同學(xué)們對(duì)地理這一門(mén)學(xué)科并不陌生，但高中地理學(xué)習(xí)對(duì)每位同學(xué)都是意義重大且極具挑戰(zhàn)性的。下面小編就為大家總結(jié)了一些地理學(xué)習(xí)技巧與方法。

　　一、理解地理學(xué)的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)思路

　　1.地理學(xué)科特點(diǎn)

　　地理學(xué)科的特點(diǎn)表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規(guī)律、原理是地理事象的分布和地理變化過(guò)程，地理學(xué)研究的思想方法中突出品質(zhì)是批判性和戰(zhàn)略性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律，空間性是地理學(xué)的重要特色?？臻g性落實(shí)到具體的地區(qū)就是區(qū)域性。只有落實(shí)到具體的區(qū)域，地理研究的現(xiàn)實(shí)意義就更為突出，高考正是通過(guò)概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、分析區(qū)域發(fā)展條件和解決區(qū)域問(wèn)題來(lái)考查區(qū)域性的。

　　地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，地理試題的綜合性主要表現(xiàn)在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。

　　地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了地理學(xué)特色的學(xué)習(xí)方法。

　　2.高考會(huì)考對(duì)地理考查要點(diǎn)

　　地理高考和會(huì)考都努力體現(xiàn)地理學(xué)科特色，考查核心知識(shí)(主干知識(shí))，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，考查學(xué)生的能力，體現(xiàn)地理課程改革的思想，選材廣泛，材料新穎，創(chuàng)設(shè)全新情境，體現(xiàn)公平，聯(lián)系實(shí)際，解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有時(shí)代氣息，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，考查人文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)人文精神。

　　地理試題所考查的主干知識(shí)既有基礎(chǔ)性的知識(shí)，也包括了基本原理性的知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生地理素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的再現(xiàn)。地理高考堅(jiān)持以“理”為主，重視核心的地理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理解基本的地理概念、規(guī)律和原理。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決和評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學(xué)生是否具備理解地理事物發(fā)展變化過(guò)程的能力。

　　能力考核目標(biāo)是根據(jù)考生完成測(cè)試的思維過(guò)程制定的。即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息、聯(lián)系背景知識(shí)、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的路徑、進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說(shuō)明問(wèn)題和表達(dá)結(jié)論。在上述四項(xiàng)能力中，尤其獲取信息能力和表達(dá)能力值得格外注意。

　　考試力圖體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。地理課程要反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)是從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的?？荚囈卜浅ｊP(guān)注這些方面。

　　在近年的文綜高考中，第36題是地理學(xué)科內(nèi)的綜合題。非常典型地體現(xiàn)了地理高考的要求。該題一般都有一幅地圖，考查區(qū)域地圖和其他圖像圖表的閱讀技能和獲取信息的能力，進(jìn)行空間定位，考查區(qū)域基礎(chǔ)知識(shí)，考查自然特征及其成因(地形、氣候、水文、植被、土壤)，考查人文特征及其條件(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、資源開(kāi)發(fā)、人口、城市、交通)，考查人地關(guān)系(人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決)。

　　3.不同的地理內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法有不同的要求

　　地理學(xué)科是跨自然和人文的綜合性學(xué)科，其中自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。區(qū)域地理重點(diǎn)是以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區(qū)域的分析方法。

　　地理高考越來(lái)越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進(jìn)行地理思維方法、地理基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng);學(xué)生基本的、宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立成為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo);案例式的分析法成為流行的學(xué)習(xí)方法之一，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、探究能力已成為學(xué)習(xí)中要解決的問(wèn)題。

　　二、建立空間概念是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結(jié)構(gòu)和立體空間關(guān)系。地理學(xué)根據(jù)空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點(diǎn)等不同尺度來(lái)研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等等位置。

　　許多同學(xué)地理學(xué)不好就是沒(méi)有清晰空間概念。對(duì)時(shí)空變化不敏感，對(duì)具體位置和相互位置關(guān)系把握不清。學(xué)習(xí)中能把許多地理知識(shí)記憶得十分清楚，但是不能落實(shí)到具體的空間圖上。沒(méi)有落實(shí)到圖上的知識(shí)就還是沒(méi)有真正掌握的地理知識(shí)。

　　地理空間思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話(huà)，要具體落實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計(jì)：第一步，選取個(gè)條重要緯線(xiàn)(赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°W、160°W、120°E)，讓自己在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來(lái)，線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系;第二步，在了解大洲、大洋的基礎(chǔ)上，讓腦海中想像，十條線(xiàn)穿過(guò)的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時(shí)，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀;第三步，在學(xué)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富十條線(xiàn)穿過(guò)的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū);重要國(guó)家、城市、港口、交通線(xiàn)、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)等，這時(shí)，腦海中的地球儀就已成為名副其實(shí)的地球了。

　　建立中國(guó)的空間概念，能夠進(jìn)行中國(guó)空間定位是很重要的。學(xué)習(xí)中要抓住我國(guó)四至點(diǎn)與主要經(jīng)緯線(xiàn)，明確中國(guó)范圍和位置;抓住界線(xiàn)地理事物，明確相對(duì)位置。如山脈界線(xiàn)(三大階梯、主要界線(xiàn)山脈);河流界線(xiàn)(例如，黃河、長(zhǎng)江沿線(xiàn)等)以及其他一些主要界線(xiàn)：秦嶺淮河一線(xiàn)、長(zhǎng)城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、我國(guó)1月平均溫0°C等溫線(xiàn)、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線(xiàn)、中國(guó)人口線(xiàn)、京哈—京廣線(xiàn)、隴海—蘭新線(xiàn)鐵路沿線(xiàn)等等。

　　中國(guó)的空間定位要求落實(shí)到兩個(gè)層面上，一是落實(shí)到省級(jí)行政區(qū)地層面上，而是落實(shí)到地形區(qū)的層面上。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以中國(guó)政區(qū)圖為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)中國(guó)空間圖。包括中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)河湖圖、中國(guó)資源能源圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)圖、中國(guó)工業(yè)圖、中國(guó)人口城市圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)分區(qū)圖等。

　　建立世界的空間概念要求落實(shí)到十三個(gè)地區(qū)的層面上。結(jié)合主要的經(jīng)緯線(xiàn)，深入掌握世界政區(qū)圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區(qū)圖等。

　　三、運(yùn)用地理工具是學(xué)好地理的橋梁

　　文字和地圖、圖表、圖片等地理學(xué)表述的雙重形式，構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，地理高考會(huì)考突出考查了學(xué)生是否具備運(yùn)用地理工具和方法分析和評(píng)價(jià)地理事象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每一個(gè)題組都有一幅圖(表)，這些圖表多數(shù)比較新穎，對(duì)學(xué)生讀圖(表)的能力要求較高。

　　地理技能主要包括地圖基本技能;時(shí)間計(jì)算;等值線(xiàn)判讀;地形剖面圖繪制;曲線(xiàn)圖、折線(xiàn)圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制;自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表分析;原理示意圖、景觀圖分析;分布圖閱讀與分析;資料閱讀與信息提取、認(rèn)定、判斷及反思技能等等。

　　等值線(xiàn)圖重點(diǎn)是等高線(xiàn)、等壓線(xiàn)、等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)。等值線(xiàn)圖的讀圖要求主要是五個(gè)方面：讀數(shù)據(jù);判斷等值線(xiàn)疏密、走向和遞變規(guī)律;判斷彎曲特征及成因;判斷極值區(qū)特征及其成因;繪制剖面圖等繪圖技能。

　　圖表類(lèi)型很多，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線(xiàn)圖、分布圖、原理示意圖、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等等。統(tǒng)計(jì)圖表三科綜合的切入點(diǎn)之一。

　　統(tǒng)計(jì)圖表類(lèi)型多樣，高考中常見(jiàn)的有曲線(xiàn)圖、折線(xiàn)圖、點(diǎn)狀坐標(biāo)圖、圓(扇)形百分比圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表格等等。不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖表特點(diǎn)和功能不同，高考中多在教材中原有圖基礎(chǔ)上作變式處理(統(tǒng)計(jì)圖的轉(zhuǎn)換)或考查新圖。統(tǒng)計(jì)圖表按要素多少可以分為單圖(單一要素圖)、疊加圖(多要素圖)和組圖(多幅圖組合)三種。疊加圖和組圖要會(huì)分解成單圖，在閱讀單圖基礎(chǔ)上，分析要素間相互關(guān)系和多幅圖間的聯(lián)系。

　　單圖的閱讀包括：(1)讀出圖名，明確圖表內(nèi)容;(2)閱讀坐標(biāo)(橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo);觀察坐標(biāo)設(shè)置是否嚴(yán)格)、明確單位、讀出數(shù)據(jù)。(3)抓住特征點(diǎn)與特征量(最大值、最小值、平均值和轉(zhuǎn)折點(diǎn))，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。(4)提取已有知識(shí)信息，分析圖中各要素間相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)隱含信息。(5)注意整體和局部分析、宏觀與微觀分析

　　疊加圖和組圖的閱讀要明確：不同單圖的各自?xún)?yōu)點(diǎn)不同;組圖擴(kuò)大信息含量和讀圖難度;分解法和疊加法訓(xùn)練是平時(shí)訓(xùn)練的重要方法;要經(jīng)常使用比較法。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　我們通常把運(yùn)用知識(shí)的能力理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這里所說(shuō)的理論既可能是某一個(gè)學(xué)科某一方面的理論，也可能是多學(xué)科多個(gè)方面的理論。理論聯(lián)系重在強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)踐意義，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用和在實(shí)踐中對(duì)理論的科學(xué)發(fā)展，這反映了理論和實(shí)踐的互動(dòng)作用。它應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容：①綜合使用各種理論和原理分析實(shí)際問(wèn)題。②從實(shí)際問(wèn)題中推導(dǎo)出理論和原理。③根據(jù)理論和原理的要求，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合性的描述或提出初步解決方案。

　　就中學(xué)而言，學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)到的主要是系統(tǒng)的、完整的、能夠體現(xiàn)學(xué)科主要特點(diǎn)的基本知識(shí)、基本理論等等，我們稱(chēng)之為理論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是正向的，既先學(xué)習(xí)一定的理論、知識(shí)和技能后，并能運(yùn)用學(xué)到的東西解釋實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)、理論的認(rèn)識(shí)。就綜合能力考試而言，理論聯(lián)系實(shí)際更多體現(xiàn)的是一種互動(dòng)的關(guān)系。綜合題往往由實(shí)際問(wèn)題引出，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問(wèn)題設(shè)問(wèn)，命題者既可以通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題情景，要求考生在理解題目(了解實(shí)際)的基礎(chǔ)上，考查考生能否做理論上的歸納、分析、解釋。也可以給出一個(gè)或多個(gè)基本理論或原理，要求考生找出適用于該理論的實(shí)際問(wèn)題。命題追求“學(xué)以致用”，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)思維過(guò)程的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)意義的深化。地理命題一貫以此為重要目標(biāo)。譚老師地理工作室綜合整理

　　運(yùn)用知識(shí)的能力水平可以分為幾個(gè)層次。在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，運(yùn)用知識(shí)的能力最低表現(xiàn)為用一般的原理來(lái)定性地解釋地理現(xiàn)象和說(shuō)明一些地理問(wèn)題，高一層次是把多方面的主干知識(shí)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力，更高層次是善于將原有的主干知識(shí)新獲得的地理信息相結(jié)合加以分析運(yùn)用的能力。該項(xiàng)能力在考試中尤其顯得重要，也是考核學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)能力的重要手段。

　　地理學(xué)源于人所生活的環(huán)境，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)人們?nèi)绾胃玫貐f(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，應(yīng)該是與人類(lèi)關(guān)系最密切的一門(mén)科學(xué)。應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注周?chē)纳睿⒁鈱⑸瞵F(xiàn)象引入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如對(duì)沙塵暴、火山、地震、臺(tái)風(fēng)、洪澇、城市綠化的現(xiàn)實(shí)解釋?zhuān)瑢?duì)我國(guó)能源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的具體分析等。