：把握英語教學規(guī)律，認真學習和研究《新課程標準》和近三年全國和安徽《考試說明》和高考試題，深刻領(lǐng)會雙綱精神，明確高考要求，以《考試說明》為依據(jù)，以鞏固和落實基礎(chǔ)知識為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點，反對低層次的重復(fù)操練，代之以閱讀能力培養(yǎng)為主線，突破詞匯學習，以“學生自學為主，教師講解為輔”為方法，認真組織好高三英語(復(fù)習)教學，努力提高平均分和上線人數(shù)。力爭全縣各校高考有效率在各自學校層次中排名靠前。
二、把握一個基本原則
堅持“重視基礎(chǔ)突出語篇、強調(diào)應(yīng)用、注重實際”的原則，以課本為依托，以《新課程標準》和《考試說明》為依據(jù)，循序漸進，知能并重，全面提高以聽、讀和寫為重點，側(cè)重閱讀能力的英語綜合運用能力。以語言運用能力為主導，重視對知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀及綜合人文素養(yǎng)等多維目標的引導，把握語言學習的本質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一個中心(閱讀)，兩個基本點(知識和技能)，二輪次復(fù)習，四線并進(聽力、閱讀、寫作、語法詞匯)。
三、主要措施
1.轉(zhuǎn)變觀念 ,提高素質(zhì)
(1)樹立“四為主”意識。
部分教師教學思想落后，導致教學成績徘徊不前，甚至遠遠落后于兄弟班級和學校。沒有思想，就沒有行動;沒有正確和先進的思想，就沒有正確的行動，甚至造成嚴重的失誤。我們要有強烈的“四為主”意識，即：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻。不僅要考慮教什么、怎么教，而且更要研究學生怎么學，如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣。特別要把學生的主體地位落到實處。在備課、課堂、作業(yè)布置和批改、課余輔導、命題和閱卷各個環(huán)節(jié)以及材料選擇中都要充分考慮大部分學生的實際。根據(jù)不同的教學(復(fù)習)內(nèi)容、不同的教學(復(fù)習)階段，制訂不同的教法和學法，根據(jù)教情和學情進行教學。語言主要不是老師教會的，而是學生學會的，語言能力不是老師教出來的，而是學生練出來的。根據(jù)復(fù)習階段，組織高三英語教師進行一輪研討、二輪研討和高三后期復(fù)習研討，下發(fā)全縣各階段復(fù)習意見，統(tǒng)一教師的思想，指導各校的復(fù)習教學。教師必須重新深入學習《英語課程標準》〉，更新教育教學理念，推進素質(zhì)教育，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨國文化意識、形成自主學習能力、發(fā)展綜合語言運用能力的過程。
(2)樹立正確的英語教材觀。
新英語教材有很大的局限性，語言輸入的材料雜亂，僅限于現(xiàn)有的教材教學是不能適應(yīng)現(xiàn)行高考要求的。生活多廣，語言應(yīng)多廣，要增加學生接近原著的機會，鞏固和擴大學生的詞匯量，以外研版教材為主，以其他版本的教材和自編自選的教材為輔，加大語言材料的輸入量，拓寬語言材料的輸入渠道，確保足夠的語言經(jīng)驗的積累。沒有輸入，就沒有輸出，輸入量(聽的材料和閱讀的材料)要大于輸出量(說和寫)。對現(xiàn)行教材和語言材料要精心選擇，刪除重復(fù)和不必要的，增加符合語言規(guī)律的材料，并且要及時供應(yīng)、不間斷。
教師教學要加深對教材的認識和理解，靈活地對教材進行取舍和運用。教師要充分認識到教材只是一種載體，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材來全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的能力，使學生能靈活運用這門語言。
(3)樹立較強的上進意識。
高三英語教學對于教師素質(zhì)的要求更高，高三教師應(yīng)堅持不懈地，多渠道多方位地提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。備課組長要加強自己的組織能力、調(diào)控能力、樹立強烈的質(zhì)量意識和責任意識，把好關(guān)、定好向。所有教師做到教學與時俱進。良好的合作關(guān)系是搞好工作的前提，我們要有良好的合作意識，搞好教師和學生之間、備課組教師之間、備課組與年級組之間的關(guān)系，這是復(fù)習成功的重要因素。高三教師還需要有研究意識，有些教師只顧埋頭拉車不顧抬頭看路，傾向于做大量的練習，然后進行講解，其余的漠不關(guān)心。教師應(yīng)該認真研究《新課標》、《考試說明》和近幾年高考試題，把握高考命題原則、命題方式、命題趨勢、考查重點等等，做到有的放矢，少走彎路。同時還要研究教情和學情，根據(jù)考試及時反饋，及時調(diào)整復(fù)習策略。既要埋頭拉車，更要抬頭看路。各位任課教師要有明確的目標意識，適當定出本校、本班及目標生的階段目標和高考目標。
(4)抓好青年教師培養(yǎng)工作。
進行學案教學、搞好集體備課和聽評課是培養(yǎng)年青教師使其快速成長的有效措施。每單元確定主講人，其他教師積極參與討論，人人發(fā)言。主講人上公開課，評課主要是找缺點提建議，研究教法、學法，教師之間經(jīng)常交流與溝通，促進青年教師快速成長和學科組全體教師水平的提高。備課組成員團結(jié)協(xié)作，互相幫助。充分發(fā)揮備課組長的模范帶頭作用，要勇挑提高本學科高考成績和為學校培養(yǎng)青年教師的重擔。青年教師要全身心地投入到教學中來，加快自己的成長。
2.研究綱題，明確方向
20_試題題量適中，試卷總長度與往年基本持平，選材豐富，內(nèi)容有時代感，知識覆蓋面廣，重點較突出，以《英語課程標準》為綱，突破教材版本限制，體現(xiàn)了《英語課程標準》的發(fā)展性原則和拓展性原則,對教師在實際教學中貫徹新課程標準有良好的導向作用。
(1)研究《英語課程標準》：
高考八級目標與要求：(1)語言技能目標：聽、說、讀(300000words)、寫。(2)語言知識目標：語音、詞匯(3300words+400--500idioms)、語法、功能、話題。(3)情感態(tài)度目標(4)學習策略目標(5)文化意識目標
(2)研究《考試說明》/高考英語命題的依據(jù)：
(1)根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求(參與命題和改卷的大部分是高校的老師)
(2)《新課標》的八級要求
(3)考慮我省中學英語教學的實際
(4)依據(jù)《考試說明》(高考的依據(jù)不是課本，我們要重點研究高考命題趨勢的變化)
附錄：
A、語音項目表
B、語法項目表：24項語法內(nèi)容
C、功能意念項目表：11大項68個功能意念項目
D、話題項目表：24個話題
E、詞匯表：3300單詞
(3)研究高考題，利用高考題：
研究高考題，要把近三年高考題的軌跡和20_年高考的要求結(jié)合起來，熟悉和研究每個題型的考查內(nèi)容、特點、命題思路，從而找到解題思路和復(fù)習思路。教師要做到不但對近幾年高考題爛熟于心而且要找出高考規(guī)律。
(4)確立強烈的“語篇”意識：
09年安徽高考主要是以“語篇”形式考查學生的聽能力，語用能力，閱讀能力和簡單的寫作能力。其中聽力30分，閱讀及閱讀表達55分，書面表達30分，完形20分，這樣語篇總分為135分，耳聽、眼看、手寫腦想的語篇比重加大了。我們要確立強烈的“語篇”意識，進行以“語篇”為中心的教學，以“語篇”為單位進行聽、說、讀、寫、譯的語言實踐訓練。師生要克服和改正不要進行語篇訓練的錯誤認識和懶惰行為。
搞“語篇”教學我們要重點抓好語言輸入的兩大途徑：聽力和閱讀。每周要保證三次泛聽和適量的精聽，聽力材料的難度和速度要與高考同步。加大短文閱讀量，提高語言要素和語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率，加強語言經(jīng)驗的積累和語言意識的發(fā)展。要注意文章的題材、體裁，選擇篇幅長度適中，信息量比較充分的原著。加強限時閱讀訓練，在“快”的基礎(chǔ)上，提高學生獲取信息的能力，進而提高學生理解能力、判斷能力及分析能力。注意聽力語篇的精聽與泛聽的結(jié)合，閱讀語篇的精讀與泛讀的結(jié)合，寫作語篇的精寫與泛寫的結(jié)合。
(5)研究本校英語教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。
有的放矢地制訂切實可行的校本復(fù)習教學計劃。研究高考信息，關(guān)注考試動向。及時了解20_高考動態(tài)，適時調(diào)整復(fù)習方案。
2.(第一輪)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)和專題突破相結(jié)合
(1)重視高三教材(9月1—10月上旬)：高三第九冊教學是一輪復(fù)習的重要組成部分。教學的原則是：重點教學詞匯表中的動詞、名詞、形容詞和副詞的用法;通過課文理解培養(yǎng)學生閱讀理解和閱讀表達的能力;以新帶舊。進入高三要轉(zhuǎn)變觀念，從學習第9冊就進入了高三的立體復(fù)習之中。第9冊重點是進一步擴大詞匯量(重點掌握常用的動詞、名詞、形容詞和派生詞)，通過課文提高閱讀能力(重點是長難句分析和閱讀表達)。方式是學案教學。
(2)知識點考點梳理(10月上旬—10年3月上旬)：一輪復(fù)習以本為本，以雙綱為綱;以高考題為導向，以學案或優(yōu)質(zhì)復(fù)習材料為輔助，對高考內(nèi)容進行全面復(fù)習，使零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化;訓練問題化。力求知識到邊到沿，重點突出，注重落實，為能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。方法是：學生自學——教師點拔——學生練習——師生歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習原則是：扎扎實實，步步為營。最好以自制的學案為把手，讓學生吃透教材，過好單詞關(guān)和語法關(guān)。第一輪復(fù)習要注意基礎(chǔ)知識復(fù)習與題型專項復(fù)習相結(jié)合，并適時穿插綜合套題以檢查復(fù)習效果，此輪要精心研究自訂的一輪復(fù)習資料的使用。要在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的能力和技能;要采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的戰(zhàn)略要求，為二輪乃至后期復(fù)習打下堅實的知識基礎(chǔ)和初步的能力素養(yǎng);一輪復(fù)習過程中，要布置教師做好高三后期回扣教材的素材收集與準備工作。
我們提倡和要求一輪復(fù)習采用學案教學的模式。學案要簡練實用，不搞花架子，編制學案的原則應(yīng)是本校學生的實際和高考的要求，而不是教參搬家和知識的堆砌。2-3人一組，明確組長和組員責任，編寫要求。特別是交稿時間和質(zhì)量。每次分工要把每冊書1-6模塊一次分完。提前準備。印刷前一定交備課組長把關(guān)。使用前由全組人員集體備課研討通過后使用。
一輪復(fù)習按照教材順序，但是不要再按照模塊進行復(fù)習，9本書54個模塊大約22個周復(fù)習完。(一輪復(fù)習自開學-20_年診斷性考試結(jié)束止，共計28周，機動1周，寒假2周，實際授課時間25周，第10周為期中復(fù)習考試時間，第19周為期末復(fù)習考試時間，第28周為診斷性考試時間)。
(3)詞匯突破和循環(huán)鞏固。研究《課程標準》和《考綱》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動詞的用法。注意詞匯分級，區(qū)別對待。優(yōu)化詞匯的教學方法，不能以單詞默寫來代替詞匯訓練。研究學生掌握詞匯的狀況，在教材學習中注意《課程標準》詞匯的識記和運用，特別是派生詞、合成詞和多義詞等用法的訓練，做到“詞不離句，句不離章”。培養(yǎng)學生在語境中辨析詞匯和猜測詞義的能力，重點培養(yǎng)學生的語言運用能力。
大綱要求考生能使用約3300個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配，運用這些詞語進行理解和表達。掌握了詞匯就掌握了基本的重點詞匯、詞組習語和句型。學情是大部分學生記不住詞匯的音形義更不用說用和辯。一輪復(fù)習可以按照模塊順序進行滾雪球式的復(fù)習，建議各校編寫高考英語詞匯背誦手冊，發(fā)給學生讓其自主復(fù)習。
(4)點滴滲透，明了語法。防止淡化語法教學的現(xiàn)象，幫助學生對語法進行有效的總結(jié)、歸納和梳理。一輪復(fù)習結(jié)束前完成語法項目的復(fù)習與訓練。語法復(fù)習可以與新授課教學穿插進行。語法復(fù)習不可突擊，宜放長線，點滴推進，每周可以復(fù)習一到兩個項目。一個目的是師生不糊涂，兩個重點是動詞和句子結(jié)構(gòu)。語法可以放進學案，也可以單獨成系列，一周復(fù)習一到兩個項目。
(5)聽讀寫三線并進，搞好能力突破。閱讀理解、聽力和寫作是英語復(fù)習備考的能力主線，三輪復(fù)習都是如此。
聽力
09年的聽力試題采用的依然是全國卷，聽力試題材料仍然是有10段對話，內(nèi)容貼近日常生活實際，語速也適中，具有明顯的口語特征但發(fā)音清晰規(guī)范，信息量較大，語境真實完整，與去年相比變化不大。內(nèi)容涉及考生較為熟悉的話題：朋友聚會，購物、生日禮物、求職、旅行計劃、人物介紹、上班遲到、談?wù)撜n程學習等，情景豐富，真實可信，有利于檢測考生對不同環(huán)境中口頭語言運用的感悟和接受能力。這些都是《英語課程標準》要求掌握的功能話題項目;從設(shè)題角度來看，多數(shù)是較為直接的細節(jié)性題目。既要求學生抓住細節(jié)，又兼顧考查學生對于數(shù)字、談話背景和整體意義的理解和把握。能根據(jù)所獲得的信息，進行篩選、梳理、分析、判斷，了解對話的主旨大義，說話人的態(tài)度、意圖等較為深層的問題。
每周三次不間斷播放。要求我們上至學校領(lǐng)導，下至全體師生要高度重視聽力訓練。確保聽力設(shè)備正常工作，聽力材料及時到位，放聽力老師按時值班，其余老師在教室督促檢查學生。加強放后反饋和指導。注意聽的量與質(zhì)的關(guān)系，時間和效率的關(guān)系。聽力學習實際上是要學習交際用語和《英語課程標準》要求掌握的功能話題項目，我們不可毫無計劃地一套一套地聽。
閱讀
20_年的4篇文章題材多樣，閱讀材料非常真實新穎，語言地道，信息量大，體裁主要是敘述文、新聞報道，描寫文，而且主題內(nèi)容非常積極健康，能夠真正讓學生閱讀后受益匪淺。體現(xiàn)了新課程標準中“關(guān)于培養(yǎng)學生多元文化意識和多重情感態(tài)度”的理念。但是閱讀部分復(fù)雜句式明顯增多。試卷中完形填空、閱讀理解、閱讀表達部分的長句、難句較多。有的文章中，一句話有近50個單詞，且獨立成段。這就要求學生在較短的時間內(nèi)分析長難句、突破生詞、理解句意，并作出正確的理解和判斷。
我們要以閱讀為主線，突破詞匯學習，以培養(yǎng)學生的閱讀速度和閱讀能力為核心。每周進行至少兩次限時訓練，最好有計劃按照不同題材、體裁進行。閱讀能力的提高應(yīng)建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上。選取一定數(shù)量的短文認真分析長難句、主旨大意、合成詞、派生詞、非謂語、關(guān)聯(lián)詞、后置定語、省落、替代等，不能篇篇一掃而過。選材注意體裁多樣，題材全面，英美人寫的原著，難度要大些，選材注意時代性、生活化，采取限時閱讀、精讀和泛讀相結(jié)合。高三一年應(yīng)讀夠1000篇文章，否則難過高考關(guān)。每周一次閱讀表達訓練。
積累詞匯，擴大閱讀視野。詞匯是語言教學的基本組成單位，離開了詞匯，也就無所謂語言;詞匯又是衡量語言水平的重要標準之一，是衡量教學難度的標準之一。因此，英語詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，是學好英語的關(guān)鍵之一。要教會學生充分利用英語報刊、雜志、音像、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓寬學習和運用英語的渠道，擴大閱讀視野。
作文。要有計劃的從句子結(jié)構(gòu)知識入手，從句型基礎(chǔ)上的單句漢譯英入手，過渡到不同體裁和題材的文章寫作。不要一味地進行整篇文章地作文。大綱要求考生根據(jù)題目的提示(包括情景、圖畫、圖表、提綱等)和要求，用英語寫一篇120—150個單詞的短文。
模塊測試。 查找?guī)熒鷱?fù)習經(jīng)驗和問題，培養(yǎng)綜合能力，調(diào)整教學策略和進度。
文科班英語。文科生學習英語的積極性和時間要超過理科生。他們的愿望和實際情況理應(yīng)受到我們的重視。
專項突破，提高能力的穿插復(fù)習是按高考題型進行專題訓練：聽力，詞匯，語法與單選，完形與閱讀，閱讀表達與書面表達。堅持“專項訓練、綜合穿插、限時技巧，能力提高?！钡脑瓌t。方法是練——議——導，以限時訓練為主線，以學生為主體，以教師為指導，以綜合訓練為輔助，訓練學生各專項題型的解題技能和分析、歸納、總結(jié)、遷移、運用、排干擾等能力。要遵循立體復(fù)習的原則，要點面結(jié)合，階段側(cè)重，防止顧此失彼。一種題型的復(fù)習時間不可過長，各種題型交互復(fù)習。每種題型要合理分工研究，選題要緊扣高考，要精，讓學生做一題有一題的收獲。各專項的選材要優(yōu)先使用近5年各地高考題，不論做過與否。以專題復(fù)習為主，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成學科系統(tǒng)知識和能力;突出主干內(nèi)容和重點知識;要對學生進行復(fù)習方法的指導，幫助各類學生順利渡過復(fù)習中的高原現(xiàn)象;要加強邊緣生工作的調(diào)控與督促;要開展考綱和高考試題的再研究工作，以增強教師復(fù)習備考的針對性和實效性，做到工作的有的放矢。
3.二輪回顧模擬，提高綜合能力(診測后—5月中下旬)
回歸課本，落實基礎(chǔ)，要在前輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，提前制作后期回扣材料;進行綜合性模擬訓練，要控制好學生訓練的強度和頻率，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，做到練—思—練的良性循環(huán)，達到既提高應(yīng)試技能又彌補完善知識的雙重效果;要廣泛收集各地模擬訓練題，進行針對性的借鑒和訓練;要做好高三學生沖刺心理輔導;通過進行全真模擬考試，調(diào)整學生的應(yīng)試狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓學生在高考考場上達到最佳狀態(tài)
本輪原則：回扣知識，綜合模擬，查缺補漏，應(yīng)試能力。本輪復(fù)習學生基礎(chǔ)知識遺忘嚴重，特別是4000詞匯和重點語法知識有可能成為能力提高的瓶頸，所以回顧知識尤為必要，學生看筆記本，建立本學科的知識體系，看錯題集，將查缺補漏環(huán)節(jié)落到實處，提高復(fù)習的針對性和效率。以考試說明為依據(jù)，以高考樣題和近幾年高考題為向?qū)?，選編幾套高質(zhì)量的模擬題，模擬練兵，規(guī)范答題，注重調(diào)整試題難度和應(yīng)試心理培養(yǎng)。及時歸納總結(jié)學生在套題訓練中出現(xiàn)的問題，并研究補救措施。方法是練—評—補。本輪要處理好高考詞匯表的復(fù)習，對表中的重點單詞、詞組和句型重點講練，并要持續(xù)到高考。
4.提高實效
(1)立足本班實際，合理用好新教材。
建議層次較高的班級認真完成高中英語第九冊的教學任務(wù)。進度可以適當加快，爭取一個月左右結(jié)束新課?？梢灾攸c選擇適合學情的版塊進行教學。也可以將精讀和泛讀結(jié)合起來，目的主要是培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。建議層次中等的班級有選擇性地完成高中英語第九冊的教學任務(wù)，可以集中精力，處理那些符合課標的重點詞匯。建議層次較低的班級認真完成高中英語前八冊的教學任務(wù)。對于第九冊，可以根據(jù)情況，選擇一些難度相對較低的單元對學生進行閱讀理解的訓練。然后盡快回歸基礎(chǔ)訓練。
(2)研究課型，提高效率。
高三復(fù)習主要是三種課型：復(fù)習課、訓練課和講評課。我們應(yīng)上好這三種課型，努力提高課堂效益，保證復(fù)習質(zhì)量。復(fù)習課提倡學案教學，先將知識點及能力要求明確，發(fā)動學生自學，老師根據(jù)學情精巧點撥，學生再經(jīng)過訓練，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這種課型點撥要“精”，要根據(jù)學情把握好“度”。訓練課，明確要求，限時訓練，講規(guī)范，方法指導及時，重在培養(yǎng)專項能力和綜合能力。講評課，要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必矯，有矯必補，有講有練。講評的針對性和目的性要強，要講命題思路，出錯原因、解題方法和命題趨勢。每課型要處理好講練關(guān)系，師生關(guān)系和知能關(guān)系，即精講多練，以教師為指導學生為主體進行講練，知識和能力并重?；A(chǔ)知識復(fù)習以復(fù)習課為主，專題復(fù)習以訓練課為主，后期復(fù)習以講評課為主。三種課型交叉使用，落實學生的主體地位，調(diào)動學生的能動性，最大限度地提高課堂效益。
(3)研究教情和學情，及時捕捉高考信息。要抓教情和學情就必須嚴把單元過關(guān)和階段性測試。單元測試是調(diào)控教學、提高教學(復(fù)習)質(zhì)量的重要一環(huán)。我們認真組織好單測和階段性測試。命題根據(jù)雙綱、教情和學情，難度、容量適中。嚴格控制時間、閱卷、講評和矯補?？荚嚭笾匾暦答佇畔虒W的反撥作用。要研究大型考試得到的信息，找到解決問題提高成績的方法。有的學校單測太少，對教情、學情把握不準，導致(教學)復(fù)習效益差，成績上不去。
(4)研究如何精編精選資料。高三復(fù)習提倡學案教學，不提倡訂成本資料，教師應(yīng)多方占有大量資料，根據(jù)學生實際和不同的復(fù)習階段精編精選，編選資料要合理分工，發(fā)揮集體智慧。備課組長和老教師把好關(guān)定好向，青年教師每兩人負責一部分。不論是學案還是資料，做到分工合理、編選精練、供應(yīng)及時、使用高效。編選原則：新穎、系統(tǒng)、實用、精煉、有針對性和目的性。
(5)研究知識積累和落實。知識積累落實一輪重要，二三輪同樣不能丟，要有計劃地指導學生在晨讀、課上和課下落實知識，做好復(fù)習與回顧，絕不能讓知識成為能力培養(yǎng)的瓶頸。詞匯的復(fù)習要落實好，排查知識疏漏點、空白點、師生重視。背誦單詞、課文和范文，教不會寫的單詞。整理好試卷和錯題集。每人一支紅筆，錯題多思考。建立典題集。教師和學生都要建立典型例題和錯題集，并要定期進行反饋性診斷和變式訓練，以彌補學生該項的缺陷性，強化技能與方法的形成和掌握。
四、復(fù)習時間安排建議
1、第一階段復(fù)習(20_年9月1日到20_年一3月為基礎(chǔ)復(fù)習階段)
要完成高三新授教學任務(wù)(20_年9月1日—20_年3月)，同時完成高一、高二英語復(fù)習工作及語法復(fù)習的內(nèi)容和一輪英語復(fù)習資料，還要指導學生完成各校編寫的《高考英語詞匯背誦手冊》第一遍的記憶工作。教法上要做到先學后教，先練后講，講練結(jié)合，講學生最需要掌握的內(nèi)容。(高一、高二教師從新授課開始就須編寫整理詞匯，對詞匯歸類)。
2、第二階段復(fù)習(20_年3-5月為專題訓練階段)
專題訓練含閱讀、語法、詞匯等。這一階段要突出閱讀和寫作的訓練。注意參照《09年考綱》中有關(guān)高考各題型時間分配的要求，強化各種新高考題型的限時訓練工作。指導學生完成高三第二輪英語復(fù)習資料、《高考英語詞匯背誦手冊》第二遍的記憶工作。
3、第三階段復(fù)習(20_年5-6月1日前為綜合訓練階段)
綜合模擬訓練應(yīng)貫穿于高三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力以及應(yīng)試能力，幫助學生積累考試的經(jīng)驗。要重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，確保該得到的分不丟失。指導學生完成《高考英語詞匯背誦手冊》第三遍的記憶工作。
4、考前50天(20_年4月中旬后到高考前為沖刺調(diào)整階段)
各班要逐日細化復(fù)習迎考安排，精選精講試題，指導學生復(fù)習迎考的方法，調(diào)整學生的心態(tài)和生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。
高三第一輪復(fù)習計劃范文篇4
一、復(fù)習的指導思想
近幾年的高考，集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎(chǔ)，出活題，考素質(zhì)，考能力的命題指導思想，因此，在第一輪復(fù)習中我們堅持貫徹落實“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、創(chuàng)新”的總體指導思想。
根據(jù)這個指導思想，第一輪重點是“三基”(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法)復(fù)習，目標是全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。學生要掌握好復(fù)習課本重要例習題所蘊含的數(shù)學思想方法。在第一輪復(fù)習中，學生學習的重心要放在“三基”，千萬不要脫離這個目標;其次復(fù)習要求學生跟著老師或者略超前于老師的進度(成績好的同學應(yīng)該有兩條復(fù)習路線，一條是跟著老師走，另外一條是自己制定的復(fù)習計劃)。最后在復(fù)習中一定要提高效率即掌握好90%以上的知識點。
二、復(fù)習的原則
1. 夯實基礎(chǔ)
數(shù)學中的基本概念、定義、公式及數(shù)學中一些隱含的知識點，基本的解題思想和方法，是第一輪復(fù)習的重點。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎(chǔ)知識為主，突出能力和素質(zhì)的考查。因此，復(fù)習過程要嚴格按照考綱要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應(yīng)用。
2. 立足教材
整合知識，夯實基礎(chǔ)，應(yīng)以課本為主，同時借助資料，要把各節(jié)知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成幾條線。
課本是高考試題的源頭，基礎(chǔ)知識是能力提高的根本。高考試題年年有變，但考題就來源于課本的原題或變式題，沒有偏題、怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，體現(xiàn)了對基本知識和基本概念的考查。復(fù)習中我們重視教材的基礎(chǔ)作用和示范作用，注意挖掘課本習題的復(fù)習功能，加強知識點覆蓋的同時注意知識的綜合，以《考試說明》為根本，弄清高考知識點及其對基礎(chǔ)知識和基本能力的要求，重視基本方法的訓練。通過一輪復(fù)習，做到基本概念、基本題型和基本方法熟練掌握。
3.以學生為主
不重視數(shù)學的閱讀理解和數(shù)學語言表達的規(guī)范性，這是很多學生的不良習慣。在第一輪復(fù)習中，我們老師要嚴格要求學生自主養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規(guī)范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結(jié)等，力爭培養(yǎng)出學生會做，能得滿分的良好習慣。課上不僅要聽懂更重要的要理解好，所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，要把他提煉、升華成理性認識，在頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來的規(guī)律性的東西。當你遇到新問題、新試題的時候，你應(yīng)該拿著這個規(guī)律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學習數(shù)學。那么高中數(shù)學百分之六七十的成分是要靠著這種方式進行學習的。
三、注重反思教學，逐步培養(yǎng)學生走向理性思維。
高中畢業(yè)班的學生，解的題目并不少，但是不少的學生實際水平的提高卻較為緩慢，應(yīng)變能力不強。究其原因：一方面，部分教師的解題教學僅僅停留在讓學生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點睛的點撥和總結(jié)，對學生在課堂上缺乏在方法上進行解題反思的指導;另一方面，多數(shù)學生課后解題是為了完成作業(yè)或追求量的積累，缺乏解題反思的習慣，因而對解題過程的認識仍處于感性階段，沒有促成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。所以教師在課堂教學中應(yīng)合理進行反思教學，把學生的思維從感性引向理性。
(1)反思一題多解，領(lǐng)會發(fā)散思想。由于每位學生思維的角度、方式、水平等方面的差異，因而學生的解答往往呈多樣化，這時教師就必須充分挖掘利用，并通過反思加以提煉，以領(lǐng)悟各學科思想特點，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性?！耙活}多解”是培養(yǎng)思維多樣性的一種重要途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法，它有利于培養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學生的應(yīng)變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學生對該學科的思想方法有不同程度的領(lǐng)悟，從而提高了高三學生的復(fù)習效率和運用知識的能力。
(2)反思一題多變，培養(yǎng)學生探究能力?！耙活}多變”是從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法，一題多變的提問主要在習題課中進行。在數(shù)學學科中通過模型內(nèi)已知條件和未知條件之間的相互轉(zhuǎn)換等變式，一題多變的系列提問，使學生的思維變得活躍、發(fā)散，達到一題多練的效果，還能將形似神不似的題目并列在一起比較，求同存異，還能培養(yǎng)學生條件轉(zhuǎn)換，設(shè)問置疑、探究因果、主動參與、積極思考的好習慣，也能避免學生盲目做大量的練習而效果差的現(xiàn)象，減輕了學生的課業(yè)負擔。
(3)反思多題歸一，感悟?qū)W科模型建立的重要性。在高三第一輪復(fù)習中，因為學生掌握了整個高中數(shù)學的基本知識結(jié)構(gòu)、基本技能及基本的解題方法，所以在對問題的解決中往往會從多個角度加以思考，呈現(xiàn)思維的發(fā)散性，放開無法收攏理順現(xiàn)象。為引導思維的收斂，在復(fù)習時，要將很多例題有目的串聯(lián)起來，編成一組，引導學生進行觀察，引導學生對多題一解進行反思，可提高學生的化歸能力，使零碎的知識成為一個有機的整體，體會解題的通則通法在解題中的作用，培養(yǎng)了學生觀察問題的敏感性和思維的系統(tǒng)性，感悟?qū)W科模型建立的重要性，大大增強解題策略的選擇與判斷。
總之在高三第一輪復(fù)習中，既要注意構(gòu)建鞏固每個知識板快及他們的聯(lián)系，同時也應(yīng)該注處理好“源”與“本”的聯(lián)系，例、習題的安排應(yīng)源于課本并高于課本，由點串線，由線組面，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。另一方面，在復(fù)習中應(yīng)緊密和把基本知識和生活背景、社會現(xiàn)實，特別是將理論知識和生活實際結(jié)合起來加以運用，常用常新，提高復(fù)習的效率和知識的運用能力。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，努力轉(zhuǎn)化后進生
(1)幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
(2)做好復(fù)習和總結(jié)，要求學生做到：當天學的東西。
做好及時的復(fù)習，學完一個單元后做好單元小結(jié);對自己做錯的典型問題應(yīng)有記載，形成自己的錯題庫，分析錯誤原因并獨立寫出正確答案：對有價值的思想方法或例題，要重點復(fù)習，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學或老師，直到弄懂為止，絕不欠債。
(3)科學訓練，引導學生“不以做題多少論英雄”。
重要的不在于做題多，而在于做題的效益要高，要在準確把握基本知識和方法的基礎(chǔ)上，科學地做一定量的練習，把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧。
(4)實施分層教學，創(chuàng)造一個輕松活潑的教學氛圍，與學生建立起新型和諧的師生關(guān)系。
教師不輕易否定學生的想法，鼓勵學生對不同方法的進一步探索，完善認知結(jié)構(gòu)，讓學生知道他們的觀點是有價值的，從而達到師生相互理解、相互配合、相互支持的目的。
(5)培養(yǎng)學習興趣。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。心理學實驗證明，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力，積極思維，提高興致。因此課堂提問的設(shè)計不僅要以知識點的落實為依據(jù)，還要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學習活動中。
高三第一輪復(fù)習計劃范文篇5
一、總體設(shè)想
復(fù)習指導思想：依照循序漸進的原則，夯實基礎(chǔ)，開拓視野，總結(jié)方法，提升能力。 復(fù)習安排：第一輪(20__年8月7號——20__年4月10號)結(jié)合課本，夯實基礎(chǔ);專題講練，逐項過關(guān)。
二、考點分析
1.語言知識
(1)字音 《普通話異讀詞審音表》，課下注解、課后附錄。關(guān)注多音字、形聲字、統(tǒng)讀字、易混字的讀音。
(2)字形 《第一批異形詞整理表》，辨析音、形相近的字。
(3)詞語 掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復(fù)句的相關(guān)知識，注重熟語的積累及正確使用，重點掌握常見錯誤類型。
(4)病句 熟練掌握《考試說明》中的六種類型，培養(yǎng)分析能力，總結(jié)辨析方法。
(5)標點 無需面面俱到，重點弄清幾種常見易錯標點符號用法(引號、冒號、分號、問號、頓號等)
2.語言運用 復(fù)習常見類型，關(guān)注新題型，多做創(chuàng)新題;貼近生活，注重實用。
3.名句名篇 名句名篇重點在課內(nèi)，暫以《語文教學大綱》要求背誦的40篇古詩文為準，課外適當擴展，讀、背、默不間斷。
4.現(xiàn)代文閱讀 準確理解文章內(nèi)容，把握觀點主旨是關(guān)鍵，培養(yǎng)閱讀興趣，總結(jié)不同類型文章的閱讀方法和規(guī)律，點撥答題技巧。
5.古詩鑒賞 廣泛閱讀，加強積累，進行鑒賞技巧的總結(jié)分析和點撥，授之以漁，以不變應(yīng)萬變。
6.文言文閱讀 注重基礎(chǔ)知識的落實，注重翻譯訓練，強化語境意識，能分析概括文中觀點、態(tài)度、領(lǐng)悟人物形象，體會表達技巧及語言特色。
7.寫作訓練 第一學期按文體分別訓練規(guī)范文，指導學生掌握寫作的基本規(guī)律及寫作技巧，并訓練書寫能力，每兩周一次大作文訓練，注重指導與評講;第二學期與考試結(jié)合，按題型訓練速度，精講精練，注重積累時事焦點方面素材。
三、備考措施
1.強化合作意識。做到精誠團結(jié)，資源共享。要做到 “六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一資料;統(tǒng)一教學安排;統(tǒng)一教學內(nèi)容;統(tǒng)一教學方法;統(tǒng)一教學時間;統(tǒng)一教學檢測。教師分工負責相關(guān)專題，全體老師集體討論，然后整理成為導學案，力爭為學生提供最新的學習素材;研究復(fù)習備考中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習備考經(jīng)驗。
2.注重備考研究。要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務(wù)求落實;對《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習目標，調(diào)整總復(fù)習的訓練思路。要研究學生學習規(guī)律、心理、知識結(jié)構(gòu)，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考、教與學的結(jié)合點。同時充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索各種高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加省市縣各項教研活動和校際交往，最大限度的獲取有用信息，指導備考工作。
3.講究復(fù)習方法。教師要經(jīng)常歸納各個知識點的命題規(guī)律和各種題型的做題方法，力求教學能達到舉一反三的效果。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，并互相評價答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。
4.培養(yǎng)良好習慣
①培養(yǎng)學生制定計劃的習慣。教會學生自己制定語文學習的計劃，科學安排復(fù)習內(nèi)容，務(wù)必保證每天均有一定量的復(fù)習時間。
②培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。要求學生使用工具書來準確掌握字音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會用法，為寫作提供原始材料。
③培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習慣。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰，力爭讓每個學生不因書寫問題而失分。
④培養(yǎng)讀書看報的習慣。引導學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。
⑤培養(yǎng)勤于練筆的習慣。引導學生及時把高三生活中的所見所聞、所思所感所悟不拘形式地寫下來，這既可舒緩壓力，又可積累寫作素材，達到練筆的目的。
5.重視培優(yōu)補差。
①教師要對每一位跟蹤的學生“立體”的了解，注意點面的結(jié)合，讓差生有進步，讓優(yōu)生有突破，因勢利導，因材施教。我們學校的學生，優(yōu)秀的畢竟較少，提高總體成績還要花大功夫。雖然很難將學生的語文能力提高到一個比較高的層次，但可以減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。比如，作文方面，在平時的訓練過程中我們堅決杜絕“未完篇”，盡量少些錯別字，注重訓練書寫工整等等。
②課堂上，對優(yōu)等生，多提一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進生多提一些基礎(chǔ)知識的問題，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。對差生，采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，幫助后進生彌補知識上的缺陷，增強學好語文的信心，提高學習成績。
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