樹立正確的學習態(tài)度不僅能有效減少學生對學習的抵觸心理，增加學生的聽課和學習成績，也能讓學生更好地融入到學習當中去。為大家分享樹立正確學習態(tài)度的方法，希望能幫助你們!

　　一、加強學習，首先要有好的學習態(tài)度。

　　毛澤東同志指出：學習有兩種態(tài)度。一種是教條主義的態(tài)度，不管我國情況，適用的和不適用的，一起搬來。這種態(tài)度不好。另一種態(tài)度，學習的時候用腦筋想一下，學那些和我國情況相適合的東西，即吸取對我們有益的經(jīng)驗，我們需要的是這樣一種態(tài)度。認真貫徹落實中央建設學習型黨組織的要求和部署，樹立正確的學習態(tài)度，需要把握好以下幾個關系。

　　二、質量與數(shù)量的關系。

　　鄧小平同志強調，學馬列要精，要管用的。這說明，學習的目的全在于應用，讀書不在多而在精。學習不是為了裝飾門面給人看，而是為了提高解決實際問題的能力。因此，在學習的數(shù)量和質量上，要更注重質量。比如學習馬克思主義理論，目的不是了解馬克思主義的一些詞句和論斷，而是掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，并用以指導實踐、推動工作。當前，國內外形勢復雜多變，我國改革發(fā)展任務艱巨繁重。廣大黨員干部特別是各級領導干部必須堅持通過學習不斷提高思想理論水平，切實運用馬克思主義立場、觀點和方法深入研究、準確把握當今世界和當代中國的發(fā)展大勢，認真研究解決改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中的各種實際問題，努力使各項工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。

　　三、學進去”與“學出來”的關系。

　　所謂“學進去”，就是真情實意地投入，全神貫注，刻苦鉆研;所謂“學出來”，就是注重應用，不讀死書、死讀書。“學進去”是前提，“學出來”是關鍵。學不進去，就難以掌握前人積累的知識和經(jīng)驗;學不出來，就無法獨立自主地去思考問題、解決問題，甚至鬧出邯鄲學步的笑話?，F(xiàn)實生活中，有的人讀書并不算多，但實踐能力卻很強，原因就在于他們學習目的明確、方法正確，不僅注重學習知識和理論，更注重運用知識和理論，也就是不僅能“學進去”，而且能“學出來”。因此，在建設學習型黨組織的過程中，廣大黨員干部一定要注意把“學進去”與“學出來”結合起來，避免脫離實際、僵化教條式的學習。

　　四、向書本學習與向實踐學習的關系。

　　一般來說，學習可分為四個階段，即模仿性學習、適應性學習、生成性學習、創(chuàng)造性學習。向書本學習屬于前兩個階段的學習，向實踐學習則屬于后兩個階段的學習。建設學習型黨組織提倡的學習，是著眼于應用的學習。進行這樣的學習，必須把向書本學習與gkz6.net向實踐學習結合起來。面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，廣大黨員干部必須更加主動、更加善于向實踐學習，把研究解決重大現(xiàn)實問題作為學習的根本出發(fā)點，努力做到理論與實踐相結合、思想與行動相統(tǒng)一，不斷提高工作的原則性、系統(tǒng)性、預見性和創(chuàng)造性。

　　五、加強學習與搞好轉化的關系。

　　能否通過學習提高解決實際問題的能力，進而在指導實踐、推動工作上見成效，在很大程度上取決于是否注意搞好學習成果的轉化。把知識和理論轉化為實際工作能力，不僅是學習的必要階段，而且是學習價值實現(xiàn)的必然要求。從根本上說，知識和理論如果不能轉化為解決實際問題的能力，是沒有多少益處的。所以，要加大理論成果轉化的力度，著力解決真理觀與價值觀、知與行不一致的問題。如果不注重搞好轉化，無論讀過多少書、學習多刻苦，也難以提高解決實際問題的能力，最終也不可能獲得多少益處。因此，是否注重搞好轉化，不僅決定著學習的成效，而且反映著學習的態(tài)度。建設學習型黨組織，要求廣大黨員干部既注重加強學習，又注重搞好轉化，努力做到學以致用、用以促學、學用相長。